以球?yàn)楸?，循點(diǎn)入境：小學(xué)足球課程能力培養(yǎng)之策略研究

姜禮笑 浙江省杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校

一、現(xiàn)狀探源

雖然足球課程已作為本校的三分之一體育重點(diǎn)課程，但在現(xiàn)階段的足球課堂中，教師仍然以主導(dǎo)體育課程為主，重視體測(cè)項(xiàng)目中的跑跳項(xiàng)目，忽略足球?qū)ｍ?xiàng)課程體驗(yàn)，而隨著年級(jí)的升高，體測(cè)壓力的變大，課程時(shí)間也占據(jù)了更多的比例，丟失了原本的課程安排與初心。

（一）課程時(shí)間，缺章法

作為每周一節(jié)的足球課程，卻總是因?yàn)楦鞣N各樣的體育教學(xué)任務(wù)，被拖延和占用，直接在思想上影響了足球課在學(xué)生們心目中的地位，在能力上影響了學(xué)生們的技能提升與實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用水平，最終導(dǎo)致學(xué)生能力不足，且產(chǎn)生足球課是無(wú)關(guān)緊要的課程思想。

（二）課程內(nèi)容，缺周密

足球作為我校的特色課程、校本教學(xué)課程，在每周僅有的課時(shí)期間，練習(xí)形式和內(nèi)容都較為簡(jiǎn)陋，普遍以熱身跑、運(yùn)球繞桿練習(xí)、素質(zhì)提升三大塊要進(jìn)行。真正的足球課程時(shí)間只占據(jù)了三分之一，最終成效是導(dǎo)致只有一小半學(xué)生能達(dá)到該年段課程水平，而更大部分學(xué)生只能基本完成簡(jiǎn)單的繞桿，其他技術(shù)卻一竅不通。

根據(jù)表1統(tǒng)計(jì)情況分析，在練習(xí)時(shí)間不足，且內(nèi)容單一化的教學(xué)氛圍下，學(xué)生們對(duì)有關(guān)于足球技術(shù)掌握的能力普遍偏低。

表1 學(xué)生技術(shù)能力掌握情況統(tǒng)計(jì)

（三）課程教師，缺能力

師資一直以來(lái)都是每個(gè)學(xué)校最看重的，而體育學(xué)科分布較廣泛，作為眾多項(xiàng)目中的足球，專項(xiàng)教師也只是占據(jù)一小部分比例，足球作為全年級(jí)項(xiàng)目課程，又該如何與專項(xiàng)教師之間撐起一桿平衡秤呢？缺失專項(xiàng)教師的問(wèn)題，也直接影響著課堂的整體教學(xué)質(zhì)量與水平，影響學(xué)生的能力掌握情況和自信心建立。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由“專項(xiàng)教師”所教授的班級(jí)，學(xué)生技術(shù)完成信心度、課程測(cè)試達(dá)標(biāo)率都明顯高于“非專項(xiàng)教師”所教授的班級(jí)?！皩ｍ?xiàng)教師”班級(jí)有82%的學(xué)生信心度達(dá)到優(yōu)秀，有85%的學(xué)生課程測(cè)試率為優(yōu)秀，兩項(xiàng)分別只有極少數(shù)學(xué)生是處在合格區(qū)間。而“非轉(zhuǎn)向教師”班級(jí)學(xué)生信心度達(dá)到優(yōu)秀的只有不到40%人，課程測(cè)試優(yōu)秀率的人數(shù)也明顯低于60%，兩項(xiàng)測(cè)試人選中良好、合格的人數(shù)卻大大超過(guò)了優(yōu)秀人數(shù)。

二、價(jià)值探尋

從表面看，是將體育課分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，但從體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)出發(fā)，各項(xiàng)體育的最終目的都是為了有效提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)身體健康，充分發(fā)展運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，拓展更多運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和道德品質(zhì)為最終價(jià)值。

