基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程線上線下結(jié)合教學(xué)改革研究

游靜 陳婉麗 鐘靈（重慶科技學(xué)院 重慶 401331）

在大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算推動(dòng)會(huì)計(jì)變革的大背景下，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)手段與內(nèi)容亟需改革。本文以重慶科技學(xué)院本科階段基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程“線上+線下”教學(xué)改革實(shí)踐為例，介紹該課程在教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容方面的變革，以期推動(dòng)本科階段基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程順應(yīng)智能化發(fā)展趨勢(shì)。

一、教學(xué)手段“線上+線下”相結(jié)合

（一）線上教學(xué)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課，一般針對(duì)大一、大二學(xué)生開設(shè)。電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及使大部分學(xué)生已經(jīng)不再滿足于教師講、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，習(xí)慣通過手機(jī)、電腦等信息技術(shù)工具獲取相關(guān)知識(shí)，喜歡“手機(jī)屏幕”和“計(jì)算機(jī)屏幕”等“屏幕場(chǎng)景”。借助網(wǎng)絡(luò)資源在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生的必然要求。為了強(qiáng)化信息技術(shù)手段在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用，我們建設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在線課程，具體包括以下內(nèi)容：

1.微課視頻教學(xué)資源。教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程大綱梳理重要知識(shí)點(diǎn)，形成課程知識(shí)點(diǎn)清單。在此基礎(chǔ)上，編寫微課腳本，錄制、剪輯、制作微課視頻29個(gè)。所建設(shè)的微課視頻資源包括會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)賬戶、復(fù)式記賬、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)要素確認(rèn)計(jì)量及要求、生產(chǎn)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算、憑證、賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等內(nèi)容。這些微課視頻資源作為在線課程的重要教學(xué)資源，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀看，同時(shí)將視頻觀看時(shí)長(zhǎng)納入平時(shí)考核成績(jī)。與此同時(shí)，課程將授課課件、財(cái)務(wù)機(jī)器人、會(huì)計(jì)理論前沿等相關(guān)閱讀資料作為課程教學(xué)資源，要求學(xué)生在課后有針對(duì)性地閱讀。

2.在線練習(xí)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程需要學(xué)生通過練習(xí)來(lái)鞏固掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。借助在線課程平臺(tái)所提供的在線練習(xí)功能，建立練習(xí)題庫(kù)，錄入練習(xí)題近500個(gè)。練習(xí)題與微課視頻資源相對(duì)應(yīng)，學(xué)生在觀看微課視頻后即可進(jìn)行在線練習(xí)，形成對(duì)微課視頻觀看效果的檢測(cè)，幫助學(xué)生進(jìn)一步通過練習(xí)理解知識(shí)點(diǎn)。在線練習(xí)的題型包括單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷題等客觀題，系統(tǒng)可自動(dòng)評(píng)判成績(jī)。同時(shí)，由于無(wú)法監(jiān)測(cè)學(xué)生完成在線練習(xí)時(shí)是開卷還是閉卷，可以直接設(shè)置為開卷方式，并且學(xué)生可提交2次，在第一次系統(tǒng)反饋錯(cuò)誤后，了解自己錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)，強(qiáng)化記憶，在第二次提交時(shí)基本可保證正確，以此提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

3.在線作業(yè)。利用在線課程平臺(tái)提供的作業(yè)發(fā)布功能，在會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式、復(fù)式記賬、生產(chǎn)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算等重點(diǎn)章節(jié)發(fā)布作業(yè)，要求學(xué)生在線提交作業(yè)，教師在線批改作業(yè)，讓作業(yè)可查閱、有痕跡。受在線平臺(tái)功能所限，在線練習(xí)題型為客觀題，補(bǔ)充的主觀題則通過作業(yè)布置實(shí)現(xiàn)，例如，要求學(xué)生完成會(huì)計(jì)分錄、計(jì)算等主觀題型作業(yè)，以更加全面地督促學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師在作業(yè)批閱過程中能夠進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，增加對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解。

4.在線考試。使用在線課程平臺(tái)所提供的在線考試功能，可選取題庫(kù)中的試題組卷，并且可以多數(shù)量組卷，同時(shí)設(shè)置考試時(shí)間，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的試卷測(cè)試。由于同樣無(wú)法監(jiān)測(cè)學(xué)生是開卷還是閉卷，建議在線考試題量適當(dāng)多，時(shí)間適當(dāng)短，學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定數(shù)量的題目，無(wú)法查閱資料或?qū)で笃渌麕椭?。通過在線考試，可以監(jiān)測(cè)學(xué)生對(duì)課程整體知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

