冬奧背景下開展冬季奧林匹克教育路徑研究①

(首都體育學(xué)院研究生部 北京 100191)

我國(guó)從北京奧運(yùn)會(huì)開始就積極探索奧林匹克教育，到舉辦“模擬奧運(yùn)會(huì)開幕式和古希臘奧運(yùn)會(huì)比賽”的奧林匹克教育主題活動(dòng)，再到首都體育學(xué)院奧林匹克教育執(zhí)行團(tuán)隊(duì)的出現(xiàn)，不斷地為奧林匹克教育注入了新的活力。與此同時(shí)，教育部及國(guó)家體育總局、北京冬奧組委也共同制定了《北京2022年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)中小學(xué)生奧林匹克教育計(jì)劃》，提出推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)普及，弘揚(yáng)奧林匹克精神的美好愿望，希望通過講解冬奧項(xiàng)目與文化、圍繞奧林匹克主題設(shè)計(jì)課程， 從而深入推進(jìn)冬季奧林匹克教育的發(fā)展。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

通過查閱中國(guó)知網(wǎng)CNKI、衡水市圖書館、瀏覽平昌冬奧會(huì)及冬奧組委官網(wǎng)、北京冬奧會(huì)及冬奧組委官網(wǎng)等，查閱了多篇相關(guān)中文文獻(xiàn)及圖書資料，通過歸納與總結(jié)為本文研究提供了理論依據(jù)。

1.2 實(shí)地調(diào)查法

為了解奧林匹克教育開展情況，先后走訪多家學(xué)校及冰雪運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館（如表1）。

2 現(xiàn)狀分析

2.1 冬季奧林匹克教育現(xiàn)狀

奧林匹克教育以奧林匹克知識(shí)體系為教育內(nèi)容，以比賽及相關(guān)體育文化活動(dòng)為途徑，對(duì)推廣奧林匹克人生哲學(xué)，培養(yǎng)體質(zhì)具有重要意義。

北京冬奧會(huì)奧林匹克教育計(jì)劃（如表2）準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)達(dá)4年之久，反映出了我國(guó)對(duì)奧林匹克教育的重視程度，但由于一些原因，在奧林匹克教育的開展上仍存在一些問題。

2.2 冬季奧林匹克教育的“絆腳石”

2.2.1 開展范圍受地域限制出現(xiàn)不平衡

中國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)普及程度“先天不足”，這與我國(guó)疆域遼闊，跨及多個(gè)溫度氣候帶有重大關(guān)系。其次，東、西、南、北經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，與各省市冬奧會(huì)奧林匹克教育理念差異也息息相關(guān)。

2.2.2 傳統(tǒng)教育限制“育”的發(fā)展

中國(guó)處于儒家文化圈，教育對(duì)理論的重視遠(yuǎn)大于實(shí)踐，由于社會(huì)對(duì)學(xué)歷的過度“溺愛”，導(dǎo)致了應(yīng)試教育這一現(xiàn)象，而學(xué)校也在極力壓縮體育課的時(shí)間，多數(shù)人對(duì)體育持有“四肢發(fā)達(dá)”“無競(jìng)技，不體育”等觀念。

2.2.3 無法適應(yīng)冬奧會(huì)奧林匹克教育的構(gòu)建要求

要開展冬奧會(huì)奧林匹克教育，就要一大批懂冰雪，懂文化的教師；一個(gè)體育教師是否能講好一節(jié)體育文化課是值得思考的；而教師的培養(yǎng)與成長(zhǎng)，也受限于教材及科研水平。顯然，這3個(gè)方面均無法滿足。

2.2.4 國(guó)外市場(chǎng)亂入，無本土特色

冬奧會(huì)奧林匹克教育的開展不是照搬照抄，要有自己的特色，以大眾滑雪為例，目前仍未有一套官方的體系，大家對(duì)于滑雪眾說紛紜，滑行風(fēng)格也以多國(guó)體系混搭為主。

