“問(wèn)課”
——小學(xué)體育教師提升教學(xué)水平的法寶

蘇州高新區(qū)長(zhǎng)江小學(xué)校

問(wèn)課是備課、上課的深加工，是教師課后反思的一種途徑。小學(xué)體育課堂教學(xué)情況可以通過(guò)問(wèn)課來(lái)具體了解，然后進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，然后通過(guò)交流溝通找到解決問(wèn)題的方法，不斷地提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師一般通過(guò)很多方式進(jìn)行問(wèn)課，可以通過(guò)面對(duì)面交流、網(wǎng)上溝通、問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行問(wèn)課。其中最有效的就是面對(duì)面交流溝通，這樣能更好地了解自己授課中遇到的問(wèn)題，方便快捷地進(jìn)行交流溝通，以便找到有效的解決方法。同時(shí)這樣的問(wèn)課方法也能更好地發(fā)展自己與學(xué)生、同事之間的關(guān)系，能夠共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，共同提高自身的執(zhí)教能力水平。

一、“問(wèn)課”的含義

問(wèn)課就是教師在講課前、講課后通過(guò)詢問(wèn)自己和聽課者的意見和建議，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，相互交流探究，解決問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，提高自身教學(xué)能力的一種教研方式。

二、問(wèn)課的對(duì)象

（一）問(wèn)自己

首先，我們?cè)谑谡n前要進(jìn)行備課，在備課時(shí)要對(duì)自己提出問(wèn)題，例如，“這節(jié)課該怎樣上？”“為什么要這樣上？”“這樣上的目的是什么？”通過(guò)給自己提問(wèn)，讓自己更多的去思考這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，讓自己更全面的考慮問(wèn)題，從而寫出更完美的教案。同時(shí)在上課時(shí)突然出現(xiàn)的問(wèn)題，課后教師也要對(duì)自己提問(wèn)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，自己的解決方式是不是合理、得當(dāng)。例如，上課時(shí)學(xué)生提出了比較難的問(wèn)題，教師不知道正確答案，這時(shí)教師就應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己知識(shí)儲(chǔ)備量是不是不夠豐富，課下要進(jìn)行反思，利用時(shí)間多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)豐富自己。其次，在課后教師要對(duì)這節(jié)課的授課質(zhì)量對(duì)自己提問(wèn)，“這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)講的夠不夠全面？”“學(xué)生技術(shù)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)了沒(méi)？”“課堂氣氛如何？”“學(xué)生表現(xiàn)如何？”“學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷達(dá)到了嗎？”通過(guò)對(duì)自己提問(wèn)然后對(duì)出現(xiàn)的情況進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不斷改善，使自己的教學(xué)能力得到提高。

（二）問(wèn)學(xué)生

小學(xué)體育教學(xué)課堂氛圍應(yīng)該是比較活潑的，學(xué)生應(yīng)該在課堂中多交流探討所學(xué)知識(shí)，嘗試運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)、技能，盡力營(yíng)造一個(gè)共同學(xué)習(xí)的氛圍。然而，現(xiàn)實(shí)中在很多體育課中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氛圍較沉悶，是什么原因?qū)е碌模處煈?yīng)該怎樣做才能改變現(xiàn)狀，就需要教師發(fā)揮問(wèn)課的功能。教師在課后要詢問(wèn)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的意見，詢問(wèn)學(xué)生聽課的具體情況，要了解學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的掌握情況以及在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。體育教師要做到從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，真正了解學(xué)生的意愿，根據(jù)學(xué)生具體的情況找到解決的辦法。同時(shí)盡量考慮到每個(gè)學(xué)生的身心狀況，根據(jù)學(xué)生的意見和建議調(diào)整自己的授課方式，盡可能使每個(gè)學(xué)生的想法得到體現(xiàn)，從而吸引更多的學(xué)生走向操場(chǎng)運(yùn)動(dòng)起來(lái)。

（三）問(wèn)同行

體育教師通過(guò)問(wèn)自己，問(wèn)學(xué)生能了解并解決一些問(wèn)題，但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在講課時(shí)要多邀請(qǐng)本組的同事聽課，往往專業(yè)的人會(huì)給出更具體更專業(yè)的建議。在課后還要與同事們進(jìn)行交流，如：對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授情況進(jìn)行交流，向同事們請(qǐng)教一些教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，一起交流、探究并找到解決問(wèn)題的辦法。當(dāng)探討中和同事意見不一致時(shí)，要虛心求教并做好記錄，在交流探討中最終達(dá)成共識(shí)。