5.在線討論。在線課程不是單方的教師建設(shè)課程、學(xué)生學(xué)習(xí)課程的過程，而是教師、學(xué)生雙方互動(dòng)交流的過程，因此在線討論是在線課程的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題、不懂的環(huán)節(jié)，可以發(fā)帖提問，同學(xué)、教師都可以回帖進(jìn)行答復(fù)。教師也可以主動(dòng)發(fā)帖，例如在會(huì)計(jì)要素環(huán)節(jié)，要求學(xué)生查閱經(jīng)濟(jì)新聞，從會(huì)計(jì)視角明確其中所涉及的會(huì)計(jì)要素；在增值稅環(huán)節(jié)，描述增值稅改革的進(jìn)程，請(qǐng)學(xué)生分析增值稅改革對(duì)企業(yè)稅負(fù)的影響，等等。通過在線討論，教師和學(xué)生及時(shí)溝通，教師能夠從學(xué)生的疑問中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)，調(diào)整線下授課進(jìn)度，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)教師的認(rèn)同感。

（二）線下教學(xué)

在線上課程資源的幫助下，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程線下教學(xué)可以進(jìn)行如下改變：

1.增加課前練習(xí)與檢測(cè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的單一線下課堂往往不易督促學(xué)生預(yù)習(xí)，為了進(jìn)一步督促學(xué)生按照教師所布置的要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)（即觀看視頻、完成在線練習(xí)、提前了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)），線下可以在課堂中留出5—10分鐘，增加小測(cè)試環(huán)節(jié)。小測(cè)試可以采取線上線下兩種方式，線上方式是利用在線課堂的課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，發(fā)布與預(yù)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的小測(cè)試，要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)在手機(jī)上作答，通過平臺(tái)提供的功能直接統(tǒng)計(jì)正確率，了解學(xué)生的掌握情況。這種方式的優(yōu)勢(shì)在于能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生有被檢測(cè)的壓力，督促其課前認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，提前對(duì)課堂內(nèi)容有所了解。線下方式是要求學(xué)生閉卷完成相關(guān)測(cè)試內(nèi)容，例如編制會(huì)計(jì)分錄、完成簡(jiǎn)答題、寫會(huì)計(jì)等式等。通過小測(cè)驗(yàn)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步促使其課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，更好地督促學(xué)生借助線上學(xué)習(xí)資源完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.課堂講解重點(diǎn)從“是什么”向“為什么”轉(zhuǎn)變。教師課堂教學(xué)的任務(wù)不僅僅是介紹、解釋知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)總結(jié)，不僅了解“是什么”，更重要是理解“為什么”。由于學(xué)生已經(jīng)觀看過在線教學(xué)視頻，完成相應(yīng)的在線練習(xí)，對(duì)于主要知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有所了解，教師在課堂上可以不再重復(fù)。如果需要重復(fù)，可以略講，讓學(xué)生能夠回憶起該部分知識(shí)點(diǎn)即可。在線下課堂上，教師可以重點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，教師需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，融資租入固定資產(chǎn)為何作為企業(yè)資產(chǎn)？增值稅進(jìn)項(xiàng)稅的單獨(dú)核算對(duì)企業(yè)稅負(fù)和成本會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？按照歷史成本計(jì)價(jià)原則，企業(yè)原材料采購(gòu)采用實(shí)際成本核算，但為何企業(yè)會(huì)采用計(jì)劃成本核算，與歷史成本計(jì)價(jià)原則是否背離？等等。這樣的引導(dǎo)思考，使學(xué)生不僅了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考核算原則設(shè)置的原因，并且強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。另外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。例如，在企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算環(huán)節(jié)，企業(yè)通過外部股東投資方式獲取資金投入的會(huì)計(jì)核算，可以幫助學(xué)生對(duì)核算規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，即貸方為實(shí)收資本或股本，借方根據(jù)資本投入形態(tài)的不同，分別選擇相應(yīng)的資產(chǎn)科目（包括銀行存款、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、原材料等）或負(fù)債科目（包括短期借款等）?？偨Y(jié)歸納環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生課后更好地復(fù)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也能夠進(jìn)行自我歸納總結(jié)。

3.布置預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要求。線下課堂的最后部分，教師需要布置課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的任務(wù)，這要求教師在課程教學(xué)進(jìn)度的把控上要相對(duì)成熟，能夠清晰地傳達(dá)預(yù)習(xí)任務(wù)指令。同時(shí)，由于在線課程資源中已經(jīng)有會(huì)計(jì)理論前沿、信息技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用等相關(guān)資料資源，學(xué)生課后可以閱讀，拓展知識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)智能化發(fā)展趨勢(shì)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的主要內(nèi)容是會(huì)計(jì)核算的基本規(guī)則，以及從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生到原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表的處理過程。在大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等快速發(fā)展的背景下，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容必須順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

