我國體育中考研究述評

章晶晶 ，陳慧敏 ，王鈺潔 ，吳本連

（杭州師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，浙江 杭州 310036）

第19 屆全國代表大會召開，中國逐漸從一個體育大國轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育強國，在完成體育強國的發(fā)展，需要強大的青少年體育運動。目前，初中學(xué)校實行的體育升學(xué)考試制度稱為體育中考，是在當(dāng)?shù)亟逃姓块T的組織安排下實施的統(tǒng)一考試。多年來，我國學(xué)生的身體素質(zhì)狀況一直在下降，這使得國家對此非常重視，導(dǎo)致學(xué)校體育工作變得越來越重要，體育入學(xué)考試越來越必要。在體育入學(xué)考試實施后，為確保中考制度體育的順利實施，中國制定并頒布了一系列有利于體育考試實施的文件。對體育入學(xué)考試的項目的增加，增加學(xué)生的選擇性，對普通學(xué)生和體育專業(yè)生都非常有益，學(xué)校與教師都要肩負起更重要的責(zé)任，對于體育設(shè)施的建設(shè)和維護、學(xué)生日常鍛煉習(xí)慣、體育課堂教學(xué)、學(xué)生人身安全保護及體育考試評價標(biāo)準(zhǔn)的實施等都需要學(xué)校、家庭和社會三方共同努力。

1 體育中考模式研究

當(dāng)今社會，國家對中學(xué)生體育加試的重視程度越來越高，體育考試模式多樣化，各省市的考試內(nèi)容、考試方法、評價方法都沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

我國學(xué)者王海波（2016）提出，江蘇省中考體育考試模式主要分為過程性評價模式+現(xiàn)場考試模式和現(xiàn)場考試模式兩種，而這2 種考試模式都是采用2 種不同的測試方法，分別為必須測試項目和必須測試項目+自選測試項目。同時，其也指出不管是過程性評價模式+現(xiàn)場考試模式，還是現(xiàn)場考試模式都促進了學(xué)生的身體素質(zhì)提高，但發(fā)現(xiàn)過程性評價模式+現(xiàn)場考試模式比現(xiàn)場評價模式更有利于促進學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)者馮海波（2011）從考試方法、內(nèi)容對我國體育中考進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)考試方法有2 種即為過程性評價模式+現(xiàn)場考試模和現(xiàn)場考試模式，這2 種考試模式都采用了3 種不同的測試方法，必須測試項目、自選測試項目和必須測試項目+自選測試項目。將這3 種測試方法進行對比分析發(fā)現(xiàn)，自選測試項目對學(xué)生的發(fā)展空間更大，學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好進行選擇自己喜歡的考試項目，這樣也極大地提高了學(xué)生的積極性。同時過程性評價模式+現(xiàn)場考試模式，也進一步引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生們進行體育鍛煉，促進體育中考設(shè)置的初衷。學(xué)者強曉祥（2012）提出，在我國體育中考考試模式分為單一的評價模式和雙重評價模式2 種。其中，單一評價模式也就是現(xiàn)場考試模式，是教育部統(tǒng)一組織進行考試的，考生的考試成績將直接為體育中考成績，這種考試模式較客觀，操作性也強，但不利于考生的身體素質(zhì)發(fā)展，也不能調(diào)動學(xué)生參與體育的積極性，更多學(xué)生進行突擊訓(xùn)練，為應(yīng)付考試，忽視了體育中考設(shè)置的初衷。而雙重考試模式是指過程性評價模式+現(xiàn)場考試模式結(jié)合，是今后各城市體育考試改革的方向，這種考試模式將學(xué)生初中3 年在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)成績以及參加課余活動情況都包括在內(nèi)，再加上學(xué)生的現(xiàn)場考試成績進行折合，最終成為學(xué)生體育中考成績，更多地提高了學(xué)生平時參加體育鍛煉的習(xí)慣和終身體育意識的形成，但這種考試模式也存在不公平現(xiàn)象，評價成績都是各科教師評價，對其評價成績存在較大問題，需要進一步證實，也違背了設(shè)置過程性評價考試方法的初衷。

綜上所述，以上文獻普遍認為中考考試模式有2 種，即單一評價模式的現(xiàn)場考試模式和雙重評價模式的現(xiàn)場考試模式+過程性評價模式，從各方面評價中考考試模式的優(yōu)劣之處。

