新時代上好小學體育課的策略

郭文群 山東省聊城市東昌府區(qū)新城小學

五育并舉是當前中小學教育教學的發(fā)展方向，伴隨著時代的進步學生體質(zhì)的發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)，這就必然要求體育老師在規(guī)定的時間內(nèi)完成授課任務(wù)，提高學習和練習效率。課堂效率的高效取決于教師與學生兩個主體的互動情況，即教師的傳授情況和學生的接受情況，二者之間能否達到最佳化、效率化。以往的體育課堂教學存在著的效率不高的現(xiàn)象，如單調(diào)的教師講、學生學，單調(diào)程序化的練習，甚至過度讓學生自主學習教學等等，正是這諸多情況的存在，不能讓學生們快速掌握教學目標，體驗不到課堂學習帶來的快樂，久而久之失去了對體育課的興趣。所以本著重新喚醒學生對體育課的興趣，營造高效的課堂環(huán)境，向40分鐘、35分鐘要效率，是體育教師面臨的課題。

—、檢索課堂不高效的因素

1.教師所授內(nèi)容不符合學生的心理特點。在體育教學過程中，教師過分按照自己原有知識體系進行備課、上課，不能及時轉(zhuǎn)變教育思維，不能因?qū)W生興趣與時俱進，在教材設(shè)置和教學形式不能與學生產(chǎn)生共鳴。還有教學內(nèi)容的過度單一。單一的教學內(nèi)容，不能充分調(diào)動學生的積極性，學生的主動性不高就會導(dǎo)致課堂教育效果的低下。

2.傳統(tǒng)陳舊的教學方式。隨著時代的進步，社會的發(fā)展，學生的關(guān)注點和個性特征也在變化，伴隨著文明的進步，原來的管理方式需要改變，學生的受尊重意識需求提高，需要老師提高自己的管理水平，增強自己的人格魅力，強化業(yè)務(wù)學習，提高授課水平，把體育課堂設(shè)計成為讓學生喜歡的課堂、愛的課堂、留戀的課堂。激勵學生去嘗試新動作，探究學習方法，而教師過度使用單一的授課方式而不因材施教，則勢必會導(dǎo)致兩者之間的不全面、不匹配，導(dǎo)致課堂的不高效。

3.不科學的評價方式和尺度。得到認可是人最基本的需求之一，學生更需要成就和尊重。在體育課堂教學中，如果教師在對學生的評價過程中生硬地使用同一標準來評價學生的體育成績，過多依靠數(shù)據(jù)來評價，使得身體素質(zhì)相對較弱，體質(zhì)較差的學生早早失去了學習的信心，不能使他們建立自信，從而導(dǎo)致了這部分學生因害怕體育測試和考察而影響體育運動的興趣，最后影響終身體育運動理念的形成，體現(xiàn)在具體的練習中不積極、不主動，也會導(dǎo)致課堂效率不高。

4.教師對學生的關(guān)懷不能滿足學生的情感需求。由于孩子在家受到父母和其它長輩的溺愛，往往把在家中的“待遇”帶到學校帶到課堂，他們的“嬌貴、任性”等性格特點，就決定了對教師的依賴有著較高的需求，而作為教師的我們不能及時滿足他們的情感需要時，他們就會備感失落，情緒沮喪，容易產(chǎn)生消極狀態(tài)，就會導(dǎo)致課堂效率低下。

二、做智慧型體育教師

1.按照學生興趣分類指導(dǎo)。作為體育教師首先要了解學生，要對所有學生的興趣進行統(tǒng)計和調(diào)查，然后再進行分類，歸納和整理，依據(jù)學生的興趣進行分組教學，一定要根據(jù)場地器材情況，學生情況和教材特點，采取不同組別盡可能地滿足每一位學生的興趣需要，使學生保持較強的學習愿望，提高課堂積極性，師生互動性，從而達成共鳴。

