基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)探究

黃普強(qiáng)

摘? 要：信息技術(shù)的發(fā)展無論對于企事業(yè)單位而言或是教育行業(yè)等，都具有重要的意義與影響。其具備多種優(yōu)勢以促進(jìn)現(xiàn)代社會的生活水平，從而提高社會整體發(fā)展。因而，信息化教學(xué)也被逐漸引入實(shí)際的教學(xué)課堂之中。信息化教學(xué)不僅能夠使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還能夠在一定程度上豐富學(xué)生的知識領(lǐng)域。對于小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)而言，信息化教學(xué)更是在一定程度上拓展了科學(xué)學(xué)習(xí)的模式及學(xué)科領(lǐng)域等。因此，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方式上應(yīng)針對信息化教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的拓展，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué);信息化教學(xué)

引言：

小學(xué)科學(xué)的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在其科學(xué)實(shí)踐能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力、探究學(xué)習(xí)等綜合能力的培養(yǎng)，對于現(xiàn)代教育教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)是具有實(shí)踐性的學(xué)科，對于知識內(nèi)容的形態(tài)也相對有些抽象。而信息化教學(xué)則是能夠?qū)⒕唧w的事物能夠形象直觀地表現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生的科學(xué)理解能力，對于學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效果具有一定的提升作用。所以，信息技術(shù)對于小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)在一定程度上具有積極意義，是現(xiàn)代教學(xué)可參考使用的教學(xué)部分。

一、小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)的應(yīng)用意義

（一）提高教學(xué)效果，使科學(xué)的學(xué)習(xí)更加具體

科學(xué)知識的學(xué)習(xí)其主要目的是幫助學(xué)生能夠得以在生活中進(jìn)行運(yùn)用，其不僅需要學(xué)生進(jìn)行簡單的了解，還需要學(xué)生能夠掌握其中的原理及方法。而在傳統(tǒng)科學(xué)教育教學(xué)的過程中，教師往往對于此部分內(nèi)容的教學(xué)僅僅只是以口述的形式進(jìn)行講解，使得學(xué)生難以完全的理解其中的涵義。而信息技術(shù)則能夠很好地彌補(bǔ)這一點(diǎn)，其可以幫助教師將抽象的內(nèi)容以圖片或是動畫視頻等的方式將其進(jìn)行表現(xiàn)出來，從而使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科理解，幫助學(xué)生全面的掌握科學(xué)知識[1]。

（二）豐富學(xué)生的科學(xué)知識

教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)往往只是學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的一部分，由于其局限性的特點(diǎn)，并不能完全將其相關(guān)的知識內(nèi)容納入教材課本中。而信息化時代的發(fā)展，最為顯著的特點(diǎn)則是資源的擴(kuò)展與共享。因而，教師可以結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，將小學(xué)生的科學(xué)知識進(jìn)行拓展與延伸，從而豐富小學(xué)的科學(xué)知識，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識的同時，全面掌握其知識原理。此外，信息技術(shù)的運(yùn)用在豐富科學(xué)內(nèi)容的同時，還能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的思維能力的拓展，發(fā)揮其想象力及創(chuàng)造力，從而使得科學(xué)的學(xué)習(xí)更加有意義。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，其教材內(nèi)容及設(shè)施設(shè)備等具有一定的局限性，從而導(dǎo)致教學(xué)模式相對單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也普遍較低。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)被廣為利用的同時，教師亦可以利用這一優(yōu)勢對小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行改善，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。例如在學(xué)習(xí)六年級上冊中《生物的多樣性》這一單元的內(nèi)容時，教師則可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的圖片及影視資料，在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行展示。比如《多種多樣的植物》《種類繁多的動物》這部分內(nèi)容，除通過圖片的形式讓學(xué)生了解植物與生物之外，還可以收集與植物和動物有關(guān)的視頻進(jìn)行課堂播放，通過對這些直觀的形象使得學(xué)生更加了解到其知識。另一方面，教師還可以鼓勵學(xué)生自行利用互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行動植物等的圖片搜索，查閱其相關(guān)資料，并對其進(jìn)行資料的整合。如此一來，不僅能夠使學(xué)生對動植物的了解加深其印象，更是提高的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)從而產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力

科學(xué)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性質(zhì)，科學(xué)與實(shí)驗(yàn)是相互存在與作用的，并且小學(xué)生對于手工活動的興趣亦是極大的。因此，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過具體的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識原理，從而促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用能力[3]。例如，在六年級上冊課本中《形狀與結(jié)構(gòu)》單元中學(xué)習(xí)《建高塔》部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備建“高塔”的相關(guān)材料，比如塑料瓶、膠帶、繩子等工具，讓學(xué)生進(jìn)行“高塔”實(shí)驗(yàn)。在此過程中，學(xué)生對于高塔的建立仍未有全面的了解與認(rèn)識，教師則可以利用信息技術(shù)，將其余高塔相關(guān)的圖片放映至多媒體中，讓學(xué)生了解高塔建立的原理。在具體實(shí)驗(yàn)操作的過程中，由于班級學(xué)生人數(shù)較多，不能讓學(xué)生近距離觀察教師手中的實(shí)驗(yàn)操作過程，因此，教師還可以結(jié)合信息技術(shù)將其實(shí)驗(yàn)操作過程及步驟展現(xiàn)在多媒體中，以更加直觀清晰地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力及邏輯創(chuàng)新能力

小學(xué)科學(xué)是一項(xiàng)發(fā)展學(xué)生全面能力的學(xué)科，其具有實(shí)踐性的特點(diǎn)使得學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)的同時促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的發(fā)展，對于邏輯思維能力以及創(chuàng)新思維能力都具有一定的促進(jìn)作用[4]。因此，教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法針對學(xué)生核心素養(yǎng)方面下思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。例如，在六年級下冊課文中學(xué)習(xí)《有趣的食物聯(lián)系》這部分內(nèi)容時，教師則可以結(jié)合信息技術(shù)將動物之間的聯(lián)系以圖片的形式展現(xiàn)出來。與此同時，教師還可以收集相關(guān)視頻資料以體現(xiàn)食物鏈之間的相互作用，從而幫助學(xué)生更好地理解其中的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生結(jié)合生活常識進(jìn)行想象，以此鍛煉學(xué)生的思維能力。同時，食物鏈的學(xué)習(xí)還能夠幫助學(xué)生提高其邏輯思維能力。因此，其對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力亦具有重要的作用。

三、結(jié)束語

總而言之，信息化時代的快速發(fā)展對于教育教學(xué)而言必然有一定的影響。教師要利用好其優(yōu)勢作用，發(fā)揮其信息化作用特點(diǎn)，將其融入小學(xué)科學(xué)的教育教學(xué)過程之中，從而幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)注意在進(jìn)行信息化教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將二者相結(jié)合，從而發(fā)揮其最大優(yōu)勢進(jìn)行科學(xué)學(xué)科的教育，培養(yǎng)現(xiàn)代全面發(fā)展綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐玉燕. 信息化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探究[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版），2018，000（008）：24.

[2]劉翠香. 淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用[J]. 科普童話，2020，000（002）：P.95-95.

[3]趙小瓊. 核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)開展策略[J]. 山海經(jīng)：教育前沿，2019，000（006）：1-1.

[4]曹永琴. 信息化視角下促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效策略[J]. 家長，2020，000（002）：P.56-57.