多模式云端課堂

黃斐

摘 要：文章結(jié)合大學(xué)英語視聽說課程特點(diǎn)，闡述了多模式云端教學(xué)環(huán)節(jié)，探索線上教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)地位，促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化。

關(guān)鍵詞：多模式;云端課堂;大學(xué)英語;視聽說

2020年伊始，大學(xué)英語視聽說課程教師利用豐富的在線學(xué)習(xí)資源，以釘釘在線教學(xué)為依托，展開了多模式云端課堂建設(shè)。線上授課一開始，師生攜手利用云上助力，借助直播授課、錄播授課、慕課授課、Utalk、U課堂等多種平臺(tái)和教學(xué)模式，在困難與挑戰(zhàn)中和學(xué)生一起勤勉進(jìn)取，砥礪前行。

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，線上教學(xué)基于翻轉(zhuǎn)課堂的引導(dǎo)式、開放式教學(xué)，以學(xué)生為中心，教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂進(jìn)行內(nèi)容精講和演示互動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)軟件的應(yīng)用和操作實(shí)踐，課后進(jìn)行討論和練習(xí)作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

針對(duì)師生如何盡快適應(yīng)線上教學(xué)方式等問題，老師組隊(duì)建設(shè)云端課堂，研討獻(xiàn)策，快速有效地搭建了以釘釘為主的教學(xué)平臺(tái)。在授課過程中設(shè)計(jì)有效的交互教學(xué)活動(dòng)，以問題為導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)課后學(xué)習(xí)反饋，使學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程?？臻g的距離并沒有影響到老師和學(xué)生之間的交流，許多同學(xué)通過釘釘平臺(tái)與老師積極互動(dòng)，定期反饋;老師積極響應(yīng)，跟進(jìn)問題，幫助學(xué)生建立起多元化云端英語學(xué)習(xí)框架，指導(dǎo)學(xué)生在疫情期間靜下心來思考、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)，從而有效促進(jìn)了線上英語教學(xué)活動(dòng)的逐步完善。

以《新一代大學(xué)英語視聽說》課程為例，老師通過多層次信息化平臺(tái)建設(shè)，利用云課堂，輔以直播、錄播和慕課授課，“Utalk、U課堂”教學(xué)平臺(tái)等多種形式，形成一個(gè)科學(xué)的教學(xué)模式，使大學(xué)英語視聽說教學(xué)和信息化科學(xué)有機(jī)融合。

一、了解教材和學(xué)生基本情況，串聯(lián)教學(xué)材料

《新一代大學(xué)英語視聽說》是《新一代大學(xué)英語》系列教材之一，選材真實(shí)有趣，既涉及學(xué)生感興趣的情感、語言等日常話題，也延伸學(xué)生期待探知的政治、歷史、社會(huì)、科學(xué)、文學(xué)、商業(yè)等領(lǐng)域，話題豐富。學(xué)習(xí)期間老師有針對(duì)性地展開聽力訓(xùn)練，開拓學(xué)生思維，提升學(xué)生技能;學(xué)生通過形式多樣的聽力和口語活動(dòng)開闊視野、啟迪智慧，培養(yǎng)思辨能力。

由于學(xué)生每學(xué)期選課，學(xué)生對(duì)教材需要有個(gè)了解過程，老師則必須了解學(xué)生英語水平，教學(xué)才能有所針對(duì)。因此老師開學(xué)初邀請(qǐng)每一位同學(xué)圍繞課文話題口頭討論，要求討論后每一位同學(xué)在釘釘平臺(tái)發(fā)布書面報(bào)告，與此同時(shí)，老師在Itest平臺(tái)發(fā)布了四級(jí)難度的聽力練習(xí)，一番摸底，掌握了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，也了解了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)授課過程靈活配合學(xué)生的反應(yīng)，在不背離教學(xué)大綱的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。運(yùn)用慕課、Utalk補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，U校園完善課文內(nèi)容，將諸多教學(xué)內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)，課堂上采取或直播，或錄播的形式，對(duì)學(xué)生普遍關(guān)心或認(rèn)為有難度的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充講解或強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在多模式云端課堂中了解教材、學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

