基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的大學(xué)體育課堂構(gòu)建

(煙臺(tái)大學(xué) 山東煙臺(tái) 264005)

1 高校公共體育教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式降低學(xué)生積極性

我國(guó)高校體育教學(xué)在初步實(shí)踐時(shí)期，很多體育教師采用“教師示范+學(xué)生模仿”的方式，這種教學(xué)流程在很大程度上浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，而且還縮短了學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間。再加上學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)意識(shí)不是很強(qiáng)，因此，對(duì)于課下鞏固練習(xí)的積極性不是很高，這就嚴(yán)重降低了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量的提升極為不利。

1.2 體育教學(xué)設(shè)施不完善

雖然很多高校跟隨體育教學(xué)改革的步伐，在體育教學(xué)設(shè)施上進(jìn)行一定程度的改進(jìn)，但是力度還不夠大，相關(guān)體育教學(xué)設(shè)施依然不健全。首先，有的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)于體育設(shè)施的要求比較高，且需要教師針對(duì)教學(xué)設(shè)施組織相關(guān)的訓(xùn)練活動(dòng)，但是由于高校存在體育設(shè)施種類(lèi)及數(shù)量少的問(wèn)題，因此很難滿足學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的需求。其次，高校在體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)上的投入不足，體育教學(xué)場(chǎng)地及設(shè)備的安放不夠完善，并且缺乏定期的維護(hù)，使得體育教學(xué)設(shè)施較為陳舊，存在很大的安全隱患，不能滿足大學(xué)體育教學(xué)改革的實(shí)際需求。最后，高校在體育設(shè)備的更新上較慢，現(xiàn)代化與信息化的體育設(shè)備沒(méi)有落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中，這在很大程度上制約著大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

1.3 學(xué)校對(duì)體育教學(xué)不夠重視

學(xué)校及教師對(duì)于體育教學(xué)的重視程度不夠也是阻礙體育教學(xué)改革的重要因素?，F(xiàn)如今，高等院校教學(xué)改革已進(jìn)入全面發(fā)展的時(shí)期，但是整體比較重視重點(diǎn)學(xué)科的教改，對(duì)于體育學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化并沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，導(dǎo)致體育教學(xué)效果欠佳。此外，由于學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，因此，在體育教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化等方面沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新，更談不上現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

1.4 體育教師教學(xué)綜合水平有待提高

很多高校體育教師對(duì)于體育教學(xué)存在誤解，教學(xué)觀念沒(méi)能及時(shí)更新，需要提高體育教師的意識(shí)。在具體教學(xué)過(guò)程中，一些課程設(shè)計(jì)不能只流于形式，不然很大程度上會(huì)降低體育教學(xué)的質(zhì)量。另外，體育教師的教學(xué)綜合水平不是很理想，優(yōu)秀體育教師占比較少，沒(méi)有形成強(qiáng)有力的體育師資隊(duì)伍，很多教師在體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代化教學(xué)水平及自身素質(zhì)上有待提高，才能滿足現(xiàn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。

2 基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的大學(xué)體育課堂構(gòu)建策略

2.1 構(gòu)建教學(xué)虛擬平臺(tái)，優(yōu)化課堂組織結(jié)構(gòu)

體育教學(xué)有其特殊性，教師與學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng)，需要教師根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)開(kāi)展技能型教學(xué)活動(dòng)。教師可根據(jù)體育知識(shí)內(nèi)容建立虛擬平臺(tái)，通過(guò)為學(xué)生展示體育教學(xué)的PPT和相關(guān)音頻資料，讓體育教學(xué)更加直觀、形象。常用的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)包括QQ、微信、微博等，或者采用“宥馬運(yùn)動(dòng)”平臺(tái)實(shí)施體育教學(xué)，這樣方便教師布置作業(yè)、隨機(jī)分組、共享資源、組織討論等。這些虛擬平臺(tái)具有操作簡(jiǎn)單、功能齊全的優(yōu)勢(shì)，能夠及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，大大提升了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。對(duì)虛擬平臺(tái)的建設(shè)使得各“體育項(xiàng)目”之間的聯(lián)系性更加緊密，教學(xué)內(nèi)容之間實(shí)現(xiàn)有機(jī)補(bǔ)充，這樣體育教學(xué)也會(huì)更加全面，學(xué)生能夠獲得更多、更新的體育相關(guān)知識(shí)。此外，在虛擬平臺(tái)上學(xué)生可以進(jìn)行模擬訓(xùn)練，通過(guò)扮演不同的角色有效提升學(xué)生的體育技能。在虛擬平臺(tái)的運(yùn)用中，學(xué)生對(duì)于技術(shù)要領(lǐng)及戰(zhàn)術(shù)的理解更加透徹，通過(guò)多維度展示增強(qiáng)體育教學(xué)的實(shí)效性，而且?guī)熒g也能進(jìn)行有效互動(dòng)，有助于推動(dòng)大學(xué)體育現(xiàn)代化教學(xué)改革的步伐。

