高?；@球體育教學中籃球游戲化教學的應(yīng)用研究

新疆水利水電學校

在我國，籃球運動是深受師生喜愛的一項運動，在高校開展的體育課程教學中，教師應(yīng)該與時俱進的創(chuàng)新籃球教學方法，通過籃球項目提高學生身體素質(zhì)，引導學生掌握多樣化的籃球技巧。由于籃球運動存在較強的綜合性，在實踐過程中學生要進行奔跑與跳躍等一系列動作，學生應(yīng)該做到全身心發(fā)力。因此，籃球運動可培養(yǎng)高校學生的爆發(fā)力和運動速度，如何強化籃球體育教學質(zhì)量是熱點話題。游戲化教學是一種新型的理念，發(fā)揮游戲化教學理念的價值，也是值得教師高度關(guān)注的，具體如下。

一、籃球教學實際情況

在實際高校體育教學實踐中，諸多教材尚未設(shè)置籃球教學內(nèi)容，一些教材緊緊滲透較少的籃球技能內(nèi)容，或者部分教材中運用籃球常識和游戲內(nèi)容。即便學生把籃球運動當作課外活動，擁有一定的籃球運動基礎(chǔ)技能，可是若直接把籃球競技的戰(zhàn)術(shù)與課程學習融合起來，勢必要更為嚴格的要求教師教學水平、學生學習能力和籃球訓練條件，可以說學生的學習難度有所增加。在實際的籃球教學實踐中，現(xiàn)代化的教學理念對學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)以及比賽器材提出嚴格要求，高校學生具備的比賽技能和身體素質(zhì)難以滿足現(xiàn)代化競技運動條件，因此要重點關(guān)注籃球教學實踐[1]。與此同時，高?；@球教學改革需要教師關(guān)注課程開發(fā)，立足于籃球運動的娛樂性實施科學的教學方案，推動高?；@球教學改革進程。首先籃球教學方法與訓練方法存在滯后性，新課程背景下諸多優(yōu)秀的教學理念涌入高校教學中，突破以往的教學思想，給體育教學提供全新的生機與活力?？墒遣糠指咝Ｔ诨@球教學期間，依舊運用傳統(tǒng)的教學模式，注重課堂教學的講解和示范，難以全方位激發(fā)學生學習熱情，不利于提高教學質(zhì)量。其次學生參與籃球訓練的熱情有待提高，由于籃球教學模式相對單一，在很大程度上影響著學生學習積極性。體育教學中逐步生成相對時尚的運動項目，得到學生的熱烈歡迎，因此傳統(tǒng)的籃球科目受到發(fā)展沖擊。

二、高校籃球教學中應(yīng)用游戲化教學理念的意義

1.游戲教學法概述。針對游戲教學法，主要是教學實踐中教師運用多樣化游戲形式實施教學活動，把游戲當作課堂教學的基礎(chǔ)形式，將教學目標和教學環(huán)節(jié)融合起來，體現(xiàn)籃球教學的競爭性與針對性，發(fā)展學生綜合實踐能力?；@球教學的游戲化，重點凸顯籃球游戲趣味，把運動技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)等內(nèi)容通過游戲形式呈現(xiàn)出來，立足于一定的目的與要求設(shè)計教學環(huán)節(jié)，滿足學生成長規(guī)律與學習特征[2]。游戲教學法比較適合教師教學以及學生學習，確保快樂籃球可深入學生內(nèi)心。在籃球游戲中，采取合理的身體鍛煉手段，注重學生體質(zhì)培養(yǎng)，發(fā)展學生活動技能，增強學生學習熱情與興趣，推動籃球教學活動。準備活動中涉及慢跑、行進操等項目，多次使用會帶給學生枯燥與乏味的感覺，所以教師借助“影子伴隨跑”等相關(guān)項目促使學生興趣提升?；@球游戲不只是作為單一化的活動形式，還是把籃球與智力融合的一項運動，發(fā)展學生多項技能[3]。如“傳球觸人”的游戲活動，組織學生邊傳球邊移動，由此學生會思考怎樣傳球，尋找傳球的最佳機會，在培養(yǎng)學生思維能力的同時強化學生競爭意識，相關(guān)的能力也是現(xiàn)代化社會發(fā)展對人才的發(fā)展需求。

