探討發(fā)揮體育課程的育人功能 促進高中生全面健康發(fā)展

濮磊磊 上海市朱家角中學

基于上?！半p新”背景下，圍繞“素養(yǎng)·專項·融合”，將新課標、新教材的實施與教學基本要求研制聯(lián)動，經(jīng)過學習與觀摩，打開了新視野。就“探討如何發(fā)揮體育課程的育人功能，促進高中生全面健康發(fā)展。”談幾點認識。

一、對指導思想的新要求，如何發(fā)揮體育課程的育人功能

體育教學圍繞育人，培養(yǎng)學生必備的品德和價值觀念。運動能力、健康行為、體育道德的核心價值是健身育人。傳統(tǒng)意義上體育基本運動能力是指生活、勞動和運動中所的能力；專項運動能力專指參與某一項運動所需要的能力。體能、運動技能、運動認知是高中生運動能力發(fā)展的重點。積極適應外部壞境，改善健康狀況，逐漸養(yǎng)成良好生活方式的關鍵為了增進身心健康。高中生堅持鍛煉的習慣、自我情緒調(diào)控和社會適應能力是健康行為養(yǎng)成的重點。高中生重點培養(yǎng)勇于進取、遵守規(guī)則、社會責任感等體育品德。體育品德集中體現(xiàn)在精神、道德和品格三方面，體育精神包括勇于進取、超越自我、意志頑強、自尊自信；體育道德包括公平正義、遵守規(guī)則、誠信自律；體育品格包括社會責任感養(yǎng)成、文明禮貌、相互尊重。運動能力、健康行為、體育道德是學科育人價值的集中體現(xiàn)。

二、引導學生學習結(jié)構化的學習功能，促進高中生全面健康發(fā)展

上海在義務教育基礎上明確進一步提高學生的體育學科核心素養(yǎng)，增進高中學生身心健康為主要目標的課程，以學生發(fā)展為中心，培養(yǎng)學生自主體育鍛煉意識，保持身心健康打下良好的基礎。雙新背景下體育課以學生身體練習為主要手段，通過一定的體育鍛煉達到適宜的運動負荷和強度，采用有效手段進行體能、運動技能等學習，運動項目強調(diào)學生以自身特點和需求，進行興趣化自主選擇，培養(yǎng)運動愛好和一兩項體育技術專長，以體教結(jié)合的方式，融合健康教育，注重體育學科德育養(yǎng)成，培養(yǎng)學生正確的健康意識和健康行為，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

強調(diào)改變傳統(tǒng)意義上的體育課堂教學模式，不應該因循守舊毫無出入。徹底改變五種課堂模式：軍事課、測試課、安全課、說教課、單一課。抓住課堂教學關鍵要點，抓住運動負荷、體能、結(jié)構化技能學習，能夠使學生提高運動技能、運動體能，還可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。保持每節(jié)課運動密度達到75%左右，運動強度達到40%左右，中高強度一小時左右，教師講解時間不宜超過十分鐘，并在運動過程中進行指導。運動必須強調(diào)連貫性，為了讓學生動起來，每堂課都需達到運動強度和密度，并加強結(jié)構化運動技能的學習。

三、對教學設計到新要求，提出從專項運動出發(fā)——自主學練方法——終身體育

上海高中體育專項化課程內(nèi)容設計理念：?；A，重選擇，相融合，重運用。要求教師在促進學生體能、技能、健康知識、技能方法學習基礎上，培養(yǎng)學生終身體育意識，逐步形成健康的常態(tài)化生活方式。讓學生根據(jù)自身興趣愛好，最大程度的開展不同類型課程，多方向的選擇喜愛的項目進行長期有效的課程學習，在三年的專項課過程中真實感受運動帶來的成功感，提升個人自信心，獲得良性個性發(fā)展。教師在教學設計中重視體育與健康教育內(nèi)容，關注學生內(nèi)心發(fā)展，集體意識培養(yǎng)等品德，注重身體素質(zhì)養(yǎng)成：體能、技能、比賽等多方面的有效結(jié)合，提高技運用到實戰(zhàn)的能力。體育學習、體育鍛煉、運動競賽和日常生活中，都有體育與健康知識、技能和方法的影響，如何提高學生的實踐能力是老師在教學設計中的重點考慮。學科核心素養(yǎng)為“引”（靈魂）設置目標，選擇內(nèi)容的方法和目的，基于可信素養(yǎng)確定課程內(nèi)容。