2 體育中考公平性研究

體育中考改革成為社會熱點，尤其是體育中考的公平性，成為當(dāng)今社會的家庭、學(xué)生、教師和學(xué)校的焦點問題，而體育中考現(xiàn)狀較為樂觀。文獻資料顯示，目前對體育中考改革的研究較少。石錳、易黎（2018）論述了體育中考的考試方式和考試內(nèi)容，對這2 方面進行研究，強調(diào)要加強規(guī)范誠信考試制度，強化監(jiān)督力度，加強體育考試的公平公正，同時加強體育師資隊伍發(fā)展，認真對待體育中考制度。朱婷婷（2016）指出，體育中考存在公平、公開、透明性問題，指出各省及城市根據(jù)當(dāng)?shù)匚幕奶厣O(shè)置獨特的體育考試項目，導(dǎo)致各城市之間的評價標(biāo)準(zhǔn)不一樣，考試內(nèi)容、考試方法都不一樣，故不公平現(xiàn)象有待進一步證實。李朝陽（2017）在廣東省初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試現(xiàn)狀，問題與優(yōu)化建議中講述到：廣東省考試存在成績的權(quán)重比例不平衡，考試結(jié)構(gòu)比例不合理，統(tǒng)一考試項目內(nèi)容選擇不合理，以普通生考試項目和標(biāo)準(zhǔn)來測試殘障生是不科學(xué)的，同時指出考試的免試與加分制度混亂，考試成績的真實性得不到保障。

由此看來，以上文獻主要認為：體育中考存在較大的公平性問題，體育中考成績的權(quán)重比例不平衡，考察形同虛設(shè)，體育鍛煉存在前松后緊現(xiàn)象，各城市評分標(biāo)準(zhǔn)都不盡相同等。

3 體育中考項目設(shè)置研究

體育中考項目設(shè)置成為教師、家長和學(xué)生時刻關(guān)注的對象。中考體育項目的改革無論對普通學(xué)生還是體育特長生來說都是一件有利的事情，對體育考核項目，人們也有了更多自主的選擇，將興趣與特長相結(jié)合更有利于成績的提高。

趙國海（2013）指出，體育中考在項目設(shè)置上存在著一些問題。其主要是在項目設(shè)置上，對身體素質(zhì)測試的項目設(shè)置，無法引起學(xué)生對體育鍛煉的興趣，導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)中出現(xiàn)所謂的“應(yīng)試”現(xiàn)象，造成初一、初二課隨便上，初三抓緊訓(xùn)練考試內(nèi)容現(xiàn)象嚴重。也指出，在中考方案項目設(shè)置中要具體明確體育中考當(dāng)初設(shè)置的初衷。在項目設(shè)置上，要加強體育中考項目設(shè)置的全面性，考慮學(xué)生的興趣性，增加學(xué)生的選擇性，同時也要保證項目設(shè)置的安全性和可操作性?？傊ＷC項目設(shè)置的合理性。最后指出，要明確項目設(shè)置目標(biāo)，樹立“健康第一”的理念。徐燁、劉禮國（2015）提出，體育中考的項目設(shè)置要與促進學(xué)生體質(zhì)健康為目的，解決中學(xué)生體質(zhì)下降問題。同時，在項目設(shè)置上，要設(shè)置有針對性，要能增強體質(zhì)健康，要與體質(zhì)健康有互補性，要遵循終身體育意識的運動項目，讓更多的學(xué)生參加體育鍛煉。其中一些中考項目并不符合學(xué)生的需要，也不利于提高學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣。在項目的設(shè)置上應(yīng)著重測試學(xué)生的運動素質(zhì)，建立耐力運動項目和技能主導(dǎo)的項目?？傊?，在設(shè)置中考項目上，既要考慮學(xué)生的全面發(fā)展，提高身體素質(zhì)，又要考慮解決中考的薄弱環(huán)節(jié)問題。2019 年上海市體育中考最新改革顯示，總分、考試結(jié)構(gòu)及分值不變，但學(xué)生可選項目增加，促進學(xué)生參加多樣化的體育運動。這次改革增加了4min 跳繩、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)等項目，同時獲得上海市教委認可的比賽中，榮獲個人前6、團體前3 的運動員都可以申請免統(tǒng)一的體育中考測試。

