關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考

茍淑云

摘 ?要：語文是人文教育學(xué)科，在語文教學(xué)過程中有效滲透德育教育，能夠提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與思考，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。德育教育是我國教育體系中的重要構(gòu)成部分，不是單獨(dú)孤立的學(xué)科，而是滲透入各學(xué)科教學(xué)之中，所以在語文教學(xué)教師必須要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，將小學(xué)語文與德育教育有效融合，并持以理論教育為基礎(chǔ)的原則，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的道德水平建設(shè)。該文基于此背景下分析探究如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育知識(shí)滲透。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) ?小學(xué)語文 ?德育教育 ?滲透

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2020）10（a）-0246-03

Abstract： Chinese is a discipline of humanistic education. Effective infiltration of moral education in the process of Chinese teaching can improve students' ideological understanding， promote students' better learning and thinking， and enhance their ideological and moral quality. Moral education is an important part of China's education system. It is not an isolated discipline， but infiltrates into the teaching of various disciplines. Therefore， in Chinese teaching， teachers must combine the characteristics of Chinese subject， effectively integrate primary school Chinese and moral education， and adhere to the principle of theoretical education， so as to further strengthen the construction of students' moral level. Based on this background， this paper analyzes and explores how to infiltrate moral knowledge in primary school Chinese teaching.

Key Words： New curriculum standard; Primary school chinese; Moral education; Infiltration

德育工作任重道遠(yuǎn)，在語文教學(xué)過程中，教師必須要發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用，能夠?qū)⒄Z文學(xué)科內(nèi)容與德育知識(shí)有效滲透。教師必須要抓住語文教育的重難點(diǎn)，有效應(yīng)用德育知識(shí)進(jìn)行逐項(xiàng)突破，使學(xué)生學(xué)習(xí)到語文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感以及合作意識(shí)，使學(xué)生成為全方位發(fā)展的綜合型人才。

1 ?在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育知識(shí)的重要性

1.1 提高學(xué)生整體素質(zhì)

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，是學(xué)生各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是一門思想性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。在語文教學(xué)當(dāng)中滲透德育教學(xué)的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生在德育學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生的思想能力能夠得到有效提高，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，幫助學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)形式。教師通過在語文教學(xué)當(dāng)中結(jié)合語文文章來強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中將自己的道德素養(yǎng)有效提高，對(duì)于學(xué)生自身乃至社會(huì)的發(fā)展都有著積極的幫助作用。教師通過提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生的整體素質(zhì)得到有效完善。教師也要注重提升學(xué)生的道德能力，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1.2 讓學(xué)生認(rèn)清是非

小學(xué)生年齡較小，思維不夠成熟，很容易受到不良社會(huì)因素的影響，教師將小學(xué)語文知識(shí)與德育教學(xué)內(nèi)容相互融合，讓學(xué)生能夠提高分辨是非的能力，對(duì)于小學(xué)生而言是非常重要的。教師也要充分地重視學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)當(dāng)中明辨是非的重要性，只有讓學(xué)生明辨是非，才能夠使學(xué)生具有一定的公平公正原則，并且應(yīng)對(duì)在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中各項(xiàng)事件時(shí)，才能夠靜下心來合理地進(jìn)行評(píng)判，從而強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)能力，讓學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展中具備一定的良好價(jià)值觀念。教師也要逐步地在小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中加入閱讀教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在分辨識(shí)別的同時(shí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和道德素養(yǎng)，從而端正自身的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地強(qiáng)化自身的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。

1.3 促使小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

由于小學(xué)生的身體健康問題是當(dāng)前社會(huì)的重點(diǎn)話題，所以教師要在小學(xué)的預(yù)習(xí)時(shí)間教學(xué)當(dāng)中，讓小學(xué)生的身心健康問題能夠得到有效解決。在課堂教學(xué)當(dāng)中向?qū)W生傳遞德育教學(xué)素養(yǎng)，既可以提升小學(xué)生的良好價(jià)值觀念，又是促進(jìn)學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展當(dāng)中的不竭動(dòng)力，是學(xué)生在成長(zhǎng)當(dāng)中能夠使自身的身心變得更加健康，促進(jìn)學(xué)生的身心素養(yǎng)。由此我們可以看出促進(jìn)小學(xué)生身心健康與德育教學(xué)有著重要的聯(lián)系，所以在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，教師要重視對(duì)學(xué)生身心素養(yǎng)的引導(dǎo)，逐步地優(yōu)化學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的幫助作用，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生在德育知識(shí)學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思路，是對(duì)于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要的。