2.2 增強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂積極性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式體現(xiàn)的是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性與合作性，利用現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生間的有效溝通與交流。在交流的過(guò)程中，教師更精準(zhǔn)地把握學(xué)生體育學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)，進(jìn)而在課堂教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中更具針對(duì)性。另外，翻轉(zhuǎn)課堂還能突出學(xué)生之間的合作、交流、學(xué)習(xí)、配合能力，教師通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)型小組，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的有效溝通與合作，發(fā)現(xiàn)彼此存在的問(wèn)題并互相幫助糾正，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生合作能力的一種培養(yǎng)和鍛煉。在借助視頻教學(xué)的過(guò)程中，教師可以針對(duì)體育學(xué)習(xí)的難點(diǎn)為學(xué)生設(shè)疑，在問(wèn)題的帶動(dòng)下，各小組成員展開(kāi)激烈的討論，營(yíng)造濃厚的探究性學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師再根據(jù)各小組的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做出客觀性的評(píng)價(jià)，這樣也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激勵(lì)，使其更加熱情地參與到體育練習(xí)活動(dòng)中。

2.3 做好師生角色轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

體育教師自身的教學(xué)觀念對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升具有直接影響。如果教師一味地認(rèn)為體育教學(xué)是單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，僅僅讓學(xué)生模仿動(dòng)作，這樣就會(huì)本末倒置，長(zhǎng)期如此，學(xué)生會(huì)感受不到自身的主體性地位，體育學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸降低。因此，基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的大學(xué)體育教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系之間的轉(zhuǎn)變，將以前知識(shí)型傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苄鸵龑?dǎo)。教師與學(xué)生建立互相尊重的關(guān)系，平等交流，這樣才能激發(fā)出學(xué)生潛在的創(chuàng)造性，收獲更佳的體育教學(xué)效果。課堂上教師可以為學(xué)生錄制視頻，方便學(xué)生課后對(duì)照自我糾正，打破教學(xué)時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，在考核的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)、點(diǎn)擊率、作業(yè)情況及交互程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正意義上實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)代化、信息化，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。

2.4 預(yù)估安全風(fēng)險(xiǎn)，做好學(xué)生安全防范工作

體育教學(xué)活動(dòng)有著極強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中面臨著一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，甚至還會(huì)造成運(yùn)動(dòng)損傷事故的發(fā)生。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，但是這種方式掌握的知識(shí)程度有限，也不能精確地預(yù)估學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的安全問(wèn)題。為了避免在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)安全事故，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，開(kāi)展安全防范工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中滲透安全教育方面的內(nèi)容，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)。此外，高校體育教師還應(yīng)盡可能精準(zhǔn)地預(yù)估學(xué)生在體育訓(xùn)練中出現(xiàn)的安全風(fēng)險(xiǎn)，可以采用播放三維動(dòng)畫(huà)和制作視頻的方式，提醒學(xué)生注意運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的安全隱患問(wèn)題，從而降低他們發(fā)生損傷事故的可能性。最后，雖然翻轉(zhuǎn)課堂模式有很多的教學(xué)亮點(diǎn)，但是身為新時(shí)代的高校體育教師，應(yīng)科學(xué)篩選教學(xué)內(nèi)容，不能墨守成規(guī)，要敢于突破和創(chuàng)新。為了更好地提升學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的高效性與安全性，高校體育教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生的安全問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容的選擇也應(yīng)具備足夠的安全性，實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)體育學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，翻轉(zhuǎn)課堂模式以其自身的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)了大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，大學(xué)體育教師通過(guò)構(gòu)建教學(xué)虛擬平臺(tái)，優(yōu)化課堂組織結(jié)構(gòu)；增強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂積極性；做好師生角色轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)；預(yù)估安全風(fēng)險(xiǎn)，做好學(xué)生安全防范工作，有效促進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。