提升初中音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的思考與探究

桂小梅

摘? 要：隨著教育改革的深入推進(jìn)，有效教學(xué)的發(fā)展思想已逐漸運(yùn)用于現(xiàn)代課堂活動(dòng)之中。音樂(lè)是學(xué)生素質(zhì)教育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的審美判斷、樂(lè)理掌握、音樂(lè)素養(yǎng)等方面具有十分重要的作用。同時(shí)，初中教育階段是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生主體發(fā)展的“黃金期”。那么，如何有效提升初中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性呢？針對(duì)這一問(wèn)題，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);課堂教學(xué);有效教學(xué)

目前，在初中音樂(lè)課堂活動(dòng)中，學(xué)生普遍存在學(xué)唱興趣不足、樂(lè)理知識(shí)掌握不扎實(shí)等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和主體發(fā)展，究其原因，主要是教師的教學(xué)手法和組織細(xì)節(jié)運(yùn)用不當(dāng)而造成的。音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生美育的關(guān)鍵學(xué)科，也是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)科目，其音樂(lè)技能、樂(lè)理知識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。因此，本文從情境課堂、生活結(jié)合、趣味活動(dòng)、問(wèn)題探究四個(gè)方面出發(fā)，對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展進(jìn)行探究。

一、構(gòu)建情境課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱興趣

俗話(huà)說(shuō)：環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“第二個(gè)老師”。構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂效率。同時(shí)，以主題式的情境為導(dǎo)引，還能幫助學(xué)生更為直觀地了解到本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)唱內(nèi)容，使學(xué)生采取針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)對(duì)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，在音樂(lè)課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，構(gòu)建情境課堂，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)唱熱情。如在“歌唱祖國(guó)”的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體投屏功能，將祖國(guó)的大好河山、人文風(fēng)情、時(shí)代事件、重大發(fā)展等內(nèi)容以電子課件的形式展示給學(xué)生，構(gòu)建以“我的祖國(guó)”為主題的情境課堂，使學(xué)生在直觀的畫(huà)面觀看中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱興趣，保證課堂教學(xué)的整體性。學(xué)生通過(guò)學(xué)唱情境的引導(dǎo)，紛紛了解到祖國(guó)的繁榮與富強(qiáng)，迫不及待地哼唱起來(lái)。

二、與生活相結(jié)合，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)來(lái)源于生活，也將以藝術(shù)的形式反饋給生活，將音樂(lè)與實(shí)際生活相聯(lián)系，不僅能提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，還能幫助學(xué)生更好地理解和探尋音樂(lè)的本質(zhì)特性，筑牢自身的音樂(lè)基礎(chǔ)。因此，在音樂(lè)課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)樂(lè)曲特點(diǎn)，與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解歌曲的表達(dá)內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)歌曲的學(xué)唱能力。同時(shí)，從生活角度出發(fā)，以音樂(lè)為載體，還能幫助學(xué)生提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生美育的良性發(fā)展。如在“三峽的孩子愛(ài)三峽”的教學(xué)中，這是一首關(guān)于長(zhǎng)江三峽周邊生活的歌曲，其內(nèi)容貼近孩子的日常生活，并從中表現(xiàn)出身為三峽孩子的自豪感和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。對(duì)此，教師在學(xué)唱之前可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活在三峽邊的孩子們進(jìn)行了解，展示一些三峽的美景和生活圖片，有助于集中學(xué)生的課堂注意力，提升學(xué)生的音樂(lè)水平，這也對(duì)下一步的歌曲學(xué)唱起到鋪墊的作用。

三、開(kāi)展趣味活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感知

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往采取單一講授、邊聽(tīng)邊學(xué)的模式展開(kāi)學(xué)唱，不僅內(nèi)容枯燥、形式單一，還使學(xué)生的音樂(lè)能力得不到有效提升。開(kāi)展趣味化的課堂活動(dòng)，把握學(xué)生的主體學(xué)情，采取靈活多樣的組織策略，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感知，進(jìn)而有助于打牢學(xué)生的課堂基礎(chǔ)。因此，在音樂(lè)課堂活動(dòng)中，教師可以結(jié)合實(shí)際學(xué)情，開(kāi)展趣味化的音樂(lè)活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中，提高自身的音樂(lè)技巧。如在“洞庭魚(yú)米鄉(xiāng)”的欣賞教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步了解這首湖南民歌的演唱風(fēng)格和旋律特點(diǎn)，為了加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力，我組織學(xué)生以“曲風(fēng)大競(jìng)猜”為主題的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的各地民歌，如四川民歌《槐花幾時(shí)開(kāi)》、云南民歌《小河淌水》、陜西民歌《趕牲靈》等歌曲，對(duì)其歌曲特點(diǎn)進(jìn)行猜想，這不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，還能提高學(xué)生的節(jié)奏感知。

四、組織問(wèn)題探究，夯實(shí)學(xué)生樂(lè)理基礎(chǔ)

課堂問(wèn)題的靈活運(yùn)用，不僅能加深學(xué)生對(duì)歌曲背景、特點(diǎn)、演唱形式等細(xì)節(jié)的理解，還使學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)和樂(lè)理知識(shí)得到提升，進(jìn)而有助于增強(qiáng)學(xué)生的整體水平。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂問(wèn)題的作答情況，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)情狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，這對(duì)下一步教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施起到提醒效果。因此，在音樂(lè)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，合理設(shè)置問(wèn)題內(nèi)容，組織學(xué)生展開(kāi)對(duì)音樂(lè)問(wèn)題的探究互動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生的樂(lè)理基礎(chǔ)。如在“共青團(tuán)員之歌”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)情發(fā)展，設(shè)置“歌曲用怎樣的力度來(lái)演唱比較合適？”“分析演唱時(shí)哪些地方應(yīng)鏗鏘有力，哪些地方應(yīng)抒情連貫？”等問(wèn)題，這不僅能加深學(xué)生的音樂(lè)理解，還使學(xué)生對(duì)歌曲的情感內(nèi)涵產(chǎn)生直觀印象。

綜上所述，通過(guò)對(duì)情境課堂的構(gòu)建、生活案例的結(jié)合、趣味活動(dòng)的開(kāi)展、問(wèn)題探究的組織，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體和學(xué)唱興趣得到加強(qiáng)，還使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和節(jié)奏感知意識(shí)得到提升，有助于促進(jìn)學(xué)生多元化的主體發(fā)展。同時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)生的主體發(fā)展，使學(xué)生在多樣化的活動(dòng)引導(dǎo)中，夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力，從而實(shí)現(xiàn)其有效教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。

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