新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革初探

林華智 福建省大田縣桃源中心小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是知識(shí)傳遞的過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生思維的過(guò)程。在新課程改革中，也特別強(qiáng)調(diào)了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和綜合能力的關(guān)注，教師必須要注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、分析能力和解題能力等綜合學(xué)科素養(yǎng)。但是，從目前的情況來(lái)看，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果與新課程改革要求仍然存在著一定的差距，嚴(yán)重限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題和有效的解決策略。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）三維目標(biāo)不明確

三維目標(biāo)是指在教育中應(yīng)該要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)，包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三個(gè)目標(biāo)的確立是教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。但是從目前的教學(xué)情況來(lái)看，很多教師在教學(xué)過(guò)程中都沒有確定三維目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況隨意轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)策略，隨意性大。在這樣的教學(xué)課堂中，雖然課堂看起來(lái)十分熱鬧，但是實(shí)際上學(xué)生并沒有掌握教學(xué)中的重點(diǎn)，最終結(jié)果必然是課堂教學(xué)質(zhì)量差、效率低。

（二）教學(xué)主體被混淆

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，因此教學(xué)中的主體是學(xué)生，教師起到的是組織和引導(dǎo)的作用。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然大多數(shù)教師都明白學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，但是在課堂教學(xué)中就會(huì)忽略這一點(diǎn)，讓自己成了教學(xué)的主體。最為典型的就是教師在課堂教學(xué)中將關(guān)注的重點(diǎn)放在了自己講述了多少內(nèi)容，忽視了學(xué)生真正掌握了多少內(nèi)容。還有的教師要求學(xué)生在課堂中要完全按照自己的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們一直處于一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方式單一化

很多小學(xué)教師在教學(xué)中存在誤區(qū)，他們認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都是很簡(jiǎn)單的問題，所以在教學(xué)中只要進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述即可。因此，這些教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，并沒有在教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入的探究和轉(zhuǎn)變。另外，受到應(yīng)試教育的影響，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容被局限在了課本中，嚴(yán)重缺乏了針對(duì)性和時(shí)效性，也不利于學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)不到位

教學(xué)評(píng)價(jià)是讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心和評(píng)判自己學(xué)習(xí)方式正確與否的主要方式。但是，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)往往都只是使用了“好”“不錯(cuò)”等字眼，只對(duì)結(jié)果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生在解決問題過(guò)程中的情感、能力等各個(gè)方面，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的意義十分有限，影響了學(xué)生對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)。

（五）課堂教學(xué)創(chuàng)新性不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更傾向于對(duì)課本中知識(shí)的講授。例如，直接在黑板上進(jìn)行圖形繪畫或題目解答等。從小學(xué)生對(duì)于新事物的心理特征分析，此種教學(xué)方式下課堂環(huán)境過(guò)于沉悶，不利于提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，甚至于產(chǎn)生抵觸心理。課堂教學(xué)中，基于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的刻板性，導(dǎo)致教師更多的是要求學(xué)生記憶某些知識(shí)點(diǎn)，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及探索精神的培養(yǎng)。

（六）教學(xué)過(guò)程參與度不高

在新課程背景下，課堂教學(xué)過(guò)程中教師更應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者與教學(xué)設(shè)計(jì)者身份，學(xué)生則作為教學(xué)過(guò)程的主體存在，需要具備足夠的參與度。但實(shí)際上，教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較難實(shí)現(xiàn)此種目標(biāo)，學(xué)生的參與度并未得到提升。即便在近幾年教學(xué)改革推動(dòng)下，要求實(shí)現(xiàn)以人為本、注重學(xué)生為主體的教學(xué)理念。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，基于學(xué)生人數(shù)較多、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容固定性等因素的影響，教學(xué)理念改革推進(jìn)效果并不理想。學(xué)生在課堂中的參與度依然較小。部分教師雖然在課堂中提供了學(xué)生提問與討論的時(shí)間，但缺乏精巧的設(shè)計(jì)，且未積極維持討論秩序，導(dǎo)致部分學(xué)生在討論時(shí)間短內(nèi)交流無(wú)關(guān)話題，無(wú)法發(fā)揮出自主討論的實(shí)際價(jià)值。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革策略

（一）明確三維目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

明確三維目標(biāo)是教師在進(jìn)行教學(xué)之前必須要明確的，之后的教學(xué)形式也都必須要圍繞著三維目標(biāo)來(lái)設(shè)定。在教學(xué)中，教師應(yīng)該將目標(biāo)融入整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，并采用有效的課堂教學(xué)方法保證三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以加減混合或乘除運(yùn)算為例，這節(jié)課的三維目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生掌握加減混合或乘除運(yùn)算的方法，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作的能力，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，最有效的教學(xué)方法就是采用小組合作的形式，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生之間通過(guò)相互討論掌握計(jì)算的方法，提升綜合能力。

（二）更新教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生主體地位

學(xué)生是課堂的主體，高校的課堂教學(xué)需要學(xué)生積極主動(dòng)的參與，更需要師生之間有效的互動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)的知識(shí)都比較抽象，如數(shù)學(xué)的基本概念等等。想要讓學(xué)生真正的理解這些抽象的概念，教師就必須要站在學(xué)生的角度上去思考分析問題，落實(shí)學(xué)生的主體地位。也只有這樣，學(xué)生才能夠掌握知識(shí)運(yùn)用的方法，落實(shí)新課程改革中“生態(tài)課堂”的理念。