四、精選模塊教學內(nèi)容，幫助學生學習目標設置

關注學科本質(zhì)，結(jié)構化教學課程具有基礎性、實踐性、選擇性和綜合性。高中分兩個方面，必修必學，必修選學。分三塊內(nèi)容，運動技能項目根據(jù)自身愛好選項學習。教學與評價方式，高中教學強調(diào)復雜的運動情境。活動情景不可預測，不斷變化。體育課、健康課、課外體育活動、學生體育社團活動、體育競賽活動都是提高認知運動技能發(fā)展體能，培養(yǎng)學生體育道德、體育精神、體育品格，形成鍛煉習慣，促進身心和諧，改變適應能力的有效方法，體育學科核心素養(yǎng)聯(lián)系緊密，相輔相成，在體育與健康教育教學過程中得以全面發(fā)展，并發(fā)揮作用與解決實際問題中的復雜情境。

保證基礎，強調(diào)選擇，關注融合，重在運用。促進學生體能、運動技能和健康教育知識，重視讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇項目進行學習，注重體育與健康教育內(nèi)容，將體育與健康知識、技能和方法運用到體育學習、體育鍛煉、運動競賽和日常生活中，提高學生的實踐能力。我們要做到平時的體育課堂教學是完整的教學活動體驗，體驗完整的教學模式。技術與戰(zhàn)術是相互聯(lián)系的，不可分離。

五、強調(diào)課程時代性、堅持以學生發(fā)展為中心

教師在實施過程中如何從新課標要求出發(fā)，結(jié)合教材重點內(nèi)容，使學生認識體育育德的重要性，了解體育課程的多樣性和綜合性，借鑒不同的體育內(nèi)容學習方法，感受現(xiàn)代體育的前沿性和多樣性。

體育與健康課程教學的出發(fā)點和落腳點是培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，運動技能的教學主要讓學生學習結(jié)構化的知識和技能，并以活動和比賽為主。我個人認為結(jié)構化簡單來說就是組合技術，運用到比賽與競技當中。單一技術學習應該是融入結(jié)構化中去學習，創(chuàng)設復雜運動情境，比如：運球消極防守過渡到積極防守。一對一對抗到二對二對抗到……每節(jié)在實踐過程中強調(diào)課內(nèi)外一體化，引導學生加強課外體育鍛煉，加強體育競賽活動。教會勤練常賽，全體學生都要參加的比賽。比如在羽毛球課程中，設置各類型的比賽。比賽對抗有益于學生掌握一至兩項運動。單一運動進行徹底改變，比如單一的跑步，做操等。教師要清楚的認識到教什么，怎么教，教到什么程度要全面考慮。教學提示強調(diào)內(nèi)容，怎么教，如何教，更強調(diào)教和傳遞的過程如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。教的過程培養(yǎng)了學生什么核心素養(yǎng)。通過本模塊的學習，學生核心素養(yǎng)方面達到什么程度。課都要對抗練習，對抗比賽。比賽有益于學生享受技能學習的樂趣，人人運動。高中采用18學時集中學習，模塊學習。模塊學習仍舊采用單一技能學習不利于學生技能的掌握。體能、健康教育和運動技能系列三者之間是相互練習、相互促進的平行關系。我們更多要思考與實踐：怎樣打造新穎活潑的學習方式，適應時代要求，促進學生發(fā)展。