（一）專課專用，提高各課實(shí)際教學(xué)時(shí)效

每名教師都嚴(yán)格按照學(xué)校設(shè)定的課程安排進(jìn)行教學(xué)，并在每節(jié)課中單獨(dú)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)內(nèi)容主題，設(shè)定全面有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度，將技能掌握與身體素質(zhì)相結(jié)合，從而提高鍛煉效率，增加學(xué)生對(duì)自身運(yùn)動(dòng)能力水平的自信心。針對(duì)優(yōu)生可給予直接參選班級(jí)球隊(duì)和校代表隊(duì)球員資格，嚴(yán)格推進(jìn)課程價(jià)值同步。

（二）專題專享，促進(jìn)學(xué)生足球課程水準(zhǔn)

將足球基本技巧按年齡段劃分達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，與體育達(dá)標(biāo)項(xiàng)目一樣，分時(shí)段設(shè)置專項(xiàng)技術(shù)考核，使學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心的重視足球課程，做到課前/課中/課后，主動(dòng)思考、積極練習(xí)、強(qiáng)化提升。

表2簡(jiǎn)單列舉了，針對(duì)各年級(jí)教學(xué)對(duì)象的身心特征，所選擇的一部分練習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)測(cè)試方式以及課后練習(xí)。水平一學(xué)生以趣味化的單項(xiàng)技術(shù)練習(xí)為主，培養(yǎng)興趣的同時(shí)，奠定良好的基礎(chǔ)；水平二學(xué)生則以組合練習(xí)為主，提高技能的穩(wěn)定性；水平三學(xué)生以技能運(yùn)用為主，提升學(xué)生的技術(shù)表現(xiàn)力與戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。

表2 各年級(jí)學(xué)生教、考項(xiàng)目

（三）專人專項(xiàng)，提升教師全面技能水平

一部分學(xué)校則選擇將足球課作為外包課程，由專業(yè)足球俱樂部教練員進(jìn)行授課，另一部分學(xué)校則將課程交給該校專業(yè)對(duì)口的教師單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)，而我?？紤]從教師全方面能力素質(zhì)的角度出發(fā)，則選擇將足球課程直接安排分配給該班級(jí)體育教師進(jìn)行教學(xué)。

根據(jù)圖 1 調(diào)查分析，選用“各班的學(xué)科體育教師”是最優(yōu)選擇，也是有利于個(gè)人和學(xué)校雙重逐步發(fā)展和管理的最佳選擇。當(dāng)然三種師資分配也都各有利弊，每一種選擇都凸顯著不同的課堂教學(xué)風(fēng)格與方式方法。

圖1 三種專業(yè)教師的優(yōu)缺點(diǎn)數(shù)據(jù)分析

三、策略探優(yōu)

體育學(xué)科包含了眾多項(xiàng)目?jī)?nèi)容，我校將課程分為體育、游泳、足球三大類進(jìn)行分課程、分課時(shí)的教學(xué)理念也由此而來(lái)，通過(guò)實(shí)踐研究，運(yùn)動(dòng)是多種形式的融合，運(yùn)用不同形式的練習(xí)項(xiàng)目，最終達(dá)到評(píng)價(jià)機(jī)制的完善。三課齊下，更充實(shí)的提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高教師綜合教學(xué)水平，強(qiáng)化足球項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)水平與實(shí)踐能力，為校園足球培育更多的優(yōu)秀人才。

（一）精準(zhǔn)教學(xué)：與時(shí)競(jìng)速

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校通過(guò)課程分類的方法，采用課程項(xiàng)目相互融合，形成不同教材內(nèi)容的進(jìn)階式提升，將項(xiàng)目?jī)?nèi)容精煉與組合，提高各項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的趣味性、高效性，幫助學(xué)生在時(shí)間有限的三課教學(xué)中，更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高運(yùn)動(dòng)能力，增添運(yùn)動(dòng)興趣和增加運(yùn)動(dòng)靈活性，全方面高效率的提高身體素質(zhì)。從根本上保障學(xué)生身心素質(zhì)。

