小學(xué)語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實踐探析

羅輝

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，從學(xué)生的實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種精彩的教學(xué)情境，可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生參與課堂活動的積極性，從而能夠獲得良好的語文教學(xué)成績。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，以此可以為學(xué)生構(gòu)建一個高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的語文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境創(chuàng)設(shè);故事;音樂;媒體

在小學(xué)語文教學(xué)中，對語文教學(xué)進行深入改革，利用情境教學(xué)對學(xué)生進行情感的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生深刻感悟文本的情感，從而能夠陶冶學(xué)生的情操，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重情境教學(xué)的應(yīng)用，并要充分發(fā)揮自身的智慧，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，從而能夠提高語文教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生主動參與到語文教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟，對小學(xué)語文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實踐進行一番闡述和說明。

一、利用故事進行情境創(chuàng)設(shè)，滿足學(xué)生的好奇心

在小學(xué)語文教學(xué)中，為學(xué)生引入與教材內(nèi)容有關(guān)的故事，可以滿足學(xué)生的好奇心，從而能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)期待，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極利用故事進行情境的創(chuàng)設(shè)，以此可以讓學(xué)生感受到語文教學(xué)的樂趣，從而能夠讓學(xué)生更樂于進行語文學(xué)習(xí)，不斷助力學(xué)生語文成績的提升。

例如，以《精衛(wèi)填?！窞槔谥v述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先為學(xué)生組織了常見的講故事比賽活動，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中生動形象地講述了自己知道的神話故事，講述的故事最多且最準(zhǔn)確的學(xué)生獲得了此次比賽的勝利。然后，我結(jié)合上述活動，為學(xué)生引出了教材當(dāng)中的神話故事，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀、翻譯了這篇文章，讓學(xué)生用自己的話講述了《精衛(wèi)填?！愤@個故事，以此使學(xué)生了解了故事講述的內(nèi)容。最后，我為學(xué)生講述了這篇文章，并結(jié)合文章的內(nèi)容，對學(xué)生進行了德育教導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)了精衛(wèi)不畏艱難、持之以恒的精神，不斷提高了學(xué)生的道德素養(yǎng)。這樣，教師通過利用故事進行情境的創(chuàng)設(shè)，點燃了學(xué)生的心智，挖掘了學(xué)生的潛能，不斷促進了學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

二、利用音樂進行情境創(chuàng)設(shè)，喚醒學(xué)生的求知欲

在小學(xué)語文教學(xué)中，將音樂與語文教學(xué)整合在一起，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而能夠緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生不再將語文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)的藝術(shù)性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極利用音樂進行情境的創(chuàng)設(shè)，以此可以喚醒學(xué)生的求知欲，不斷提高學(xué)生的探究能力。

例如，以《草船借箭》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先為學(xué)生播放了電視劇《三國演義》的主題曲，并向?qū)W生提出了以下問題：1.這是哪部電視劇的主題曲呢？2.你讀過《三國演義》嗎？你知道其中的哪些故事呢？你喜歡其中的哪些人物呢？以此為學(xué)生引出了本節(jié)課的課題。然后，我讓學(xué)生閱讀了這篇文章，并讓學(xué)生回答了以下問題：諸葛亮為什么要“借箭”呢？諸葛亮向誰“借箭”呢？最終的結(jié)果是怎樣的呢？以此使學(xué)生初步了解了《草船借箭》這個故事。最后，我指導(dǎo)學(xué)生深入研讀了這篇文章，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟了諸葛亮的“神機妙算”，并引導(dǎo)學(xué)生分析了文章當(dāng)中主要人物的性格特征，不斷提高了學(xué)生的閱讀水平。這樣，教師通過利用音樂進行情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生很好地融入到了語文教學(xué)課堂當(dāng)中，不斷加深了學(xué)生的閱讀感悟。

三、利用媒體進行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的主動性

在小學(xué)語文教學(xué)中，借助多媒體進行情境的創(chuàng)設(shè)，可以拓寬學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生掌握更多的知識，從而能夠滿足學(xué)生的實際需求，不斷促進學(xué)生的良好進步和發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極利用媒體進行情境的創(chuàng)設(shè)，以此可以激發(fā)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的主動性，不斷增強學(xué)生的語文水平。

例如，以《趙州橋》為例，在講述教材當(dāng)中的有關(guān)知識時，我先為學(xué)生出示了不同的橋的圖片，讓學(xué)生進行了欣賞，并讓學(xué)生說了說自己在生活中見到的橋，以此不斷活躍了語文教學(xué)課堂的氛圍，提高了學(xué)生的探索熱情。然后，我讓學(xué)生閱讀了這篇文章，并讓學(xué)生說了說趙州橋有哪些特點，以此使學(xué)生初步掌握了趙州橋的特點。之后，我利用課件，為學(xué)生出示了與趙州橋特點有關(guān)的內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生具體分析了趙州橋的特點，以此使學(xué)生深入理解了這篇文章的內(nèi)容。最后，我讓學(xué)生說了說自己讀了這篇文章之后的感受，并為學(xué)生引入了長城等的資料，以此使學(xué)生深刻感受到了古代勞動人民的結(jié)晶。這樣，教師通過利用媒體進行情境的創(chuàng)設(shè)，以多種方式為學(xué)生呈現(xiàn)了教材知識，彰顯了語文教學(xué)的魅力，使學(xué)生愛上了語文教學(xué)，學(xué)會了語文學(xué)習(xí)，享受到了成功的喜悅。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重情境創(chuàng)設(shè)模式的應(yīng)用，并要通過“利用故事進行情境創(chuàng)設(shè)，滿足學(xué)生的好奇心”“利用音樂進行情境創(chuàng)設(shè)，喚醒學(xué)生的求知欲”“利用媒體進行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的主動性”等途徑，將情境創(chuàng)設(shè)模式全面應(yīng)用到語文教學(xué)課堂當(dāng)中，從而能夠為高效小學(xué)語文教學(xué)課堂的構(gòu)建提供保障。

參考文獻：

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