體驗式教學(xué)在中職音樂教育的應(yīng)用研究

任石梅 四川省閬中師范學(xué)校

現(xiàn)階段，雖然很多中職院校在音樂教學(xué)中都應(yīng)用了體驗式教學(xué)法，但是這種方法并沒有被很好地應(yīng)用，甚至對中職音樂的正常教學(xué)帶來了消極的影響。其中，音樂教育作為培養(yǎng)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵課程，無論是對學(xué)校的未來發(fā)展，還是社會的發(fā)展，都具有一定的意義。因此，本文對體驗式音樂教學(xué)在中職音樂教育中的應(yīng)用研究，具有一定的指導(dǎo)意義，如有不足，敬請各位讀者指正。

一、當(dāng)前中職學(xué)校音樂教育存在的問題

（一）教師缺少對音樂教育教學(xué)重要性的認知

目前，雖然很多中職學(xué)校都在一定程度上應(yīng)用了體驗式教學(xué)方法，但是因教師對該種教學(xué)方法缺少正確的認知，且認為非考試課程的學(xué)習(xí)沒有必要，所以，這也就導(dǎo)致部分學(xué)校缺少具體的音樂教學(xué)內(nèi)容。還有部分偏遠地區(qū)，因音樂教育的硬件資源和軟件資源都不夠，所以這也就影響了其音樂課的設(shè)置。甚至有些教師為了應(yīng)付臨時檢查，只對一些音樂底子較好的學(xué)生進行臨時培養(yǎng)，一旦任務(wù)完成，又恢復(fù)沒有音樂教學(xué)的狀態(tài)。

（二）音樂教育教學(xué)內(nèi)容過于死板

受應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生為了迎合考試需求，所以課堂設(shè)置多以專業(yè)課程為主，缺少對音樂等非專業(yè)課程的重視，因此音樂一直被視為副課。再加上部分教師沒有對音樂課形成正確的認知，所以對學(xué)生也沒有系統(tǒng)、嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求。另外，由于多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容無法與時俱進，甚至枯燥無趣，進而無法吸引學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然正是因為如此，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸被消耗，進而影響音樂教學(xué)的最終效果。

（三）音樂教育教學(xué)模式過于單一

音樂教學(xué)以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式為主，是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的課程。但是由于中職音樂教育一直停滯不前，且處于落后階段，多數(shù)是以教師講學(xué)生聽為主，所以這也就導(dǎo)致中職音樂教學(xué)課堂學(xué)生缺少互動，教師頻繁講授現(xiàn)象。當(dāng)然也正是因為此原因，師生之間缺少良好的互動，所以體驗式音樂教學(xué)一直無法被有效的應(yīng)用，從而也就無法培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德素質(zhì)，最終對學(xué)生的未來發(fā)展以及人生造成消極影響。

二、體驗式教學(xué)在中職音樂教育中的具體應(yīng)用分析

（一）把握目標(biāo)，提升音樂教育重要性

通過上述問題可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段中職院校只有不斷提高對音樂教學(xué)的重視程度，才可以滿足新課改的要求，并促進中職學(xué)生的全面發(fā)展和進步。其中，體驗式教學(xué)法在中職音樂課堂中的應(yīng)用，不僅可以將學(xué)生的具體想法與音樂教育內(nèi)容結(jié)合，而且還可以提高其知識文化水平，對于其綜合素質(zhì)的提高具有較為積極的影響。通過體驗式教學(xué)，教師不僅能夠在授課之前確定好課堂教學(xué)目標(biāo)，還能熟練掌握課堂內(nèi)容，且對于提高學(xué)生參與性和促進學(xué)生素質(zhì)的提高等，都具有一定的意義。由此可見，中職院校音樂教育具有一定的重要性。

（二）欣賞教學(xué)，發(fā)揮音樂教學(xué)功能

通常情況下，中職學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)計活動多是以不同方式展開的，如，利用聯(lián)想及想象方式培育學(xué)生的音樂欣賞能力；再如，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好制定具體的音樂活動，進而提高學(xué)生的音樂能力[1]。其中，音樂作為中職學(xué)校教育的重要課程之一，在音樂課堂上應(yīng)用體驗式音樂教學(xué)，對于提高學(xué)生欣賞水平具有非常重要的意義。在應(yīng)用過程中，首先，教師可以設(shè)計不同的音樂情境，并將不同的學(xué)生劃分為不同的組別，以此來培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力；然后，利用多媒體信息技術(shù)，根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好播放有趣的視頻內(nèi)容，以此引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，從而使其可以更好地感受音樂、體悟音樂。例如，在學(xué)習(xí)《咱們工人有力量》這首歌曲的過程中，教師可以播放有關(guān)工人活動視頻以及文檔，通過渲染的方式讓學(xué)生了解工人，進而激發(fā)學(xué)生的演唱激情，并使其學(xué)會奉獻精神。

（三）設(shè)計活動，創(chuàng)建體驗情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和體驗式教學(xué)作為音樂教學(xué)的有效手段，只有以學(xué)生的具體需求為基礎(chǔ)，才可以更好地實施教學(xué)活動。另外，也因中職學(xué)校學(xué)生的年齡較小，且情 感非常脆弱細膩，所以在音樂教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)此特點，為學(xué)生設(shè)置一些有利于身心健康的音樂曲目學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的堅強意志。所以，教師在設(shè)計具體的音樂教學(xué)活動的時候，需要多多了解學(xué)生并增加對學(xué)生的關(guān)注，只有這樣才可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。在這種教學(xué)模式下，不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生進步，還可以帶動音樂教育事業(yè)的發(fā)展。一般在中職音樂教學(xué)中，由于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法有很多種，所以，這也就需要教師根據(jù)不同的音樂曲目創(chuàng)設(shè)不一樣的情境，并在具體的教學(xué)過程中采用展現(xiàn)生活情境以及音樂渲染情境等方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《高山流水》這一音樂曲目的過程中，教師可以利用電腦播放高山流水的畫面，并引入曲目的創(chuàng)作背景故事，以此吸引學(xué)生學(xué)習(xí)此類音樂的興趣。另外，如果有學(xué)生可以彈奏古箏，那么教師也可以將樂器帶入課堂，并與同學(xué)一起彈奏，從而讓學(xué)生提高音樂學(xué)習(xí)的自信心。

通過本文的研究分析可以發(fā)現(xiàn)，體驗式教學(xué)應(yīng)用于音樂教學(xué)中具有非常重要的教育意義，其無論是對提高學(xué)生的音樂知識理解能力，還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都具有非常重要的意義。比如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《命運》這首曲目的時候，可以通過講解貝多芬的故事，讓學(xué)生了解貝多芬的生活背景和經(jīng)歷，從而體會其堅持不懈、堅韌不拔的勇氣，從而更好地學(xué)習(xí)音樂并表達音樂。通過這樣的教學(xué)方式，無論是深化學(xué)生對人生的認知還是增加其感受，都具有一定的意義[2]。

三、結(jié)論

綜上所述，教育部門相關(guān)政策的提出，對于深化中職音樂教學(xué)體制改革具有非常重要的意義。其中，體驗式教學(xué)作為一項新型教學(xué)方法，將其應(yīng)用于音樂教學(xué)中，對于改變教學(xué)現(xiàn)狀以及促進學(xué)生全面發(fā)展等都具有非常重要的意義。因此，在具體的音樂教學(xué)過程中，教師可以利用體驗式教學(xué)方法來設(shè)計音樂教學(xué)課堂，以此來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并促進其他科目教學(xué)質(zhì)量的提高。