2.豐富的評價策略。在對學生進行評價時，要遵循區(qū)別對待，評價標準因人而定，大原則是保證每個學生進步的基礎(chǔ)上，相對理性，相對公正，利用總結(jié)性評價、過程性評價及學生自評和學生互評結(jié)合，具體到每個評價方式側(cè)重點不同，在評價這個環(huán)節(jié)上充分注意到每位學生的差異，使學生體會到成功、體會到安全、受到鼓勵、得到尊重，感覺到溫暖，增強自信心。

3.做一名“專家型”的體育教師。社會的高度發(fā)展對教師提出較高的要求，要求教師必須與時俱進，原有的知識結(jié)構(gòu)不能滿足當今的學生需求，要求老師加強自我學習及時充電，在教學中及時進行反思，提高自己的能力，會分享，懂寬容、善學習、巧合作、敢創(chuàng)新。就體育教師而言，更應(yīng)該走在教育改革的前沿，做學生的服務(wù)生、引路人，使學生身心全面健康發(fā)展，打造五育并舉教育體系中的體育育人亮點。

三、打造高效的體育課堂

1.營造高效體育課堂氛圍。一是學習把“幽默帶進課堂”。很多實踐表明，教師能在學生的心目中形成尊重和高尚是因為老師具有幽默的智慧，而學生會在這種高智慧幽默語言行為感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。二是營造符合學生心理特點的教學過程。面帶微笑，口氣和藹，營造融洽的師生關(guān)系，與學生達成一片。在課堂上，教師首先要經(jīng)常面帶微笑，試想，學生看見面前臉色陰沉的老師，誰還能輕松起來，那樣難以喚發(fā)起學生主動交流的欲望，高效課堂離不開互動交流，師生互動的過程就是深入合作學習的過程。三是智慧的教學方式。智慧的力量是強大的，智慧能讓人豁然開朗，讓人思維更加敏捷，智慧幽默的教學方法常常給人帶來歡樂、帶來輕松，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學生心情愉悅，學生能夠愿意學、主動學，樂于學習，變機械模仿為心領(lǐng)神會，變被動接受為主動探究。

在具體教學中強化智慧引導(dǎo)、智慧點撥、機制糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入智慧的血液，使課堂如同磁鐵般富有吸引力，成為快樂學習的課堂，學生流連忘返的殿堂。

2.多樣化的教學策略。一是教學內(nèi)容豐富化。根據(jù)學生好奇、求新的心理特點，我們備課時主動把教學內(nèi)容形式豐富化，符合學生的心理特點，每堂課都要有多個環(huán)節(jié)組成，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣的課堂內(nèi)容，讓課堂內(nèi)容布置更加緊湊自然。每一個內(nèi)容的教學都可以從不同的角度切入。如在進行投擲輕物體的學習時，先讓學生進行想象打雪仗的游戲，我們通過這些學生比較直觀、感興趣的活動為學習內(nèi)容來做鋪墊，不僅為課堂主內(nèi)容作了輔助練習，又豐富了教學內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。二是教學內(nèi)容靈活化、多樣化。傳統(tǒng)的體育課教學一般都比較注重教學內(nèi)容練習這一環(huán)節(jié)，這樣有利于掌握動作技術(shù)，但是由于反復(fù)練習的枯燥無味引起學生的厭煩，不喜歡，學生學習的主動性和積極性就難以激發(fā)，課堂的有效性難以令人滿意。根據(jù)這種情況，我們嘗試并利用一個內(nèi)容多個形式進行多次練習，比如在進行跨越式跳高的學習時，先進行跳皮筋的練習，再進行過桿練習，每節(jié)課可以從不同的點切入，根據(jù)不同的切入點進行練習不斷提高。再加上針對性的滲透一些新穎，讓學生感興趣的內(nèi)容，使學生在不知不覺中得到了鞏固和提高，這樣會大大提高課堂的有效性，還能強化和諧性。三是教學內(nèi)容比賽化、游戲化。根據(jù)教學內(nèi)容的具體情況，通過分組對抗、競爭或者采用學生喜歡游戲的形式進行教學。把教學內(nèi)容進行游戲化，引入競爭機制，充分利用學生的表現(xiàn)欲望和競爭意識，讓學生在玩中學、樂中練，對抗中提高、競爭中強化練習，體驗樂趣的同時掌握一定的技能。如我在對學生上肢力量練習時，讓學生進行“推小車”爬行練習，對練習進行了趣味化、游戲化改造，使學生在輕松、和諧、愉快的游戲環(huán)境中去認知動作，感覺動作、發(fā)展力量和人體能、達到了基本掌握動作的目的。