六、立足國際化視野，與國際接軌，符合上海需求

學習發(fā)達國家和地區(qū)體育教學，結(jié)合上海前期課程改革變化及學生需求，繼承與創(chuàng)新上海市過去優(yōu)秀教學經(jīng)驗，努力體現(xiàn)上海市高中體育健康的時代性與前沿性。推進新課程實施，探索普通高中“雙新”背景下的教學與教研新范式，“素養(yǎng)·專項·融合——高中體育情境化、結(jié)構化單元教學設計與實施探索等新形勢下新研討模式的推廣，是上海國際化大都市人的創(chuàng)新與探索的勇氣。高中體育專項化教學任重而道遠，一切以學生核心素養(yǎng)發(fā)展為本，不斷提升教師自我認知，堅持健身育人的教學觀。關注學科本質(zhì)，在摸索與實踐中完善結(jié)構化教學是我們每個體育人的責任和目標。

七、體育教學實施過程中如何開發(fā)利用體育人力資源

在教學實踐中，體育教師不但是教學資源的利用者，更是最重要的教學資源之一。體育教學資源的鑒別，利用，積累和開發(fā)集中體現(xiàn)了體育教師智慧化，更加表現(xiàn)出體育教師作為體育教學資源的重要載體，是學校體育教學環(huán)節(jié)中重要的條件資源。在學校體育課程資源中：其他人力資源的優(yōu)化、體育設施器材的不斷更新、體育課程內(nèi)容形式的豐富與改變、校外資源的加入、社區(qū)資源的豐盈，現(xiàn)代化信息技術與體育的有機結(jié)合利用，都需要體育教師不斷進步不斷學習不斷創(chuàng)新，社會對體育教師突出了更高的素質(zhì)要求。新時代背景下體育課程資源建設不斷要求提高體育教師資源的開發(fā)與利用，從而帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。

教師在研修課程資源的過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛能，經(jīng)常性鼓勵學生積極參與體育課程資源的開發(fā)，表達自身的問題意識，彰顯獨特個性，勇于創(chuàng)新，個人生活經(jīng)驗等素質(zhì)融進體育活動中。比如：挖掘課堂中右體育特長的學生，給予特定任務。組織開展課堂技術游戲、比賽等，展現(xiàn)其體育技能涵養(yǎng)的實際運用，活動中不僅能給同學產(chǎn)生榜樣意識，也能發(fā)展其自身在某一技術上的不斷深入學習創(chuàng)造屬于自身的體育特色。在教學和各種活動中，要充分發(fā)揮他們的熱情和較強的組織能力。同時，還要利用學生愛動好玩的天性，激勵學生積極參與課程資源的開發(fā)，讓他們自己去創(chuàng)造新穎的，安全的，健康的，有趣的游戲，并對競技化，成人化的運動項目進行改造，使學生將自己的生活經(jīng)驗融進體育活動之中。讓有體育特長的學生輪流來當體育委員，讓他們參與教學組織，如輔導，指導活動等。學生是體育課堂活動中的活躍因素，參與某一專項技術學習中直接從事和完成各種身體練習和動作，同時是他們體能，智慧，情感，意志等過程中相互統(tǒng)一的結(jié)果。

當代社會體育很大程度的融入了家庭中，發(fā)揮家長的作用，培養(yǎng)良好的家庭體育鍛煉習慣，社會性運動場館的開放，大面積綠化草坪，文化廣場不斷涌現(xiàn)，社區(qū)、家庭、單位通過組織“家庭運動會”“趣味運動賽”等，使學生與家長互動、家庭與家庭互動，社會體育和學校體育有機結(jié)合，使校外體育活躍起來。還可以組織經(jīng)驗交流會，讓家庭體育開展好的學生和家長介紹他們的經(jīng)驗與做法，以此來促進和推動家庭體育活動的開展。通過學校與家庭，老師與學生，學生與家長的“互動”作用，培養(yǎng)學生和家長的體育鍛煉習慣和情感交流，使全民健身得以實現(xiàn)。

因此，在上海雙新背景下學生體育學習直接從事和完成的各種身體練習。在開發(fā)體育課程資源的過程中，教師作為輔助功能，發(fā)揮學生主體作用。