1.常規(guī)體育課，促能力提升

面對(duì)每學(xué)年的體育月月達(dá)標(biāo)、三跳比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、體質(zhì)測(cè)試、區(qū)體質(zhì)抽測(cè)、國(guó)家體質(zhì)測(cè)試等一系列的任務(wù)，常規(guī)體育課堂的壓力也成倍上漲，作為分類體育項(xiàng)目中的一個(gè)分支，它更多承擔(dān)著此類任務(wù)。每節(jié)課的達(dá)標(biāo)項(xiàng)目練習(xí)與強(qiáng)化是必要環(huán)節(jié)之一，還包含了廣播操、健身操、花樣跳繩、運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目等等。教師通過(guò)指向技術(shù)提升的發(fā)展性評(píng)價(jià)與指向素養(yǎng)發(fā)展的綜合性評(píng)價(jià)相互合作評(píng)價(jià)，形成多元、靈活、全面的評(píng)價(jià)過(guò)程。最終達(dá)到三課程共同發(fā)展的目的，在提升學(xué)生個(gè)人運(yùn)動(dòng)水平和身體素質(zhì)的同時(shí)，為專項(xiàng)足球課和游泳拓展課程打好扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.專項(xiàng)足球課，促興趣發(fā)展

作為專項(xiàng)能力提升課程，教師可在熱身和放松環(huán)節(jié)，結(jié)合與足球有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)素質(zhì)水平提升的同時(shí)，鞏固技術(shù)技巧運(yùn)用能力。比如：頻率和球感練習(xí)可在準(zhǔn)備部分進(jìn)行，不但起到了熱身的效果，同時(shí)也提升了個(gè)人專項(xiàng)素質(zhì)。而每節(jié)課后的結(jié)束部分，除了常規(guī)的放松拉伸之外，可以增加一些單人考核、小組pk、組隊(duì)競(jìng)賽等項(xiàng)目，不但激發(fā)了學(xué)生們的興趣，也建立起了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。大大提高了每節(jié)課的成效。在過(guò)程中，還能挑選出優(yōu)秀人才，作為班級(jí)球隊(duì)和校足球隊(duì)的成員，提升學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

3.拓展游泳課，促素質(zhì)培養(yǎng)

作為拓展課程的游泳項(xiàng)目，根據(jù)不同年段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身心特征，遵循技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)原理，由易到難分別進(jìn)行教學(xué)。確保單元與單元之間能指定合理的階梯式練習(xí)方法。達(dá)到增強(qiáng)心肺功能的同時(shí)，還可增加學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)支配皮膚血管收縮和舒張的靈活性，建立自信心和培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展運(yùn)動(dòng)積極性，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力水平。

（二）精準(zhǔn)教學(xué)：優(yōu)化能力

教師借助精準(zhǔn)教學(xué)，從全方位優(yōu)化、培養(yǎng)、拓展學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的充實(shí)、對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的喜愛、對(duì)運(yùn)動(dòng)精神的促進(jìn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)方法相互融合，相互促進(jìn)，從本質(zhì)上提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平，提高生理機(jī)能，利于不同形式手段、課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)行為，培養(yǎng)自主鍛煉的好習(xí)慣，最終達(dá)到牽動(dòng)整體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能力的目的。

1.增添足球知識(shí)，提升技能廣度

隨著校園足球的發(fā)展，足球課程不只是一項(xiàng)技術(shù)，更是一門專業(yè)的校本課程。當(dāng)然，足球也不只是一腳射進(jìn)球門的簡(jiǎn)單項(xiàng)目，而是需要依靠場(chǎng)上每一名球員在了解足球規(guī)則、在懂得且能運(yùn)用足球規(guī)則的基礎(chǔ)上，發(fā)展技術(shù)技能、速度耐力、柔韌協(xié)調(diào)和靈敏，借助技戰(zhàn)術(shù)能力的組合運(yùn)用，發(fā)揮頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最終獲得勝利的一項(xiàng)體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