3.教學方法的科學化?！敖虒W有法，教無定法，貴在得法”，在具體教學中，我們根據(jù)學習內(nèi)容和學生的特點，采用科學的教學方法和創(chuàng)新組織形式，利用小組合作、小組探究等方式調(diào)動師生雙方的主動性，讓體育課堂教學具有科學性。一是教學形式的靈活化、機動化，課堂教學方法靈活多樣，根據(jù)學生、教材特點主動創(chuàng)新教育教學方法，采用富有啟發(fā)式的教學方法，教師冥思苦想地創(chuàng)設(shè)教學情境，創(chuàng)新教育方式，激發(fā)起學生求知欲，喚醒學生好奇心，培養(yǎng)學生的興趣、引導(dǎo)學生的探究意識。例如在進行側(cè)拔河動作要領(lǐng)的教學時，老師和學生都有這樣的經(jīng)驗，即推自行車下坡時身體后傾要比前傾更容易控制住車速，引用這種生活現(xiàn)象，可以幫助學生理解“上體后仰”動作，兩腳蹬地發(fā)力。還要不斷提出讓學生思考的問題和難點、引導(dǎo)學生思考動作原理，進一步探究動作要領(lǐng)等方式來讓學生進一步理解掌握動作。在教學中經(jīng)常借助平板等現(xiàn)代教學手段對動作進行播放展示，增強了動作的形象性、生動性和趣味性，學生對學習內(nèi)容更富有親切感，激起求知欲望，提高學習興趣。我們體育教師在提高、創(chuàng)新自己的教學方法同時，還要不斷觀察每一名學生并幫助他們找到適合自己的學習方法，進行因材施教。二是進行小范圍的分層次教學。同一年級的不同班級由于學習基礎(chǔ)可能不在同一水平線上，甚至同一班級不同學生之間有差距，個別差距還不小，也不能以偏概全，教學方法也不要完全一樣，自學能力強的班級采用自學法、分組輪換練習法；基礎(chǔ)相對較低的班級，采用的是集體模仿練習、優(yōu)秀生示范帶領(lǐng)引導(dǎo)，小組合作等方法。并且同一個班級中針對不同的學生也要運用不同方法。如性格外向，喜歡說的學生采用的是提問法、討論法；性格內(nèi)向不善于表達的學生用的是啟發(fā)法、引導(dǎo)法。總之，在教學中要加強關(guān)注學生，采用最合適的教學方法，提高教學效率。不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否能夠調(diào)動學生的積極性，能否讓學生快速掌握動作，提高身體素質(zhì)，產(chǎn)生良好的教育效果，否則任何方法都需要改進和提高。我們根據(jù)具體教學情況思考分析，采用符合自己學生特點的教學方法，保證高質(zhì)量的體育教育教學。

4.讓課堂成為學生的課堂，學生是課堂的主人。體育教育作為新時代素質(zhì)教育內(nèi)容之一，體育課堂要充分體現(xiàn)學生主體性，體育課堂要精講多練，體育課教學就要學生充分展示自己的個性，加強對學生體育興趣的培養(yǎng)，但必須明確不是放任不管，更不是“放羊式”的教學，在落實學生為主體的同時，不能降低教師的主導(dǎo)作用，體育教師是課堂的掌控者、駕馭者、主導(dǎo)者，學生的學習內(nèi)容、形式和練習方式、方法、探究合作、小組練習等都是在教師的科學組織、精心構(gòu)思，引導(dǎo)啟發(fā)下進行的，學生活動在老師的要求和指導(dǎo)下完成，定時完成各環(huán)節(jié)的目標，最后要高效完成課堂任務(wù)。