（一）會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)

大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)的發(fā)展使會(huì)計(jì)核算面臨變革。尤其是在財(cái)務(wù)機(jī)器人出現(xiàn)后，可以通過掃描發(fā)票并判別發(fā)票所代表的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，從發(fā)票中選取關(guān)鍵字段，根據(jù)復(fù)式記賬規(guī)則自動(dòng)生成記賬憑證并完成記賬任務(wù)。因此，在教學(xué)內(nèi)容中，可以將財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)和使用作為最新的會(huì)計(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生清晰地知道，財(cái)務(wù)機(jī)器人對(duì)于會(huì)計(jì)核算的發(fā)展而言，是具有跨時(shí)代意義的重要事件。

（二）會(huì)計(jì)組織變革

由于財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，未來(lái)會(huì)計(jì)組織可能發(fā)生急劇變革。對(duì)于企業(yè)而言，在財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用成本低于人工成本后，基層會(huì)計(jì)核算崗位可能會(huì)被財(cái)務(wù)機(jī)器人取代，會(huì)計(jì)組織中可能不再設(shè)置基層會(huì)計(jì)核算崗位，信息采集、加工、處理崗位都將通過信息技術(shù)完成，會(huì)計(jì)人員應(yīng)順應(yīng)這一趨勢(shì)，掌握必要的信息加工、處理工具，更好地設(shè)置信息采集、加工、處理規(guī)則，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)價(jià)值增值。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以討論的方式，通過在線課程發(fā)起有關(guān)財(cái)務(wù)機(jī)器人對(duì)會(huì)計(jì)核算、企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置等影響的話題，讓學(xué)生對(duì)這些話題進(jìn)行討論，正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)智能化發(fā)展趨勢(shì)及影響。

（三）信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的影響

會(huì)計(jì)理論以四大假設(shè)為基本前提，同時(shí)對(duì)于會(huì)計(jì)信息質(zhì)量有相對(duì)規(guī)范的要求。對(duì)于會(huì)計(jì)主體假設(shè)，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)主體都以“實(shí)體”方式存在，是需要進(jìn)行核算的實(shí)體單元，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、分享經(jīng)濟(jì)等新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考虛擬組織對(duì)會(huì)計(jì)主體的影響。對(duì)于貨幣計(jì)量假設(shè)，傳統(tǒng)假設(shè)以實(shí)物錢幣作為貨幣形式，區(qū)塊鏈技術(shù)背景下比特幣出現(xiàn)，此時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考虛擬貨幣對(duì)貨幣計(jì)量假設(shè)的影響。會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求中，可靠性是首要原則，區(qū)塊鏈技術(shù)下的信息不可篡改性、分布式記賬是否能夠?qū)?huì)計(jì)信息質(zhì)量的可靠性發(fā)揮重要作用，區(qū)塊鏈技術(shù)中的“分布式記賬”與會(huì)計(jì)核算中的“記賬”有何異同，都需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。大數(shù)據(jù)信息技術(shù)可以幫助企業(yè)獲取哪些會(huì)計(jì)信息、對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量將產(chǎn)生怎樣的影響；云計(jì)算方式下會(huì)計(jì)核算流程可能發(fā)生怎樣的變化、會(huì)計(jì)組織設(shè)置如何與云計(jì)算技術(shù)相適應(yīng)等，這些會(huì)計(jì)基本理論面臨巨大的挑戰(zhàn)，需要在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程相關(guān)內(nèi)容中予以體現(xiàn)。

三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)施教學(xué)改革的效果

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程采用線上線下相結(jié)合的方式已經(jīng)在重慶科技學(xué)院本科學(xué)生中實(shí)施了兩個(gè)學(xué)期。截至2019年12月2日，課程門戶訪問量近30萬(wàn)，選課人數(shù)433人，有授課視頻29個(gè)，總時(shí)長(zhǎng)193分鐘，有非視頻資源27個(gè)，課程公告93次，測(cè)驗(yàn)和作業(yè)28次，測(cè)驗(yàn)和作業(yè)610題，參與人數(shù)246人，互動(dòng)交流發(fā)帖總數(shù)1 084帖，參與互動(dòng)人數(shù)135人，在線考試5次，參與人數(shù)152人，課程通過人數(shù)122人。目前該課程已通過校級(jí)在線課程認(rèn)定，正在建設(shè)市級(jí)在線課程，在重慶市高校在線課程開放平臺(tái)試運(yùn)行中，已經(jīng)有10余所高校學(xué)生選課學(xué)習(xí)。

