課程思政背景下的高職足球選項(xiàng)課思政育人路徑探索

劉勇 河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院

一、引言

足球運(yùn)動(dòng)在全球的影響力巨大，有著所有體育項(xiàng)目里最為廣泛的受眾人群，是一項(xiàng)非常值得推廣和發(fā)揚(yáng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。高職院校作為為國(guó)家培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的主要教育場(chǎng)所，擔(dān)負(fù)著立德樹人的重要使命。體育作為學(xué)校育人的手段和途徑，越來越被重視。而育人的首要因素是思想政治建設(shè)，學(xué)生的專業(yè)技能再出眾，沒有一個(gè)好的道德修養(yǎng)，仍舊不能成為國(guó)家合格的人才儲(chǔ)備。足球作為體育運(yùn)動(dòng)中受眾人群最廣的項(xiàng)目之一，學(xué)校除了充分發(fā)揮本身的強(qiáng)身健體功能外，更多的需要深度挖掘足球的育人要素，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和意志品質(zhì)。本文以高職院校的足球選項(xiàng)課為對(duì)象，以探索足球課程思政育人為背景，通過對(duì)高職院校足球課融入課程思政現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在問題，并提出合理可行的足球選項(xiàng)課課程思政育人對(duì)策，為高職院校足球選項(xiàng)課思政育人新路徑提供參考和借鑒。

二、課程思政背景下高職院校足球承擔(dān)的育人使命

（一）促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

足球作為體育課程的重要組成部分，首要任務(wù)是落實(shí)國(guó)家立德樹人的根本任務(wù)，不單單是強(qiáng)其體魄，更要文明其精神。足球教學(xué)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的課堂，這是其他課程所不具備的。在足球教學(xué)過程中，足球教師除了教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能以外，更多的是要通過足球教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)自身終身體育意識(shí)的形成。使同學(xué)們?cè)谧闱虻恼n堂上培養(yǎng)體育興趣和運(yùn)動(dòng)技能，通過校園足球聯(lián)賽提升同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和拼搏精神，通過課上課下相結(jié)合的形式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮足球選項(xiàng)課的育人功效。

（二）新時(shí)代足球教學(xué)改革的需求

隨著社會(huì)的發(fā)展，高職院校的教學(xué)該如何發(fā)展，如何改革也在不斷的探索當(dāng)中，體育作為高校教育的重要組成部分，在育人方面起著舉足輕重的作用。足球作為體育課程的主要內(nèi)容之一，在教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)方面有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。課程思政在高職院校的實(shí)施離不開每一門課程。足球課程教學(xué)是高職院校實(shí)施課程思政的重要體育載體，新時(shí)代足球教學(xué)的改革不僅僅要改教學(xué)方法、教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合課程思政的需求，依據(jù)國(guó)家、學(xué)校的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，充分融入育人元素，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)足球技能的同時(shí)，陶冶自身高尚情操，提升自身綜合素質(zhì)，使自己將來能成為國(guó)家建設(shè)的復(fù)合型人才。

（三）高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的需求

高職院校作為國(guó)家人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，不但要為國(guó)家培養(yǎng)人，而且還要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式隨著社會(huì)的不斷發(fā)展已經(jīng)不能夠滿足國(guó)家和社會(huì)的需求，作為高校體育課除了掌握課程本身的運(yùn)動(dòng)技能外還需要順應(yīng)社會(huì)需求，根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。足球作為體育課的重要組成部分，課程改革也刻不容緩。應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新形勢(shì)下的新要求，在課程思政的環(huán)境下主動(dòng)作為，充分挖掘足球運(yùn)動(dòng)的育人要素，通過足球課程教學(xué)既要達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的，又要促進(jìn)學(xué)生思想水平的提升，使同學(xué)們真正達(dá)到強(qiáng)其體魄，文明其精神的教學(xué)目的。

三、目前高校足球課程融入思政教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高職院校足球課程的重視程度不一

