實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

唐紀(jì)鵬

摘? 要：初中階段，學(xué)生們的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維水平均有所提升，并開始接觸更多學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，物理則是其中較為重要的學(xué)科之一。物理學(xué)科旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)觀念，因此，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要意義，同時(shí)還能直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)書本教材內(nèi)容，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中物理;教學(xué)應(yīng)用

物理學(xué)科的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握物理學(xué)科的特點(diǎn)，重視實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用，深入探究教材內(nèi)容，在教材和既定培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)。通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開拓學(xué)生眼界，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究意識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。從現(xiàn)階段初中物理教學(xué)來(lái)看，大部分教師在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面還略顯不足。受應(yīng)試教育影響，教師們更重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，在教學(xué)中，往往采用傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)，使得物理教學(xué)課堂缺少趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

一、自制教具，讓學(xué)生感受物理就在身邊

在“教做學(xué)合一”教育理念中，要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐更好地了解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。所以，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)示范和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手自制教具。以人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)教材為例，在第五章“透鏡及其作用”的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生準(zhǔn)備凸透鏡、凹透鏡等物品作為教育材料，并在教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)中，事先拋出問(wèn)題：“誰(shuí)能例舉一下我們生活中常見的透鏡？”學(xué)生們?cè)谝魂囁伎己笈e手作答：“望遠(yuǎn)鏡、相機(jī)鏡頭還有眼鏡。”教師給予回應(yīng)：“非常好，那么大家可以拿出你們準(zhǔn)備的材料，我們今天來(lái)自制一個(gè)相機(jī)?！彪S后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們拿出了準(zhǔn)備好的凸透鏡，按照教師的指導(dǎo)和多媒體中演示的步驟進(jìn)行“相機(jī)”的制作，最終獲得了“自制相機(jī)”。這時(shí)，教師可以組織學(xué)生，使用自制相機(jī)的鏡頭向窗外的遠(yuǎn)處看去，并觀察隨著鏡頭的收縮，遠(yuǎn)處的景色是放大了還是縮小了，并組織學(xué)生們對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行討論，最終再為學(xué)生們講解凸透鏡的原理。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生們可感受到自己日常所見的相機(jī)的工作原理，進(jìn)而對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大興趣。

二、鼓勵(lì)參與，演示實(shí)驗(yàn)和分段實(shí)驗(yàn)兩手抓

在現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師們往往更重視與演示實(shí)驗(yàn)，許多時(shí)候會(huì)過(guò)于依賴于信息技術(shù)，通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放物理實(shí)驗(yàn)步驟的流程。雖然信息技術(shù)與教學(xué)的融合，極大地促進(jìn)了初中物理教學(xué)水平的改善，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一味地使用信息技術(shù)作為教學(xué)主要方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)距離感，進(jìn)而無(wú)法更好地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這時(shí)，教師的演示就起到了至關(guān)重要的作用，教師在演示環(huán)節(jié)中，可以通過(guò)邊演示、邊講解的方式，在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生投入到分段實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)自己剛才觀察到的內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)提示動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生既需要回憶和思考教師操作的過(guò)程和重點(diǎn)內(nèi)容，還需要分段試驗(yàn)的實(shí)際情況思考操作的技巧，使自身的大腦充分發(fā)揮思考的作用，既培養(yǎng)了思維能力，也鍛煉了實(shí)操能力，起到了“雙管齊下”的效果，對(duì)初中物理課堂有效性的提高也有著推動(dòng)作用。

三、拓展渠道，重視信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)迎來(lái)了更多、更廣闊的發(fā)展空間，它既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要幫手。雖然，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，信息技術(shù)并不能完全代替教師的作用，比如在演示實(shí)驗(yàn)中，教師親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)步驟更容易拉近學(xué)生與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，但在一些課堂教學(xué)中無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)過(guò)程而言，信息技術(shù)與教學(xué)的融合無(wú)疑是拓展學(xué)生眼界的最好途徑。以人教版初中物理九年級(jí)全一冊(cè)教材為例，在第十六章“電流和電路”的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)使用的電池、電線等，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。在操作完成后，教師可以提出問(wèn)題：“大家通過(guò)動(dòng)手操作，了解了電流的工作原理，那么大家知道電流的運(yùn)動(dòng)規(guī)律嗎？下面我們來(lái)通過(guò)一組小視頻，來(lái)觀察一下，在小小的電池下，電流是怎么運(yùn)動(dòng)的?！彪S后，教師可以打開提前準(zhǔn)備好的多媒體視頻，播放電流運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和規(guī)律，并結(jié)合書本中的內(nèi)容為學(xué)生講解本章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。信息技術(shù)的結(jié)合增強(qiáng)了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可操作性，不僅豐富了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，還可將不同物理現(xiàn)象的內(nèi)在原理，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地投入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

綜上所述，學(xué)習(xí)物理知識(shí)可為學(xué)生的思想認(rèn)知打開新的大門，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)觀念和生活態(tài)度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程增添了無(wú)數(shù)的趣味性，將教材中抽象的概念簡(jiǎn)單化、具體化，方便了學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師亦要把握“教做學(xué)合一”教育理念，引導(dǎo)學(xué)生在教中學(xué)，在學(xué)中做，在做中力求創(chuàng)新。

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