基于青少年素質教育理念下小學校園足球發(fā)展策略研究

周 健

（鄧南中心小學，湖北 武漢 430091）

1 青少年素質教育理念下校園足球的內在要求

素質教育在不同時代階段被賦予不同的內容形式，但歸根結底是從德智體美勞全面發(fā)展角度出發(fā)，迎合時代特點，讓學生在快樂中學習、在學習中快樂，實現(xiàn)高水平教育的最終目的。足球是一種需要多人參與的體育運動項目，每位運動員都有不同的分工，大家需要攜手合作。足球運動規(guī)則性較強，需要每位運動員都嚴格遵守規(guī)則。與其他運動不一樣，足球運動進球數(shù)量較少，過程中需要每位運動員有足夠耐力。當然，足球也是一門體能消耗較大的運動，需要每位運動員具備良好的身體素質。從青少年素質教育理念出發(fā)，校園足球發(fā)展內在要求主要體現(xiàn)在以下幾方面。（1）足球可以培養(yǎng)學生合作能力。足球需要在一個確定的場地中進行，每位運動員都有自己的角色和位置，大家需要攜手合作達到進球的最終目的。素質教育理念中，青少年團結合作精神是必要組成，足球需多人合作的特點正是素質教育理念的內在要求。（2）培養(yǎng)學生的身體素質。足球場上可能一上午都難進一個球，過程中需要耗費運動員大量能量，因此需要運動員具備良好的身體素質。將足球融入校園中，可以逐步鍛煉學生體魄，提高學生身體素質水平。（3）培養(yǎng)學生耐心。足球是一種需要團隊合作的項目，每位運動員都不能急躁，需要有足夠的耐心，即使沒有進球也要沉住氣。因此，足球對運動員的耐心也有較高要求，這與素質教育理念下學生性格養(yǎng)成如出一轍。（4）中國特色社會主義文化形成的內在要求。中國自古以來就有足球文化，但是隨著社會的發(fā)展，足球文化呈現(xiàn)弱勢化發(fā)展趨勢。素質教育理念下需要每一位年輕人都能肩負起傳承與發(fā)揚中國文化、將中國打造成文化強國的歷史責任。從蹴鞠發(fā)展而來的足球同樣是中國文化的重要組成，因此將其融入小學校園是素質教育的內在要求。

2 小學校園足球發(fā)展影響因素

小學是個體成長與發(fā)展的關鍵性階段，此階段學生不僅要學習文化課知識，還需要積極參加體育鍛煉，在提升身體素質的同時提升自身綜合素質。中國足球是弱勢項目，近年來教育部門對足球發(fā)展非常重視，逐步出臺相應政策來促進校園足球的發(fā)展。在“恒大”品牌名聲大噪的當下，越來越多學校和家庭開始重視校園足球，可以說校園足球在我國當下發(fā)展呈現(xiàn)良好之勢。但是筆者根據(jù)多年的小學體育教學經驗，認為小學校園足球發(fā)展仍存在很多不足，主要原因包括學生興趣不足、硬軟件配備不足等。

2.1 學生興趣不足

21 世紀讓許多不可能的事情都變得可能，其根本原因就是互聯(lián)網時代的到來?；ヂ?lián)網出現(xiàn)之后，人與人、民族與民族、國家與國家的交流不再受時間和地點的限制，可隨時隨地進行交流。電子數(shù)碼產品作為互聯(lián)網時代的衍生產品，方便了每個人的生活，讓在工作之余的人們能放松心情，其中以智能手機和平板電腦為典型代表。電子數(shù)碼產品充斥了成人世界的同時也充斥著學生的意識世界，導致許多學生對電子游戲充滿好奇和興趣，而對戶外運動表現(xiàn)出較低的情緒。有實踐研究表明，即便學校和教師非常關心校園足球，學生參加的意愿卻非常低。學生對校園足球的消極情緒，不僅導致校園足球文化難以深入構架與開展，還直接導致學生運動能力和綜合素質難以得到有效提高。興趣是最好的老師，如果學生沒有足夠的興趣，校園足球文化也將難以深入開展構建。由此可見，要想將校園足球文化深入開展，就必須激發(fā)學生興趣。

2.2 校園足球模式較為單一

學生興趣不足有很多原因，如自身因素和家庭因素。自身因素在上文已經分析，家庭因素主要是指學生興趣被家庭氛圍和家長意識所影響，如家長出于讓學生讀一所好初中、好高中、好大學，繼而找一份好工作的目的，更重視學生的文化課成績，而忽視了體育運動的重要性。除了學生自身因素和家庭因素外，學生對足球興趣不足，學校同樣有不可推卸的責任，學校應對自身體系進行深入反思。從校園足球模式角度進行分析，不難發(fā)現(xiàn)校園足球呈現(xiàn)單一化發(fā)展模式，可能在短時間內能調動學生的興趣，但這種新鮮感終究是短暫的，長此以往勢必導致很多學生失去興趣，校園足球也就流于形式了。筆者通過對已經開展校園足球小學的調查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)家長和學生都表示現(xiàn)有校園足球模式比較單一，難以調動學生興趣和積極性。