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)和走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前高職院校對(duì)于體育課程重視程度不一，這主要取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主觀意識(shí)，有些高職院校非常重視體育特別是足球課程教學(xué)，學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)施充足，課程設(shè)置合理，校園聯(lián)賽豐富，校園足球文化氛圍濃厚。有的學(xué)校則感覺足球課不應(yīng)該成為主課，只是輔助教學(xué)的手段，其場(chǎng)地器材及師資配備嚴(yán)重不足，日常能夠滿足教學(xué)需求已經(jīng)很不容易，其進(jìn)行課程改革融入思政教學(xué)元素更是微乎其微。因此，高職院校想要發(fā)揮足球課程思政育人功效，首先要從思想上重視，其次要配備足夠的師資和場(chǎng)地設(shè)施，充分利用學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，豐富校園聯(lián)賽，活躍校園足球文化氛圍，推進(jìn)足球課程思政改革，發(fā)揮足球課程育人的最大功效。

（二）高職院校足球教學(xué)精神內(nèi)涵缺失

足球運(yùn)動(dòng)之所以深受廣大學(xué)子的喜愛，一方面是足球是體育項(xiàng)目集體類項(xiàng)目，參與人數(shù)相對(duì)較多；另一方面是足球運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗激烈，跑動(dòng)距離長(zhǎng)，對(duì)于身心來講都是一個(gè)嚴(yán)峻的考研。但是近些年來由于學(xué)校體育教學(xué)輕負(fù)荷、輕運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，足球課害怕同學(xué)們受傷，因此課程內(nèi)容更多的以活動(dòng)身體為目的，課下比賽首先強(qiáng)調(diào)的也是安全。這導(dǎo)致了足球課程教師在上課和組織比賽時(shí)候畏手畏腳，足球那種敢于對(duì)抗、敢于拼搏、不斷進(jìn)取的足球精神逐漸缺失，足球內(nèi)在的精神因素被弱化甚至慢慢消失。

（三）高職院校課外足球社團(tuán)的功能發(fā)揮不夠全面

高職院校由于教學(xué)輕負(fù)荷、輕體育思維嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂上掌握足球運(yùn)動(dòng)技能。足球是一項(xiàng)好上手但是要學(xué)會(huì)需要花費(fèi)大量的時(shí)間課精力，但是學(xué)校目前足球選項(xiàng)課的課時(shí)較少且大部分院校只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外活動(dòng)時(shí)間由于學(xué)校又以學(xué)生安全為前提，害怕學(xué)生進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)而受傷。為了盡可能給學(xué)校減輕負(fù)擔(dān)，大部分學(xué)校并沒有成立足球協(xié)會(huì)、足球俱樂部，很少開展足球聯(lián)賽。同學(xué)們?cè)谡n上本身就沒有掌握的運(yùn)動(dòng)技能，課下又無法進(jìn)行練習(xí)達(dá)到溫故而知新。學(xué)校沒有濃厚的足球文化氛圍，足球自身的強(qiáng)身健體和育人功能無法得到充分發(fā)揮。

（四）高職院校足球制度不夠完善

除了以足球?yàn)樘厣虒W(xué)的院校以外，普通高職院校管理部門對(duì)于學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)的開展不夠重視。俗話說，火車跑的快全靠車頭帶，高職院校足球運(yùn)動(dòng)想要開展好。一方面，學(xué)校管理層應(yīng)給予足夠的重視，在資金投入、場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)、日常訓(xùn)練、課外聯(lián)賽開展等方面加大投入力度，營(yíng)造濃厚的校園足球文化氛圍。另一方面，加強(qiáng)學(xué)校足球課程及聯(lián)賽制度建設(shè)，不斷完善教學(xué)和聯(lián)賽機(jī)制，以賽代練，以賽促學(xué)，使足球成為校園的主流文化，充分發(fā)揮足球的育人功能。

四、高校足球課程融入思政教學(xué)的改革措施

（一）不斷改進(jìn)高職院校足球課的教學(xué)模式

新時(shí)代，傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足國(guó)家對(duì)人才的需求，以前體育教學(xué)那種活動(dòng)身體、輕負(fù)荷運(yùn)動(dòng)已經(jīng)不符合國(guó)家對(duì)體育課的要求。新時(shí)期的體育課要讓學(xué)生真正享受到體育的樂趣和魅力。高職院校足球課作為體育主干課程要積極作為，不斷探索足球課程教學(xué)新模式，把學(xué)技能、勤練習(xí)、能比賽貫徹到日常的足球課程教學(xué)中，使同學(xué)們?cè)谧闱蛘n堂上能夠?qū)W會(huì)技能，課下能夠有條件進(jìn)行練習(xí)，使自身真正掌握足球技能，并能夠通過學(xué)習(xí)足球給自身帶來快樂，樹立終身體育觀，全面提升高職院校體育育人效果。