案例：針對(duì)不同學(xué)齡段的學(xué)生，合理分配一學(xué)期2次足球規(guī)則講解（為考慮時(shí)間場(chǎng)地原因，規(guī)則課程可在雨天室內(nèi)課進(jìn)行），低年級(jí)形式主要以畫圖講解、視頻提問(wèn)和球賽分享為主，中高年級(jí)的授課形式可以豐富一些，在教師講解、視頻分享的基礎(chǔ)之上，布置小組討論、分享、規(guī)則競(jìng)賽等眾多形式進(jìn)行。

案例分析：打破以往枯燥授課的形式，以增添趣味的手段吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，最終達(dá)到掌握競(jìng)賽規(guī)則的目的。

2.增添足球游戲，提升技能興趣

足球技術(shù)分為有球和無(wú)球兩大類，教師可以依據(jù)這兩項(xiàng)特征，分別對(duì)不同年齡段學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性處理，提倡多以游戲形式進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球項(xiàng)目的興趣，體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂，提升綜合身體素質(zhì)，強(qiáng)化機(jī)能體能，發(fā)展意志品質(zhì)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而幫助校園足球進(jìn)一步發(fā)展與普及。

案例：針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，游戲的形式也可以因人而異。面對(duì)一、二年級(jí)基礎(chǔ)較弱，協(xié)調(diào)性、柔韌性等身體素質(zhì)處于生長(zhǎng)階段的學(xué)生而言，游戲可以是一些簡(jiǎn)單的反應(yīng)力游戲、頻率步伐游戲以及球感結(jié)合素質(zhì)的練習(xí)。中高年級(jí)學(xué)生在技術(shù)的掌控中，占一定的優(yōu)勢(shì)，可以直接進(jìn)行有球游戲：運(yùn)球抓人、小小搬運(yùn)工、攻占大本營(yíng)等游戲。

案例分析：低年級(jí)學(xué)生游戲類型主要是以提升學(xué)生興趣、體驗(yàn)感、自信心為主；二中高年級(jí)學(xué)生游戲的主要目的是希望學(xué)生能在愉快的氛圍中提升球性球感、身體素質(zhì)、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及增加肌肉耐力和爆發(fā)力。

3.增添足球競(jìng)賽，提升技能熱情

足球基本技術(shù)的最佳考核形式，可以分為有對(duì)抗和無(wú)對(duì)抗，可以是雙人和多人的技術(shù)、速度競(jìng)賽，也可以是實(shí)戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)能力的比拼與較量，同樣都能提高學(xué)生們的挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

案例：面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，競(jìng)賽形式可以是身體素質(zhì)pk，也可以是技術(shù)pk，技能運(yùn)用pk，可以是雙人pk挑戰(zhàn)，也可以是多人分組競(jìng)賽，主要還是根據(jù)學(xué)生所掌握的能力水平進(jìn)行。而中高年級(jí)學(xué)生的競(jìng)賽形式除了基礎(chǔ)的以外，還可以適當(dāng)增加一些規(guī)則和難度，比如：以少打多3vs5，必須傳越10腳才可射門，禁區(qū)內(nèi)才可射門等等。

案例分析：低年級(jí)學(xué)生采用的pk形式較為單純，能分別達(dá)到提升各種素質(zhì)能力的目的，不會(huì)因?yàn)閮?nèi)容太復(fù)雜，而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到理想水平；相對(duì)而言，中高年齡段學(xué)生對(duì)抗形式較為復(fù)雜，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榭菰锓ξ抖ヅd趣，反而能更好的促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）精準(zhǔn)教學(xué)：開拓視野

教師利用精準(zhǔn)教學(xué)，建立形式不同的課程計(jì)劃開展方案，達(dá)到課程能力提升的最優(yōu)化。學(xué)?？筛鶕?jù)不同的需求，選擇不同的教師和配置方案，來(lái)提升該時(shí)段學(xué)生的個(gè)人能力水平。