2.游戲化教學的優(yōu)勢。1.調(diào)動學生運動熱情，開展便利。籃球的本質(zhì)是一種競技類項目，學生不只是應(yīng)具備熟練的戰(zhàn)術(shù)，還要掌握團隊配合要點，可是此種籃球鍛煉的過程是相對枯燥的。游戲化教學理念轉(zhuǎn)變學生被動的學習狀態(tài)，比如運球訓練、投籃訓練和傳球訓練，眼鏡籃球游戲可更好地激發(fā)學生運動熱情，在接力賽或者分隊競賽等游戲只成效，挖掘?qū)W生好勝心理，自然而然地提高訓練成效[4]。游戲化教學給籃球運動教學提供便捷條件，與器械性的活動進行對比，游戲活動不會受到相關(guān)體育器材的制約，只要擁有籃球場地就能夠開展游戲活動。比如部分高校尚未建設(shè)完整的籃球場地，教師應(yīng)結(jié)合學生數(shù)量明確教學內(nèi)容，比如籃球數(shù)量不夠，增加分組運球與傳球的游戲活動，拉近學生與學生之間的距離。2.減小學生學習壓力，加深學生籃球認知。在籃球教學中，運用游戲教學法可以減小學生學習的壓力，由于體育籃球教學時間是有限的，因此學生需要在固定時間內(nèi)參與籃球訓練，可以說籃球訓練是枯燥乏味的，那么運用游戲活動處理相關(guān)問題，更多的給學生帶來訓練動力[5]。與此同時，游戲教學法的運用可加深學生對籃球運動的了解，由于籃球運動是師生廣泛喜愛的項目，在籃球教學中應(yīng)凸顯專業(yè)化特征，明確游戲內(nèi)容，這樣學生進一步和籃球項目接觸，感知籃球運動的規(guī)則，有助于發(fā)展學生體育意識。教師通過游戲自身的趣味性，烘托輕松愉悅的運動氣氛，提高學生對學習活動的參與程度，樹立學生籃球運動信心。3.提升學生籃球技能，發(fā)展團隊精神?；@球體育項目實施中，引進游戲教學法關(guān)注學生技能提升，教師巧妙地結(jié)合游戲活動以及籃球訓練，適應(yīng)學生對籃球技能的需求，保證學生的學習精神處于亢奮狀態(tài)，把枯燥的知識進行趣味性處理，提高學生學習效率?；@球運動還可發(fā)展學生團隊精神，在實際訓練中學生匱乏團隊意識，總是關(guān)注個人得分，造成傳球不到位的情況出現(xiàn)。所以運用游戲教學法，幫助學生協(xié)調(diào)人際關(guān)系，樹立學生團隊精神，激發(fā)學生學習主觀能動性，有助于籃球教學活動開展。

三、高?；@球體育教學中籃球游戲化教學的應(yīng)用思考

（一）高校籃球教學中運用游戲教學法的要點

1.從實際出發(fā)。在籃球教學過程中運用游戲教學法，把游戲活動和日常教學融合起來，教師應(yīng)堅持從實際出發(fā)的理念。以往的籃球教學實踐中，一些教師擁有的思想觀念和現(xiàn)代化的教學要求存在差距，因此教師應(yīng)深層次的指導學生，一方面關(guān)注學生對理論知識的掌握，另一方面培養(yǎng)學生實踐能力[6]。從實際出發(fā)進行教學設(shè)計，教師全方位尊重學生主體地位，時刻關(guān)注學生學習效果，提高學生學習積極性，促使籃球教學活動有序進展。

2.落實目的性發(fā)展。在高校開展籃球教學活動過程中，不管是學生或者教師，都應(yīng)該明確籃球教學目標，對自身的行為進行規(guī)范，在教學活動中投入更多的精力，增強教學水平。也就是說，在籃球運動項目中融入游戲教學法，教師應(yīng)給學生明確學習目標，貫徹目的性的教學發(fā)展理念，籃球運動是體育教學的主要組成內(nèi)容，教師圍繞高校學生身體成長特征科學的設(shè)計實踐活動，保證學生在游戲活動中吸取籃球運動理念，得到籃球運動的歡樂[7]。