2.3 硬軟件配備不足

足球運動和一般體育運動不同，需要專業(yè)的場地。對校園足球來說，除了專業(yè)的場地外還需要有專業(yè)教師進行指導。但從現(xiàn)有情況來看，很多小學學生數(shù)量較多，但足球場卻只有1 個甚至沒有。此外，許多小學沒有專業(yè)的校園足球師資團隊，一般由體育教師兼任，甚至有些學校讓對足球感興趣的教職工來開展校園足球工作，顯然缺乏專業(yè)性。

3 小學校園足球發(fā)展策略

3.1 順應時代特色，教學方式深入改革

首先，小學生對電子數(shù)碼產品較感興趣，基于此，教師在足球基本技能知識點的講解上可以輔以電子數(shù)碼產品和多媒體教學設備，讓學生避免冗長枯燥的文字講解，通過彩色圖片和動態(tài)視頻來深入了解并掌握足球技能和相關知識。當然，教學選材要符合學生心性特點，年齡較小的學生應以動畫為主，年齡較大的學生可輔以比賽圖片及視頻精講內容。對足球訓練，教師應應用合作方式，讓高年級學生和家長參與其中，引導學生進行交流學習，在訓練中學會團隊合作的精神。教學方式的深入改革能讓學生感受到學習的快樂，這是校園足球發(fā)展的基礎。

3.2 激發(fā)學生對校園足球的興趣

學生對校園足球的興趣受自身因素和家庭因素的影響，這是限制校園足球發(fā)展的根本原因所在。筆者認為，小學生處于心智尚且不成熟階段，教師和家長作為引導其心智發(fā)展的關鍵主體方，應肩負起重要責任。首先，教師應在課堂知識講解中穿插名人效應，如貝克漢姆，讓學生在偶像效應中愛上足球，繼而對足球充滿興趣。其次，在足球教學中，教師應融入驚喜和樂趣，如在知識講解或者訓練前可通過小游戲模式讓學生在享受游戲樂趣的同時逐步過渡到足球知識學習或訓練中來。此外，為了調動學生興趣，教師還可以通過影片播放模式來吸引學生注意力，如播放《功夫足球》《少林足球》等。

此外，家庭也是影響學生對足球興趣不足的重要原因。基于此，學校和教師在家長會時應強調家長日常行為活動對學生的影響，鼓勵家長帶著學生多參與如足球運動等戶外運動，讓學生在日常生活中逐漸擺脫數(shù)碼電子產品，過渡到正常的陽光運動的生活氛圍中來。學校還可組織趣味運動運動會，鼓勵家長協(xié)同學生參加。通過這種模式，家長也會逐漸認識到運動的重要性，這對校園足球文化的構建來說有著重要的積極作用。

3.3 豐富校園足球活動

毋庸置疑，豐富多樣的校園足球活動模式能給學生帶來良好的學習感受，因此學校和教師要放寬眼界，組織起充滿活力的校園足球活動。具體來說，傳統(tǒng)足球活動往往以比賽形式來開展，雖然說這能讓學生感受到比賽的刺激及運動的魅力，但效果并不長久，因為學生很容易在比賽中出現(xiàn)審美疲勞，對于本身進球不多的足球運動來說更是如此。因此，學?？梢該Q一種方式讓學生感受足球的魅力。例如，通過足球專業(yè)知識講座，鼓勵學生和家長參與，同時加強多方互動，讓學生能深入了解足球。再如，開展足球征文活動，讓寫作好的學生能從足球角度進行寫作，這同樣能促進學生對足球的興趣。又如，以足球為主體舉辦畫展，讓有畫畫特長的學生從視覺美的角度來欣賞足球運動，這極有可能學生們愛上足球運動，繼而對校園足球發(fā)展發(fā)揮積極作用。

3.4 構建校園足球文化

校園足球文化的構建，首先需要配備足夠的師資力量，聘用具備足球專業(yè)技能的運動員來擔任教學工作；其次，配備足夠的足球場，或者租賃體育館足球運動場來輔以教學工作的需要；再次，配備足夠的教學軟件，讓學生既能感受體育運動的刺激也能享受新時代的新鮮感；最后，組織多學科融入的足球文化交流活動，其中包括語文作文、美術、音樂等版塊，形成整體校園文化多樣化又統(tǒng)一化的發(fā)展。

4 結 語

校園足球是當下青少年素質教育深入發(fā)展的內在要求，無論學校還是教師或家長，都應從小學生身心全面健康發(fā)展的角度出發(fā)，讓小學生愛上運動、享受運動帶來的刺激的同時，能強健體魄，學到更多知識。