2.2.5 宣傳普及力度不足

媒體在報(bào)道相關(guān)新聞時(shí)， 其側(cè)重點(diǎn)并非是專業(yè)化的奧林匹克知識(shí)， 而是以體育明星為側(cè)重點(diǎn)。其次，盡管開設(shè)了冬奧相關(guān)課程及文化節(jié)目，但觀注度較低，無法滿足觀眾的娛樂需求，從而影響了奧林匹克教育的發(fā)展。

3 建議

3.1 地域互助

對(duì)于無法開展冰雪項(xiàng)目的地區(qū)，可采用互派交換生、教師培訓(xùn)、志愿活動(dòng)等方式來促進(jìn)奧林匹克教育的開展。

3.2 冰雪特長(zhǎng)生到體育認(rèn)同感

競(jìng)技體育仍然是體育大國(guó)形象的“展示牌”，但也要避免唯金牌論的現(xiàn)象出現(xiàn)，將奧林匹克教育轉(zhuǎn)到全民健身上來，著重培養(yǎng)青少年的體質(zhì)、性格。冰雪特長(zhǎng)生升學(xué)，希望通過對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)體育的認(rèn)同，從而培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的人，因此要更加注重奧林匹克文化的教育。招生部門也應(yīng)考查學(xué)生的體育素養(yǎng)，而不只是簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

3.3 “入鄉(xiāng)隨俗”與“落地生根”

奧林匹克教育本土化，如何“移風(fēng)易俗”發(fā)展成中國(guó)特色奧林匹克價(jià)值觀，就要積極傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。以韓國(guó)為例，平昌冬奧會(huì)上，運(yùn)用明星作為形象大使無疑能促進(jìn)本國(guó)文化的傳播。再以滑雪技術(shù)為例，歐洲的“暴力”滑行風(fēng)格與日韓注重的小巧靈活完全不同。我國(guó)是否應(yīng)該根據(jù)生理特點(diǎn)及文化氛圍，建立自己的滑行體系呢？

3.4 網(wǎng)絡(luò)與媒體齊頭并進(jìn)

平昌冬奧會(huì)面對(duì)大眾開展了以網(wǎng)絡(luò)資源為主的普及教育，內(nèi)容包括21個(gè)介紹冬、殘奧會(huì)項(xiàng)目歷史、比賽場(chǎng)地及裝備和規(guī)則的視頻，6個(gè)介紹奧林匹克運(yùn)動(dòng)和殘奧價(jià)值、奧林匹克休戰(zhàn)、籌辦、圣火接力的視頻短片。中國(guó)也積極開展了冬季項(xiàng)目奧林匹克教育（見表3），課程描述了冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)的歷史淵源，還讓學(xué)習(xí)者感受到冬奧會(huì)的豐富內(nèi)涵和獨(dú)特魅力。除此之外，一些火遍大眾的娛樂APP也開發(fā)了冬奧賬號(hào)，介紹冬奧會(huì)項(xiàng)目規(guī)則、歷史及冬奧健兒故事，以更便捷休閑的方式進(jìn)入了大眾眼球。微信公眾號(hào)在傳播奧林匹克教育中也起到了重要的作用。媒體也要做好奧運(yùn)人物榜樣計(jì)劃，奧運(yùn)人物在競(jìng)技及生活習(xí)慣、言談舉止上更要起到良好的榜樣作用。

表1 走訪信息表

表2 近四屆冬季奧林匹克教育計(jì)劃統(tǒng)計(jì)表

表3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)冬奧相關(guān)課程一覽表

4 結(jié)語

開展奧林匹克教育是學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于北京2022年冬奧會(huì)籌辦工作的重要指示精神，是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、宣傳冬奧文化的重要舉措，符合全面健身的時(shí)代訴求。希望通過實(shí)踐理論的不斷完善和發(fā)展，讓我國(guó)在北京冬奧會(huì)大放光彩的同時(shí)，也將奧林匹克教育的開展邁向高峰。