淺談科學(xué)課之實(shí)驗(yàn)探究課的課前預(yù)習(xí)

黃武能

摘? 要：科學(xué)課以實(shí)驗(yàn)探究課為“核心”，而實(shí)驗(yàn)探究課的“關(guān)鍵”在于實(shí)驗(yàn)探究。其中實(shí)驗(yàn)探究又以實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備為“起點(diǎn)”，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備即“課前預(yù)習(xí)”。只有把實(shí)驗(yàn)探究課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究課前儀器準(zhǔn)備充分了，才能真正讓教師與學(xué)生在課堂探究中學(xué)習(xí)科學(xué)、了解科學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中、在探究思考中、在動(dòng)手操作中、在談?wù)摎w納中逐步形成探究科學(xué)的精神和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)探究;課前預(yù)習(xí);課前準(zhǔn)備

在慣性思維下，我們認(rèn)為“預(yù)習(xí)”二字只是針對(duì)于語數(shù)英理化生政史地等學(xué)科才有，認(rèn)為科學(xué)課不需要預(yù)習(xí)。而科學(xué)課是集實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、閱讀、實(shí)踐、操作為一體的開放性學(xué)科，也是集物理、化學(xué)、生物、地理、人文、生活為一體的綜合性學(xué)科。因此科學(xué)課的性質(zhì)不同于其他學(xué)科，科學(xué)課的預(yù)習(xí)也絕不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生課前閱讀課本、劃知識(shí)點(diǎn)、劃不了解的地方做常規(guī)預(yù)習(xí)。

按學(xué)生課堂活動(dòng)形式，可以把科學(xué)課的課型可分為：觀察思考課、實(shí)驗(yàn)探究課、閱讀拓展課、技術(shù)實(shí)踐課、討論歸納課。其中科學(xué)課以實(shí)驗(yàn)探究課為“核心”，而實(shí)驗(yàn)探究課的“關(guān)鍵”在于實(shí)驗(yàn)探究。因此教師要上好科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)探究課，讓學(xué)生能真正在科學(xué)課中實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題、歸納總結(jié)的全面學(xué)習(xí)能力的提升。其中實(shí)驗(yàn)探究又以實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備為“起點(diǎn)”，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備即“課前預(yù)習(xí)”。所以課前預(yù)習(xí)、課前準(zhǔn)備、儀器準(zhǔn)備等，成為科學(xué)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、課前預(yù)習(xí)是提高科學(xué)課實(shí)驗(yàn)探究效率的重要前提

對(duì)于教師而言，提前做好科學(xué)課實(shí)驗(yàn)探究課前準(zhǔn)備是提高課堂效率的重要前提。

1.需要提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)表格、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)藥品等，特別需要提前準(zhǔn)備好時(shí)間周期長(zhǎng)的動(dòng)植物標(biāo)本等。只有把探究實(shí)驗(yàn)需要的器材等準(zhǔn)備好，才不會(huì)出現(xiàn)“手忙腳亂”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的課堂流程中使用器材和藥品、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、操作實(shí)驗(yàn)步驟、思考解決歸納、整理表格素材、展示總結(jié)發(fā)言，這些現(xiàn)行的素質(zhì)教育教學(xué)環(huán)節(jié)才能更高效率地在40分鐘的課堂中體現(xiàn)。

2.教師需要提前進(jìn)行預(yù)先實(shí)驗(yàn)。想要提高科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和課堂效率，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上高效率的操作，教師必須在課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行試做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的效果。不管是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，例如測(cè)量水溫;還是復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，例如探究電磁鐵的磁力大小;還是教師重復(fù)多次多個(gè)班別多學(xué)期多年的實(shí)驗(yàn)，都需要重新試做實(shí)驗(yàn)，以便嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亍⒁?guī)范地、熟練地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與觀察，提高課堂效率。

3.教師做好課堂探究實(shí)驗(yàn)時(shí)可能發(fā)生突發(fā)情況的準(zhǔn)備，以及先在課前前做好操作安全教育。在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，使用器材、操作實(shí)驗(yàn)、小組分工等等環(huán)節(jié)可能會(huì)發(fā)生一些突發(fā)情況，從而影響課堂進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)效果、課堂效率。例如：敲打儀器過于用力而損壞，燒杯傾倒破碎，使用藥品時(shí)傾斜泄露等。所以教師必須在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)充分考慮到這些情況并預(yù)先做好解決的方法。