以學生為主體的課堂就是要求教師在體育教學中，注重培養(yǎng)學生的學習主動性、自覺性、紀律性、自我約束性等較高理解力、自制力，特別是要讓學生學會運用已有知識解決新問題的能力和善于想象動作過程，思考動作，探究問題的能力，最大限度地發(fā)揮學生的個人探究能力和學習能力。培養(yǎng)學生善于提出問題——分析問題——解決問題的能力，讓學生盡享學習的樂趣和體驗成功感、成就感，激發(fā)求知之情，提高探究能力，升華學生的體育情懷。要給學生創(chuàng)造思考問題，提出和解決問題的情景。例如在進行學習籃球雙手胸前傳接球練習時，如何將球傳得又穩(wěn)、準和讓對方接球更舒服，這是學生需要思考的，經(jīng)過個人思考再加上小組合作，學生們的集體智慧探究出來的練習方法，這樣使他們的聰明才智得到了充分的展示。在練習過程中激發(fā)了興趣，練習更加積極認真，體驗到了成功感，同時把學習交給學生，讓學生進行探究性學習，把課堂時間還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。

以學生為主體的高效體育課堂，對教師的角色給予重新定位。要求教師不應(yīng)像個統(tǒng)領(lǐng)者，要與學生中一起學習、共同練習，共同活動。成為他們中的一員，一塊做游戲，一塊進行練習動作，參與小組競爭活動，比如在小組間進行分組對抗競爭時，如果教師所在的一方恰巧是負方，老師一定要遵守規(guī)則，與本方同學一起做賽前規(guī)定的內(nèi)容如：做俯臥撐、原地縱跳、唱歌等節(jié)目作為懲罰以此區(qū)別勝負方，作為老師要輸?shù)闷?，要以身作則，這樣學生會感到教師的親切，愿意和老師交流，參與課堂活動更有積極性，縮小了師生距離，師生關(guān)系更加融洽，長此以往，學生更愿意向老師敞開心扉，更愿意與老師交流談心，還能方便老師了解學生的心理狀況和認識情感，進一步了解學生。以學生為主的課堂還應(yīng)讓學生在一定程度進行自主學習的教學，所謂自主學習就是教師在對動作練習的任務(wù)、內(nèi)容和組織紀律性等有明確的要求和規(guī)定。必須是完成課堂目標為前提，在遵守規(guī)定和要求范圍內(nèi)，讓學生選擇自己所喜愛的方式去進行練習和學習，自主地進行練習動作。這種所謂“自主式”的教學滿足了學生的運動、心理、情感等各方面地需要。充分體現(xiàn)差異化教學，發(fā)揮學生特長，張揚個性。

上好一節(jié)體育課，我們體育教師還應(yīng)做到更新自己的教學觀念，如自己的世界觀、人生觀、教育觀、育人觀等，根據(jù)當今學生的認識特點和情感需求，來調(diào)整自己的觀點、理念。要加強對教育理論與體育理論的學習，提高自己的教育情懷，同時加強心理學的學習，理解學生的情感需求，幫助他們轉(zhuǎn)化不良思想，克服不良行為，不僅要育人還要育德。要有強烈的事業(yè)心，崇高的責任感，良好的師德修養(yǎng)，對學生有耐心，有愛心，要接納關(guān)心每一名學生，走近學生的內(nèi)心世界。還要強化學習新課標。新課程標的基本理念就是要打破傳統(tǒng)的，守舊的習慣和方法。在具體教學中教學目標明確，培養(yǎng)學生主動、自覺、積極地參與體育活動的習慣，讓學生成為課堂的主人，引導(dǎo)他們發(fā)揮其自身潛能，在快樂中學習，在興趣中掌握知識，在練習中掌握技能，在輕松中找到自信，學會學習，健康成長。

[感悟]

在體育教學中，高效的課堂需要愉悅的氣氛來保證，教師創(chuàng)造愉悅的學習情景，從趣味、啟發(fā)、創(chuàng)造出發(fā)，激發(fā)學生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，高高興興的學，高高興興的練。因此，要使課堂教學更加高效，就必須研究教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學情境等幾個因素如何協(xié)調(diào)相處，使之更高效，成長就是不斷學習，不斷改進，逐漸提高的過程。