4 體育中考分值研究

楊雯婧（2015）認為，在2013 年太原市新的中考體育制度出臺后，分值從原來的 30 分提高到50 分，表明了國家對青少年體育的重視，也增加了學(xué)生對體育的鍛煉習(xí)慣，學(xué)生的體質(zhì)得到改善，體育教師在校地位提高，同時也增加了體育教師的教學(xué)壓力；分值增加后，教師壓力大，更多教師不以課程標(biāo)準(zhǔn)進行設(shè)計教學(xué)計劃；制約太原市體育教學(xué)發(fā)展的主要因素是體育教師數(shù)量少、學(xué)生身體素質(zhì)較差、初中體育教學(xué)模式單一。謝櫻、劉良恒（2015）了解到長沙市體育中考新規(guī)，教育局要求重新調(diào)整部分學(xué)科的分值，要求要加重語文和體育的分值情況。將體育分值從原來的50 分增加到60 分，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注體育，意識到體育的重要性。廖文科司長（2017）提出，要合理確定體育中考的分值情況，強調(diào)在組織體育中考健康發(fā)展的同時，要增加體育成績在中考成績中的重要性。在遵循之前中考分值要求情況下，合理確定現(xiàn)有中考的分值情況；各地方要逐步增加體育中考的分值，也體現(xiàn)了國家對體育的重視程度，體育在人們心目中的地位也越來越重要。顧甜甜（2018）指出，江蘇省體育中考分值在逐年上升，甚至將與語數(shù)外同等地位，2017 年江蘇省體育中考有40 分上升至50 分，表明國家未來對體育重視的趨勢。由此看來，現(xiàn)在國家、社會對體育的關(guān)注也來越多，體育也越來越重要。體育將與語、數(shù)、外三門課同樣地位，體育今后也會成為高考錄取的標(biāo)準(zhǔn)。

5 體育中考應(yīng)試研究

對于中學(xué)體育升學(xué)考試，為了提高學(xué)生在升學(xué)考試中的成績和教學(xué)中的升學(xué)壓力，學(xué)校和體育教師只對體育中考項目上進行評估，并集中精力訓(xùn)練這些考試項目，而真正忽視體育課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的體育項目，使之體育課變?yōu)橛?xùn)練課，導(dǎo)致體育課變得枯燥乏味且學(xué)生對體育課失去了興趣。重要的是，體育中考項目的設(shè)置沒有照顧到學(xué)生身體特征的個體差異，從而損害了一些學(xué)生進行體育鍛煉的積極性。沒有考慮把體育列入中考，制定體育中考制度的初衷。

史濤、邢志潔（2015）指出，在面對應(yīng)試問題基礎(chǔ)上，要加強教師的師資力量，促進教師教學(xué)的發(fā)展，提高教師的教學(xué)效果。要以通過教學(xué)來促進學(xué)生身體健康為目的，讓家長，學(xué)生，學(xué)校認識到中考設(shè)置的真正目的。周建東（2017）指出學(xué)校存在觀念滯后及硬件條件落后現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容圍繞中考項目設(shè)置，學(xué)生對體育的重視由中考體育分值決定，學(xué)生鍛煉意識薄弱等，都影響著體育教學(xué)質(zhì)量。并指出，在教學(xué)中應(yīng)糾正應(yīng)試體育考試之風(fēng)，實行多元評價機制。同時指出，倡導(dǎo)體育走出升學(xué)考試，才是體育中考制度深化改革的應(yīng)然取向。

對于此，體育中考對體育教學(xué)的影響還是非常大的。更多的學(xué)生家長關(guān)注體育，從而慢慢了解體育，加大了對體育的重視程度。

6 小 結(jié)

通過知網(wǎng)發(fā)現(xiàn)，研究中考體育方面的文獻非常多，核心文章偏少，且發(fā)現(xiàn)更多的文獻主要集中體育中考的現(xiàn)狀問題，如體育中考的公平性，項目設(shè)置、考試模式等方面都存在較大問題，面對問題所應(yīng)對的策略研究，國家政策視角下項目設(shè)置、評分標(biāo)準(zhǔn)等方面研究較少，體育考試內(nèi)容變?yōu)轶w育教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象大為存在。對于此類問題的解決已經(jīng)是迫在眉睫，但是，此類研究卻非常少。

鑒于此，應(yīng)認真梳理與研究全國各地中考體育測試的選項、教學(xué)中存在的問題，全面梳理我國體育中考現(xiàn)狀，解決應(yīng)試教育現(xiàn)象，加大教育主管部門對教師的監(jiān)督力度，提出解決體育應(yīng)試教學(xué)問題的政策。