從學(xué)生的反饋情況來(lái)看，學(xué)生認(rèn)為線上線下相結(jié)合的方式能夠有效促進(jìn)其課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，對(duì)于課程學(xué)習(xí)遇到的問題，能夠借助在線討論得到及時(shí)回復(fù)。

四、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)施教學(xué)改革的保障措施

（一）經(jīng)費(fèi)投入

在課程教學(xué)視頻資源建設(shè)中，一般的錄頻軟件可能制造效果不夠理想，高質(zhì)量的微課制作需要專業(yè)公司的介入，必然就需要專門的費(fèi)用投入。如果沒有必要的經(jīng)費(fèi)投入做保障，課程負(fù)責(zé)人建設(shè)在線課程的積極性會(huì)受到很大的影響。據(jù)了解，目前部分高校采用先立項(xiàng)、先投入經(jīng)費(fèi)的方式，一門課程經(jīng)費(fèi)投入在10—20萬(wàn)元左右，這種方式對(duì)于課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入發(fā)揮了較好的保障作用；部分高校采用教師自行投入建設(shè)，后認(rèn)證、后支付費(fèi)用的方式，這種方式需要課程負(fù)責(zé)人先墊支經(jīng)費(fèi)，對(duì)于教師而言，必然會(huì)形成資金壓力，在線課程建設(shè)的積極性不高。部分高校一門課程的建設(shè)經(jīng)費(fèi)很低，支付微課制作費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更不可能對(duì)教師的投入進(jìn)行彌補(bǔ)，這對(duì)在線課程建設(shè)產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，為了鼓勵(lì)課程負(fù)責(zé)人建設(shè)在線課程的積極性，高校在經(jīng)費(fèi)保障上必須充分考慮課程制作成本以及教師團(tuán)隊(duì)的勞動(dòng)力投入補(bǔ)償，在經(jīng)費(fèi)投入上予以充分保證。建議盡量采取先行投入的方式，緩解課程建設(shè)者資金投入的壓力。

（二）時(shí)間精力投入

在微課制作過程中，專業(yè)公司只能負(fù)責(zé)錄制、后期剪輯、美工處理，課程負(fù)責(zé)人需要承擔(dān)“導(dǎo)演”“編劇”“主演”“制片方”等多項(xiàng)職責(zé)，策劃每一節(jié)微課的呈現(xiàn)形式與內(nèi)容，為每一節(jié)微課編寫腳本，完成每一節(jié)微課的授課，對(duì)每一節(jié)微課的制作效果進(jìn)行評(píng)判，提供修改意見，檢查修改效果。除了微課資源之外，還需要建班級(jí)、建立題庫(kù)、建設(shè)課程課外閱讀資源、回答學(xué)生的提問、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)帖思考，所有這些工作都是傳統(tǒng)的在線教學(xué)之外的新的工作內(nèi)容，這必然需要課程負(fù)責(zé)人更多的時(shí)間精力投入。對(duì)于課程建設(shè)的教師而言，需要對(duì)時(shí)間精力投入有必要的心理準(zhǔn)備；對(duì)于高校而言，需要對(duì)課程建設(shè)和后期運(yùn)行提供專門的補(bǔ)貼，例如提高課程系數(shù)、增加課程工作量等。

（三）團(tuán)隊(duì)協(xié)作

課程建設(shè)不是一蹴而就的，只要課程開設(shè)，線上、線下相結(jié)合就必然需要更多的精力投入，因此，團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成課程改革十分必要。在微課制作過程中，按每門課程30節(jié)左右內(nèi)容、每個(gè)微課腳本1 400—1 600字計(jì)算，寫腳本這一項(xiàng)工作，就需要完成約4萬(wàn)字的文字工作量，團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作將有助于分解任務(wù)、共同完成腳本編寫任務(wù)。后續(xù)課程學(xué)習(xí)中，選課學(xué)生越多，發(fā)帖提問越多，需要在線答疑的時(shí)間也就越多，團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作將有助于及時(shí)在線答疑。為此，筆者建議，課程組應(yīng)共同梳理課程知識(shí)點(diǎn)，對(duì)微課腳本的編寫、制作、審查修改等內(nèi)容進(jìn)行分工，在課程后續(xù)運(yùn)行中共同商討課堂實(shí)施方案，對(duì)在線答疑等任務(wù)進(jìn)行分工，真正形成課程團(tuán)隊(duì)，對(duì)課程建設(shè)和應(yīng)用提供師資保證。