例如，在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠正確的了解負(fù)數(shù)這個(gè)概念，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先去自己了解生活中的負(fù)數(shù)，然后在課堂中與其他學(xué)生共同去分享，進(jìn)而去理解負(fù)數(shù)具體概念。這種方法改變了教師“灌溉式”的教學(xué)方法，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生在教學(xué)中的被動(dòng)狀態(tài)，并讓他們通過(guò)自主探究的形式掌握了知識(shí)內(nèi)容，成了教學(xué)中真正的主體。為高效的數(shù)學(xué)課堂的確立提供了基礎(chǔ)。

（三）利用現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)方法

社會(huì)科技水平的不斷提高為課堂教學(xué)也注入了新的力量，其中最為典型的就是多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。多媒體的使用有效促進(jìn)了課堂教學(xué)的變革，同時(shí)也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)提供更多的優(yōu)質(zhì)資源。同時(shí)，這種方式還能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，提升學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

以“折線統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)為例，學(xué)生在了解“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一概念時(shí)比較困難，此時(shí)教師就可以采用多媒體的方式為學(xué)生展示一些折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中的應(yīng)用，例如本市近一段時(shí)間內(nèi)的平均氣溫統(tǒng)計(jì)圖，或是本校近幾年的學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)對(duì)這些折線統(tǒng)計(jì)圖的展示和講解，學(xué)生能夠直觀了解折線統(tǒng)計(jì)圖的含義以及在生活中的應(yīng)用，為他們未來(lái)統(tǒng)計(jì)部分的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

新課程背景下對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提出了明確的要求，具體到數(shù)學(xué)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，包括了數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力的運(yùn)用等等。這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極探索有效的教學(xué)模式，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。其中，最典型的方式就是用理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體展開圖時(shí)，很多教師會(huì)采用媒體的形式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)方體和正方體展開過(guò)程的動(dòng)畫模擬。雖然這種方式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較形象，但是由于長(zhǎng)方體和正方體的側(cè)面較多，很容易影響學(xué)生的思維，最終教學(xué)效果并非那么理想，很多學(xué)生在展開圖的理解方面仍然存在一定的問題。于是，筆者在進(jìn)行這部分的教學(xué)時(shí)，放棄了多媒體教學(xué)的方式，而是讓學(xué)生以組為單位利用硬紙板去親自制作長(zhǎng)方體和正方體。在這個(gè)過(guò)程中，小組成員可以通過(guò)討論和實(shí)踐了解多種長(zhǎng)方體和正方體的展開圖，同時(shí)也極大程度的激發(fā)了他們的探究欲望，開闊了學(xué)生的思維，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

（五）進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)，保證及時(shí)性和全面性

教師的評(píng)價(jià)除了要對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)判之外，還要對(duì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在新課程背景下，教師的評(píng)價(jià)要更加注重學(xué)生思維能力方面的提升。例如，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中可以這樣來(lái)進(jìn)行表述：你回答的很棒，能夠運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)列出公式，得到正確的結(jié)果，說(shuō)明你的思維很不錯(cuò)，老師希望你以后也能一直保持這種認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情感、思維和能力都進(jìn)行了恰到好處的表?yè)P(yáng)，有利于學(xué)生對(duì)自己的全面認(rèn)識(shí)。

（六）豐富具有創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容

為避免數(shù)學(xué)課堂氛圍過(guò)于沉悶，教師可在教案設(shè)計(jì)上多花心思，進(jìn)行教案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)?；诟咝дn堂目標(biāo)考量，需要確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式具有創(chuàng)新性以及趣味性，但前提是充分明確課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容。例如，通過(guò)創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)問題引入，吸引學(xué)生興趣。在圖形認(rèn)識(shí)內(nèi)容教學(xué)中，可利用多媒體展示多張卡通圖片，并向?qū)W生提問“能找到圖片中有哪些圖形嗎？找到最多圖形的學(xué)生可獲取獎(jiǎng)勵(lì)”。學(xué)生帶著問題會(huì)更集中注意力觀察老師提供的圖片，并開發(fā)思維尋找潛藏在圖片中的不同形狀。此種創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，可引出課堂教學(xué)核心內(nèi)容，并快速吸引學(xué)生關(guān)注，便于后續(xù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解。除營(yíng)造創(chuàng)新且趣味性的課堂氛圍之外，還有助于提升課堂教學(xué)效率。

（七）提升課堂開放性促進(jìn)學(xué)生參與

課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與度并非簡(jiǎn)單的是教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變、尊重學(xué)生主體地位，而是吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，參與知識(shí)構(gòu)建與問題分析。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，則需要教師重新進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的樹立，在尊重課程目標(biāo)前提下，以全新的順序或方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透。例如，應(yīng)用題講解中，設(shè)計(jì)具有角色性質(zhì)的題目，并由幾名學(xué)生上臺(tái)表演出題目，其他學(xué)生參與問題的分析及解答。此種教學(xué)環(huán)境更有助于提升學(xué)生參與興趣，并能夠參與到問題設(shè)計(jì)、問題分析、解答各個(gè)環(huán)節(jié)中去，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂參與度的提升。

總之，在新課程背景下，教師必須要正確認(rèn)識(shí)目前教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇有效的方式解決這些問題，以此為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)魅力，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)內(nèi)涵，提升數(shù)學(xué)思維能力，以此達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效果的目的。