二、課前預(yù)習(xí)是激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)好奇心的關(guān)鍵

對(duì)于學(xué)生而言，科學(xué)課不同于其他學(xué)科的最大魅力在于“科學(xué)”百變的神奇魅力。因此，教師在課前準(zhǔn)備時(shí)更需從吸引學(xué)生好奇心、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在好奇心的趨勢(shì)下探究科學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究?？梢詮囊韵路矫孢M(jìn)行課前準(zhǔn)備：

1.可以分工給學(xué)生，讓學(xué)生準(zhǔn)備好科學(xué)發(fā)展史、科學(xué)名人故事、生活中“愚昧無知”的反面典故，讓學(xué)生在課堂中分享并作為課堂的引入，同時(shí)也能充實(shí)學(xué)生的閱讀知識(shí)面。

2.準(zhǔn)備好好百變卻又簡(jiǎn)易的“魔術(shù)”式實(shí)驗(yàn)器材。例如：學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的“瓶吞雞蛋”實(shí)驗(yàn)，以及學(xué)習(xí)聲音中的自制簡(jiǎn)易樂器。

三、課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕c(diǎn)

科學(xué)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題、歸納總結(jié)的過程中實(shí)現(xiàn)全面學(xué)習(xí)能力的提升。而實(shí)驗(yàn)探究課的課前預(yù)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)這些能力的基點(diǎn)。例如學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)：本節(jié)課探究什么課題，設(shè)計(jì)哪些問題，需要什么器材，可否在實(shí)驗(yàn)室中找到，可否在生活中找到，可否用其他器材替代找不到的器材等。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生課前進(jìn)行自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思維能力。

四、課前預(yù)習(xí)是學(xué)生小組合作分工實(shí)踐的真正體現(xiàn)

科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)課的課前實(shí)驗(yàn)儀器準(zhǔn)備，單靠教師在實(shí)驗(yàn)儀器室中準(zhǔn)備，是不可能能完成的，很多時(shí)候需要在課外中尋找合適實(shí)驗(yàn)探究的材料，例如：植物、動(dòng)物、標(biāo)本、垃圾、真菌等。如果教師把一部分工作分為學(xué)生，讓學(xué)生小組分工合作在家庭中、生活中能尋找實(shí)驗(yàn)素材。例如A準(zhǔn)備可回收垃圾，B準(zhǔn)備不可回收垃圾，C準(zhǔn)備廚余垃圾，就可以形成完整的一節(jié)課垃圾分類的課堂。而且學(xué)生還可以在素材準(zhǔn)備的過程中了解學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，也真正實(shí)現(xiàn)小組分工合作和提高了效率，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

五、課前預(yù)習(xí)是多途徑、多形式推進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究的課外課堂

由于科學(xué)課是集實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、閱讀、實(shí)踐、操作為一體的開放性學(xué)科，也是集物理、化學(xué)、生物、地理、人文、生活為一體的綜合性學(xué)科。因此給科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課提供多途徑、多形式的課堂模式。例如：讓學(xué)生課前在家里自制實(shí)驗(yàn)器材;讓學(xué)生通過科技頻道學(xué)習(xí)了解科技知識(shí);讓學(xué)生通過種植植物做成標(biāo)本;讓學(xué)生養(yǎng)殖桑蠶等形式途徑預(yù)先了解學(xué)習(xí)科學(xué)，也側(cè)面說明科學(xué)課知識(shí)的獲取、能力的提升不僅僅是再課堂上，更多是在生活中，在課前籌備、課前預(yù)習(xí)中。

只有重視科學(xué)課中實(shí)驗(yàn)探究課的課前預(yù)習(xí)的重要性，教師嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究課流程，并在實(shí)際操作中把課前預(yù)習(xí)的任務(wù)分工給學(xué)生，讓學(xué)生在課余生活中進(jìn)行課前籌備，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育里的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考、發(fā)現(xiàn)解決問題、實(shí)踐操作設(shè)計(jì)、總結(jié)歸納問題的綜合能力，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了解科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)、提升綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]封大江.談如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課.[G].