二、細(xì)化每周在線課堂流程，組織學(xué)生有目的學(xué)習(xí)

與課堂教學(xué)的整體性相比，在線教學(xué)的對(duì)象是由網(wǎng)絡(luò)連接到一起的分散在各地的學(xué)生個(gè)體。與課堂里的集體學(xué)習(xí)氛圍不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也個(gè)體化了，很多教學(xué)過程也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化，這意味著教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要更多地考慮個(gè)體，優(yōu)化以學(xué)生為中心的教學(xué)過程，設(shè)計(jì)更友好、準(zhǔn)確、易懂的教學(xué)內(nèi)容。每一次上課前，老師都制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，細(xì)化出上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括背景知識(shí)講解、習(xí)題預(yù)熱、聽力練習(xí)、答案解析、口語展示等。部分內(nèi)容事先錄制視頻，按順序上傳至釘釘平臺(tái);部分講解內(nèi)容采用直播方式，當(dāng)場(chǎng)和學(xué)生互動(dòng)。老師在釘釘平臺(tái)上設(shè)置好每一個(gè)任務(wù)點(diǎn)，每次課前都用文字說明每一個(gè)學(xué)習(xí)步驟，一一羅列出哪些需要課前完成，哪些需要課后思考，指引學(xué)生按任務(wù)單完成學(xué)習(xí)。同時(shí)，在釘釘平臺(tái)添加日程安排，提醒學(xué)生按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成每項(xiàng)任務(wù)并自查有無遺漏。

三、完善軟硬件，確保在線教學(xué)效果

在線教學(xué)可以將多種媒介信息真正融合成一個(gè)整體，對(duì)學(xué)生同時(shí)給予多種感官的刺激，容易吸引學(xué)生注意力。在這種教學(xué)模式中，老師從傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者、知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和咨詢者。網(wǎng)絡(luò)通暢是完成網(wǎng)絡(luò)授課的基本條件。因此老師主動(dòng)升級(jí)了家里的網(wǎng)絡(luò)配置，配備了話筒、耳機(jī)等錄音設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的視聽條件，使學(xué)生可以輕松地聽清聽力材料內(nèi)容和老師的講解。課件制作與圖片、音視頻等有機(jī)結(jié)合，有效利用PowerPoint等軟件的排版、動(dòng)畫等功能，使課程更有趣味。

在帶領(lǐng)學(xué)生聽力練習(xí)過程中，隨時(shí)關(guān)注平臺(tái)數(shù)據(jù)，及時(shí)提醒學(xué)生有效學(xué)習(xí)，跟上教學(xué)節(jié)奏，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤做出恰當(dāng)?shù)姆答伈⑦M(jìn)行詳細(xì)的講解。

口語練習(xí)，需要老師對(duì)輸出的口語進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。老師利用釘釘會(huì)議、釘釘英語作業(yè)等平臺(tái)布置朗讀、配音等口語作業(yè)，定期分享優(yōu)秀作業(yè)供大家觀摩欣賞;與此同時(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生就遇到的問題和困難踴躍提問，同學(xué)和老師可以隨時(shí)回答或反饋，經(jīng)常一個(gè)問題就引發(fā)了全班討論。相比之前教室學(xué)習(xí)，或許師生更珍惜現(xiàn)在的分享互動(dòng)模式，學(xué)習(xí)更認(rèn)真、更專注。

四、緊跟時(shí)事動(dòng)態(tài)，增加在線教學(xué)內(nèi)容

《大學(xué)英語視聽說》課程內(nèi)容要緊跟時(shí)事，老師經(jīng)常會(huì)根據(jù)上課內(nèi)容選編一些相關(guān)時(shí)事，讓學(xué)生了解到最新的世界信息。2020春季學(xué)期尤其特殊，課文中有一個(gè)主題是：”leisure and work”，結(jié)合當(dāng)前疫情防控，老師臨時(shí)新增了一個(gè)專題討論，從了解新冠病毒，到討論如何保護(hù)自己、健康居家學(xué)習(xí);從了解我國(guó)防控疫情的措施，到討論如何安排時(shí)間、戰(zhàn)勝心理恐懼。學(xué)生了解到我國(guó)在防控新冠肺炎疫情上取得的成功，同時(shí)也學(xué)習(xí)了相關(guān)的英語詞匯表達(dá)和背景知識(shí)。學(xué)生對(duì)相關(guān)專題展現(xiàn)出了非常熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極分享疫情期間他們的心理歷程和“宅家”生活。