三、小學(xué)體育教學(xué)中通過(guò)問(wèn)課要反思的內(nèi)容

（一）反思自己的教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

新課程改革要求教師的教學(xué)要達(dá)到認(rèn)知、能力、負(fù)荷、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，教師通過(guò)問(wèn)課，可以了解到自身的知識(shí)儲(chǔ)備夠不夠，了解自己教學(xué)存在的問(wèn)題。在了解的基礎(chǔ)上找到更好的教學(xué)行為，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。體育教學(xué)中對(duì)于課堂目標(biāo)的設(shè)定十分具體，我們要通過(guò)課后反思來(lái)確定是否完成課前預(yù)設(shè)的各項(xiàng)目標(biāo)。譬如說(shuō)認(rèn)知目標(biāo)上，經(jīng)過(guò)了本次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)于課堂主內(nèi)容有多少的了解，課堂上的技術(shù)重點(diǎn)與難點(diǎn)是否能夠表述，技術(shù)動(dòng)作能否用語(yǔ)言來(lái)描述，技術(shù)動(dòng)作的熟練程度是否能達(dá)到要求等；在能力目標(biāo)上，學(xué)生們的身體素質(zhì)有沒(méi)有得到鍛煉，技術(shù)技能有沒(méi)有提升；在負(fù)荷目標(biāo)上，學(xué)生們的平均心率是否達(dá)到預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，最高負(fù)荷有沒(méi)有達(dá)標(biāo)等；在情感目標(biāo)上，學(xué)生的參與性、積極性是否能充分體現(xiàn)，學(xué)生有沒(méi)有感受到從“不會(huì)”到“學(xué)會(huì)了”的這個(gè)過(guò)程中獲得成功的喜悅等。

（二）反思自己的教學(xué)方式是否適合學(xué)生

小學(xué)生正處在成長(zhǎng)的一個(gè)特殊階段，在學(xué)習(xí)中他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，需要教師運(yùn)用合適的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教師在講課過(guò)程中要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行運(yùn)用，清晰地展現(xiàn)出來(lái)。在課后通過(guò)對(duì)學(xué)生的詢問(wèn)，分析自己的教學(xué)方式是否過(guò)于復(fù)雜，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的鉆研與探討，找到更加適合小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

（三）反思自己的教學(xué)狀態(tài)是否能帶動(dòng)學(xué)生積極性

體育教師在講課前要調(diào)整自己的狀態(tài)，讓自己的情緒不要因?yàn)槠渌掠绊懡虒W(xué)。在講課時(shí)教師要控制好自己的情緒狀態(tài)，特別是在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以在講課前進(jìn)行活躍課堂氣氛的小游戲，營(yíng)造一個(gè)活躍的氛圍，這樣學(xué)生能積極參與進(jìn)來(lái)，高效地完成課堂其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、小學(xué)體育教學(xué)問(wèn)課的意義

（一）問(wèn)課有利于提高體育教師的教學(xué)效率

體育教師通過(guò)問(wèn)課了解自身講課中存在的問(wèn)題，面對(duì)教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)自身教學(xué)情況進(jìn)行反省，找到解決問(wèn)題的辦法，從而提升自己的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，使自己的工作狀態(tài)越來(lái)越好。體育教師工作狀態(tài)好就可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。通過(guò)問(wèn)課不斷的解決授課中遇到的問(wèn)題，可以節(jié)省時(shí)間，提高體育教師的課堂教學(xué)效率。

（二）問(wèn)課有利于體育教師更好地駕馭課堂教學(xué)

體育教師通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生和同行，能夠了解自己在講課過(guò)程中是否能很好的調(diào)控課堂秩序，是否能調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和積極性。通過(guò)學(xué)生以及同行給出的意見能更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)具體情況找到具體的解決辦法，能在以后的教學(xué)中調(diào)控好學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂突發(fā)情況。不斷地改善自己的教學(xué)行為，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。

（三）問(wèn)課有利于體育教師的自我完善

體育教師通過(guò)問(wèn)課不僅能發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題，找到解決的辦法，也能發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)知識(shí)的不足之處，從而利用課下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備。在與同行問(wèn)課過(guò)程中也能加強(qiáng)自己與同事之間的交流從而拉近了同事之間的關(guān)系，增加了共同合作的機(jī)會(huì)，提升了自己的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中教師通過(guò)問(wèn)課的方式進(jìn)行教研是提升教師執(zhí)教水平的重要途徑，通過(guò)對(duì)學(xué)生、教師自身以及同行的詢問(wèn)，能夠更好地了解自己在講課中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而找到解決的辦法。同時(shí)能夠積累很多經(jīng)驗(yàn)，增加各方面的知識(shí)，找到更多解決問(wèn)題的方法，在這一過(guò)程中不斷地提升自身的能力，更好地進(jìn)行教學(xué)。所以，問(wèn)課這一教研方式給學(xué)生和老師都帶來(lái)了很大的幫助，教師在問(wèn)課過(guò)程中不斷地促進(jìn)教師自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提升，也更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更專業(yè)、更有效地指導(dǎo)。