1.外聘教練員，推動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展

作為專業(yè)俱樂部足球教練員，專人專項(xiàng)的負(fù)責(zé)校園的足球課程當(dāng)然是教學(xué)能力提升的最優(yōu)選擇，但考慮到學(xué)校師資能力水平的提升，則可以選擇教練與教師的雙人配置，對(duì)于45人左右的大班來(lái)說(shuō)，兩名教師分配管理，在相互協(xié)作、互相促進(jìn)與相互學(xué)習(xí)的同時(shí)，能更好的提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更高的教學(xué)效果。

2.專項(xiàng)指導(dǎo)員，推動(dòng)能力培養(yǎng)

作為學(xué)校足球?qū)ｍ?xiàng)的體育教師們，大部分都是安排著與其他教師同樣工作的任務(wù)，如果能以每個(gè)學(xué)校這些專項(xiàng)教師為主體，針對(duì)每個(gè)年級(jí)，設(shè)計(jì)專業(yè)的足球課程學(xué)期單元教學(xué)總計(jì)劃、月教學(xué)計(jì)劃、周教學(xué)計(jì)劃，來(lái)統(tǒng)一每課次的教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，建立統(tǒng)一的評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一名學(xué)生的知識(shí)與技術(shù)技能掌握情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)分析與提升改進(jìn)，相信全校各年級(jí)學(xué)生的足球技能水平能有更大更穩(wěn)固的實(shí)質(zhì)性提升。

3.體育訓(xùn)導(dǎo)員，推動(dòng)自我提升

作為體育教師，了解和掌握各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是首要條件，但對(duì)于專業(yè)性更強(qiáng)的足球?qū)I(yè)教練員和足球?qū)ｍ?xiàng)老師們，是不是又覺得沒那么自信了呢？如果每名體育教師都能有好學(xué)、積極進(jìn)取的精神，多在課中和課后與他人學(xué)習(xí)交流，參與各種足球知識(shí)技能培訓(xùn)，教師教練員從教培訓(xùn)，一定能使自我和學(xué)生獲得更優(yōu)的體驗(yàn)。

四、未來(lái)展望

通過(guò)合理的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)架構(gòu)以及課程規(guī)劃，對(duì)三種體育課合理實(shí)施三種教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用，以征求學(xué)生和教師的雙重建議，提升和發(fā)展學(xué)生、教師的個(gè)人能力水平為主，最大程度的實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)規(guī)劃。

（一）合理巧用時(shí)間，建立規(guī)范

通過(guò)時(shí)間的嚴(yán)格規(guī)范，使每節(jié)體育課都能按照課表有序進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)保證課程內(nèi)容精簡(jiǎn)實(shí)效，相互串聯(lián)發(fā)展，做到不脫節(jié)、不拓課、不拖延，只有保證每節(jié)課的所以項(xiàng)目課程內(nèi)容都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)圓滿完成，才能做到不影響其余課程內(nèi)容的組織與安排。課程之間也要建立密切的聯(lián)系，做到教學(xué)內(nèi)容相互促進(jìn)、身心素質(zhì)共同發(fā)展。

（二）合理架構(gòu)內(nèi)容，建立考評(píng)

通過(guò)精煉每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，做到高質(zhì)量教學(xué)，全方面評(píng)價(jià)，課與課之間相互促進(jìn)，才能使學(xué)生們提升全面身體素質(zhì)的同時(shí)真正的了解體育課、享受體育課、重視體育課，最終的成效才會(huì)是大家所期望的，而不是一味的坐以待斃，等待學(xué)生自己覺悟提高。

（三）合理規(guī)劃課程，建立信任

通過(guò)完善的學(xué)年、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，合理分配教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，運(yùn)用課程與課程之間相互信任、相互提高的模式，有效提升體育“三課程”的教學(xué)質(zhì)量，真正做到從1到3的相互促進(jìn)、三課三法的友好協(xié)作，不管是教練還是教師，做到與學(xué)生合作交流、相互促進(jìn)、刻苦鉆研、共同進(jìn)步，才是運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵，體育精神的傳揚(yáng)。