五、增加多模式互動(dòng)，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)懈怠

在線教學(xué)讓師生借助電腦、手機(jī)和紙筆就可以連線教學(xué)，師生距離亦遠(yuǎn)亦近，長(zhǎng)時(shí)間在線學(xué)習(xí)缺少課堂氛圍，學(xué)生容易產(chǎn)生懈怠感;另一方面，在課堂教學(xué)模式下，老師可以借助當(dāng)面的交流、觀察學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)于學(xué)生的提問，教師可以及時(shí)說明反饋;而在線授課模式下，老師需要預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的疑問，揣摩學(xué)生的心理變化。多模式云端互動(dòng)增加了師生互動(dòng)，拉近了師生距離。

老師在手機(jī)端和電腦端都安裝了釘釘平臺(tái)，同時(shí)在線，發(fā)布公告，確保開學(xué)初學(xué)生找得到班級(jí)、聯(lián)系得到老師。為此，老師下載了每一個(gè)學(xué)生的電話號(hào)碼，電話聯(lián)系沒有及時(shí)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)生，指導(dǎo)他們下載教學(xué)平臺(tái)，加入班級(jí)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中關(guān)注掉線的學(xué)生，在平臺(tái)內(nèi)呼叫“釘”學(xué)生，對(duì)于沒有及時(shí)上線的學(xué)生督促他們及時(shí)補(bǔ)課。為方便學(xué)生有效學(xué)習(xí)，老師基于釘釘平臺(tái)，在平臺(tái)內(nèi)增加慕課、U校園、Utalk等平臺(tái)鏈接，學(xué)生可以一鍵連接各學(xué)習(xí)平臺(tái)，按照老師給出的任務(wù)單完成學(xué)習(xí)。

每周布置課前課后作業(yè)，有相關(guān)閱讀、有朗讀錄音、有視頻演講、有書面總結(jié)，形式多樣。每周批改點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作業(yè)，分享優(yōu)秀作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提出修改意見。學(xué)生作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量明顯地提高。對(duì)于少數(shù)多次不上線上課的學(xué)生，老師多管齊下，首先，老師會(huì)電話聯(lián)系學(xué)生，了解學(xué)生困難，確認(rèn)并建議沒有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件的學(xué)生延期學(xué)習(xí);其次，每個(gè)班級(jí)設(shè)置了管理員制度，同學(xué)管理員會(huì)在每次上課前發(fā)出提醒;另外，納入輔導(dǎo)員監(jiān)督機(jī)制，請(qǐng)輔導(dǎo)員協(xié)助督促三次以上不來上課、不交作業(yè)的學(xué)生。班級(jí)整體出勤率和學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。

綜上所述，雖然全面在線教育是抗擊疫情的應(yīng)急之舉，但線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，此后線上教學(xué)將成為未來教育教學(xué)改革的發(fā)展方向。將多模式云端課堂模式運(yùn)用到實(shí)踐性操作性很強(qiáng)的大學(xué)英語視聽說教學(xué)中是可取的，學(xué)生的主體地位、教師的引導(dǎo)地位得以充分體現(xiàn)，教師借助先進(jìn)的在線云端課堂，整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，教學(xué)方式靈活多樣，可以很好地監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地完成線上任務(wù)。

網(wǎng)路課程無法面對(duì)面師生互動(dòng)，有效的教學(xué)方法尤為重要。經(jīng)過一學(xué)期的在線授課實(shí)踐，分享幾點(diǎn)建議：一是適當(dāng)增加學(xué)生的課程參與的多樣化，立足云端課堂開展學(xué)習(xí)和研討;二是切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，也是分享者;三是在線課程注重過程學(xué)習(xí)，成績(jī)考核應(yīng)傾向平時(shí)學(xué)習(xí)的參與度，加大過程性考核力度。

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