3.趣味性理念。游戲教學法在運用過程中應(yīng)凸顯趣味性，高效開展籃球教學活動期間，教師應(yīng)合理的明確游戲內(nèi)容，賦予教學活動一定的趣味性，調(diào)動學生學習興趣，這樣學生可以全身心地加入籃球訓練。換言之，游戲設(shè)計過程中，教師不只是應(yīng)樹立先進的理念，注重學生籃球發(fā)展能力培養(yǎng)[8]。還要更多的滲透趣味性元素，把趣味性元素納入在游戲活動中。以往的籃球運動教學，教師為了在一定時間內(nèi)達到理想的目標，往往會組織學生多次進行常規(guī)動作訓練，學生結(jié)合教師的指導重復訓練籃球技巧，此種教學模式逐步降低學生學習主動性，所以教師在游戲教學法實施過程中要體現(xiàn)游戲活動的趣味性，烘托愉悅的教學氣氛，更好地進行籃球教學活動。

（二）高校籃球教學中運用游戲教學法的途徑

1.課堂熱身層面。由于籃球運動的運動量比較大，在課堂起始之前應(yīng)組織學生參與充分的熱身活動，以免學生出現(xiàn)肌肉拉傷的現(xiàn)象。游戲能夠幫助學生充分熱身，給學生減少熱身運動的乏味感，更為輕松地被師生接受。教師帶領(lǐng)學生進行傳球和擊球游戲，學生從心理層面和身體層面認知籃球運動，還可以進行燒餅體驗游戲活動，也就是鼓勵學生先運動增強肢體協(xié)調(diào)能力，之后快速急停急起活躍學生大腦思維。另外良好的開始作為成功的一半，在教學開始緩解中，教師需使得學生熱情足夠高漲，以此為前提帶領(lǐng)學生快速參與游戲活動。教師可圍繞籃球教學活動滲透負重跑等活動項目，學生興奮的加入籃球鍛煉，便于學生獲得良好學習體驗。

2.籃球鍛煉層面。在籃球教學中，教師應(yīng)關(guān)注學生對于籃球運動的技巧性掌握，設(shè)置游戲活動時，引導學生正確的純求和運球，增強學生籃球運動技能，不只是強化學生對籃球運動的感知，還要帶領(lǐng)學生挖掘動作內(nèi)涵，促使學生真正地掌握投籃要領(lǐng)，提高投籃準確率[9]。教師帶領(lǐng)學生進行運球游戲、定點投籃游戲以及傳球游戲，賦予游戲活動更多的生動性，凸顯籃球教學具備的實踐性優(yōu)勢，在教學實踐中鞏固學生籃球技能，提高學生學習主觀能動性。比如在培養(yǎng)學生籃球技能過程中，引導學生以小組為單位進行投籃訓練，通過自己的力量進行頭球和強求，樹立學生籃球比賽意識，調(diào)動學生合作意識和團隊精神，幫助學生克服學習困難，有助于學生形成積極向上的良好品質(zhì)。

3.休息活動層面。游戲教學法不只是要運用在籃球課堂教學中，還可滲透在休息活動中，幫助學生緩解學習壓力。對于教高強度的籃球項目，大多數(shù)的學生精神狀態(tài)是相對緊繃的，進行游戲活動，舒緩學生不良情緒，引導學生放松精神。比如組織學生進行單手傳球與街球游戲，鍛煉學生肩關(guān)節(jié)，發(fā)展學生團隊意識。除此之外，籃球運動應(yīng)建立在學生扎實的爆發(fā)力和耐力基礎(chǔ)之上，所以在籃球教學實踐中教師要關(guān)注學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。比如組織學生兩人為一個小組進行推車訓練、折返跑接力賽等，完成游戲教學法在高校籃球教學中的運用目標。