（二）不斷提升高職院校足球課教師的綜合素質(zhì)

目前，高職院校足球課教師儲(chǔ)備不足，教師的綜合素質(zhì)參差不齊。高職院校的足球課教師大都是從事體育專業(yè)或者體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)的專業(yè)教師或者教練，老師們的專業(yè)水平相對(duì)都比較高，技術(shù)水平過硬，但是大部分老師的理論水平不夠，課程思政的思維缺乏。老師們?cè)诮虒W(xué)過程中更多的精力放在了技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)上，以完成課程計(jì)劃為目標(biāo)，上課過程中很少滲透思政育人內(nèi)容。教師是課堂的實(shí)施者和引導(dǎo)者，保證課堂思政的順利實(shí)施，首先要提升足球教師的整體素養(yǎng)，要改變足球教師的教學(xué)思維，讓老師首先認(rèn)同并積極探討融入課程思政的方法。其次，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)足球教師的培訓(xùn)，使老師們能夠不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身的理論水平，通過研討會(huì)、交流會(huì)等多種形式，使老師們能夠互相交流、互相探討，共同研究科學(xué)合理的思政教育融合體育教學(xué)路徑。最后，學(xué)校給予足夠重視，不斷完善考核機(jī)制，構(gòu)建合理的體育課程融入思政教育評(píng)價(jià)體系，使老師們能夠更加積極主動(dòng)的在課堂教學(xué)中融入課程思政。

（三）加強(qiáng)足球教學(xué)融入思政元素意識(shí)

學(xué)校教育首要任務(wù)是立德樹人，學(xué)生的思想教育永遠(yuǎn)是教育的首位，學(xué)校的思想教育也不單單是思政課和輔導(dǎo)員、班主任的事情。其他課程也應(yīng)該成為思政育人陣地，把課程思政貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。高校足球課除了本身的健身功能外，其自身還擁有獨(dú)特的育人元素，例如通過足球運(yùn)動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生敢于面對(duì)挫折的勇氣，能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感等。而這些優(yōu)秀的品質(zhì)正是我們社會(huì)所需要的人才必備素質(zhì)。我們足球課的教學(xué)除了日常的技能教學(xué)外，應(yīng)適度適時(shí)增添此類教育內(nèi)容，使同學(xué)們能夠在享受足球快樂的同時(shí)也能夠使自己的意志品質(zhì)得到提升。

（四）利用足球?qū)W科特點(diǎn)，提升足球教學(xué)成效

足球運(yùn)動(dòng)作為促進(jìn)高職院校學(xué)生身心健康的重要手段，在教學(xué)過程中能夠促進(jìn)學(xué)生身心適應(yīng)能力的提升。學(xué)校教師應(yīng)根據(jù)足球課程特點(diǎn)，豐富自己的教學(xué)手段。例如通過教學(xué)比賽，提升同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)配合和集體榮譽(yù)感。通過游戲教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的參與度和快樂感。通過耐力教學(xué)提升學(xué)生不斷努力克服困難的勇氣。通過課后小結(jié)使同學(xué)們思想升華，獲得更多思想上的收獲。

五、結(jié)語

綜上所述，思政教育作為學(xué)校教育的核心要素，應(yīng)當(dāng)貫穿于課堂教學(xué)的全過程。高職院校的足球課就課程本身特點(diǎn)來看有很好的融入思政元素的時(shí)機(jī)。作為足球課教師，我們應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展和國(guó)家需求，積極探索課程思政背景下足球教學(xué)的新路徑，充分發(fā)揮足球育人功效，使同學(xué)們通過足球課的學(xué)習(xí)樹立終身體育思想，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，成為新時(shí)代高素質(zhì)人才。