四、提高籃球教學質(zhì)量的相關(guān)措施

1.結(jié)合教學需求明確目標。在高校體育教師進行籃球教學活動之前，應(yīng)該立足于教學大綱和學生成長需求，明確合理化的教學目標。把多樣化的教學活動和教學方法，統(tǒng)籌在教學目標結(jié)構(gòu)中，對學生進行科學指導，細致規(guī)劃籃球教學路徑[10]。比如體育教師掌握普通籃球教學活動和專業(yè)籃球教學活動的差異，在普通院校進行教學實踐，應(yīng)注重培養(yǎng)學生運動熱情和身體素質(zhì)，加深學生對籃球知識的系統(tǒng)化掌握，善于學生參與游戲時體會籃球的魅力，循序漸進地培養(yǎng)高校學生良好的運動習慣。

2.結(jié)合學生特征挑選教學形式。游戲教學法是籃球教學運動的一項輔助方式，教師應(yīng)關(guān)注學生對學習活動的適應(yīng)能力培養(yǎng)，整合籃球運動教學質(zhì)量。比如體育教師在挑選籃球游戲過程中，以學生興趣愛好為入手點，給新生設(shè)置具備較強趣味性和生動性的游戲活動、給已經(jīng)擁有籃球運動技能的學生滲透競爭元素，增加學生對籃球運動的參與度。由此設(shè)置多樣化的教學活動，切合實際的滿足高校學生成長需求，取得良好的教學效果。

3.結(jié)合游戲活動和素質(zhì)訓練。開展籃球教學活動過程中，教師以游戲活動為前提，關(guān)注學生速度和爆發(fā)力的培養(yǎng)，便于學生更好地學習其他科目[11]。比如帶領(lǐng)學生進行喊球搶球游戲，潛移默化的增強學生反應(yīng)能力，突破傳統(tǒng)課堂教學的枯燥與乏味性。把重復練習、交換練習和間歇練習融合起來，擴展游戲活動內(nèi)容，吸引學生注意力，營造愉悅的籃球運動環(huán)境，更加全面的培養(yǎng)學生籃球運動積極性。

4.編制教學內(nèi)容與教學環(huán)節(jié)?；@球運動項目期間，要想最大化的發(fā)揮游戲教學法價值，需引導學生思考如何搶占時間與成長空間，對學生進行籃球，專業(yè)化技能培訓。帶領(lǐng)學生通過小組對抗的形式突破籃球運動的重點和難點點，增強高校學生籃球運動技能。在游戲化教學內(nèi)容的編制過程中，首先挑選小規(guī)模的訓練場地，簡單化處理籃球運動規(guī)則與要求，加強學生對體育訓練的適應(yīng)，真正的促使籃球項目發(fā)展，為降低學生學習壓力的游戲[12]。并且教師游戲化處理籃球教學素材，必要性的改變現(xiàn)有籃球游戲過程，開發(fā)適應(yīng)高校學生健康成長的游戲活動，在鍛煉之后了解學生內(nèi)心思想，掌握籃球游戲活動的優(yōu)勢和劣勢，對籃球游戲進行創(chuàng)新與完善。還應(yīng)注意的是，高校教師給學生提供充分的活動空間，引導學生發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造里，增加籃球場地資金投入，通過優(yōu)越的場地條件延伸學生運動空間。帶領(lǐng)學生及時分析籃球運動存在的問題和改進方式，加強游戲教學法在高校體育教學中運用的有效性。

五、結(jié)束語

綜上所述，體育游戲是體育教學活動開展的有力手段，可給師生營造相對輕松和愉悅的教學氣氛，激發(fā)學生體育運動熱情與興趣，調(diào)動學生學習主動性與積極性，強化學生體育運動成效。教師應(yīng)意識到游戲教學法運用的意義，在教學實踐中巧妙的滲透游戲活動，觸動學生心靈，通過行之有效的措施完善籃球教學體系，豐富高校學生在校生活，通過結(jié)合教學需求明確目標、結(jié)合學生特征挑選教學形式、結(jié)合游戲活動和素質(zhì)訓練、編制教學內(nèi)容與教學環(huán)節(jié)等方式，在掌握籃球知識技能的過程中提高學生身體素質(zhì)，磨煉學生不怕困難的品質(zhì)和毅力，確保高校學生可健康的成長與發(fā)展。