2 ?現(xiàn)階段才是語文教學(xué)中滲透的與所存在的問題

2.1 教學(xué)制度不完善

在當(dāng)今小學(xué)語文德育實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于德育教學(xué)內(nèi)容的滲透不夠重視，直接影響到小學(xué)語文德育教學(xué)的實(shí)效性。在學(xué)校現(xiàn)階段教學(xué)工作當(dāng)中有一部分領(lǐng)導(dǎo)，在評(píng)比過程當(dāng)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程當(dāng)中過度迎合領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意愿，很難以科學(xué)的教學(xué)制度來優(yōu)化現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。由此可以看出當(dāng)前教學(xué)制度不夠完善，會(huì)對(duì)學(xué)生以及當(dāng)前教學(xué)制度的發(fā)展造成嚴(yán)重的損害，所以教師和領(lǐng)導(dǎo)需要共同的協(xié)商，不斷地完善德育教學(xué)觀念和教學(xué)制度，通過傳授德育教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生的德育思想有所提升。教師也要在教學(xué)制度創(chuàng)新當(dāng)中不斷地強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中的重要學(xué)習(xí)思想。

2.2 教師并未重視德育教學(xué)

在小學(xué)語文教育教學(xué)當(dāng)中教師忽略了對(duì)學(xué)生德育教學(xué)的引導(dǎo)，教師只是注重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生的思維發(fā)展。由于大部分學(xué)生在年齡較小，以及個(gè)人性格特點(diǎn)不夠成熟，在表現(xiàn)過程當(dāng)中的表現(xiàn)能力也不夠完善，部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，會(huì)根據(jù)自身學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出現(xiàn)各項(xiàng)問題，而學(xué)生也較為靦腆，甚至也不敢向教師請(qǐng)教，所以很多學(xué)生很難深入地挖掘語文知識(shí)當(dāng)中的深層次內(nèi)容;而教師在德育教學(xué)當(dāng)中并沒有積極地進(jìn)行滲透和引導(dǎo)，優(yōu)化各類教學(xué)思路，使學(xué)生的身心狀態(tài)未得到有效提升，教師對(duì)于學(xué)生的身心狀態(tài)也不夠了解，所以學(xué)生的身心健康受到一定的影響。

2.3 教師和學(xué)生間缺少溝通

由于學(xué)生和教師之間缺少實(shí)際的溝通，導(dǎo)致小學(xué)語文德育教學(xué)帶滲透教學(xué)內(nèi)容時(shí)知識(shí)體系不夠靈活，對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)不夠高效，予以溝通是促進(jìn)學(xué)生和教師進(jìn)行思想完善和交融的重要方式之一。但是由于部分小學(xué)生年齡較小，在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)忽略了實(shí)際的思想素質(zhì)提升，所以導(dǎo)致小學(xué)生很難按照教師的想法來進(jìn)行思想和道德素養(yǎng)方面的提升。

3 ?小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的具體對(duì)策

3.1 利用情景進(jìn)行教學(xué)

教師在小學(xué)語文教育教學(xué)當(dāng)中，要通過情景來進(jìn)行教育的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生在德育知識(shí)當(dāng)中的動(dòng)力。教師通過情節(jié)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地借助情景深入到文章人物的內(nèi)心當(dāng)中，感悟文章中的主體內(nèi)容，從而提升學(xué)生在德育思想中的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使學(xué)生的德育道德素質(zhì)得到明顯的提升。

3.2 利用實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

教師在語文教學(xué)當(dāng)中，要通過實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的德育感悟能力。教師可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生在情景劇或辯論賽的形式對(duì)于歷史故事進(jìn)行互動(dòng)表演，才有效地提升學(xué)生在德育素養(yǎng)當(dāng)中的實(shí)踐能力。教師也要在當(dāng)前語文教學(xué)過程當(dāng)中，要善于借鑒實(shí)踐活動(dòng)，提升當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的知識(shí)獲取熱情。教師要在小學(xué)課文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升學(xué)生的表演能力和創(chuàng)新能力。

3.3 教師和學(xué)生進(jìn)行溝通

教師要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，并且在溝通過程當(dāng)中向?qū)W生講解這一知識(shí)，并且在此過程當(dāng)中優(yōu)化溝通的形式，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)的了解程度，使每一個(gè)學(xué)生都能夠與教師面對(duì)面的交流，并且將自己的學(xué)習(xí)想法以及在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難，及時(shí)的向教師溝通，使教師能夠更好地了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。教師通過此種類型的攀談，既能夠了解學(xué)生在德育知識(shí)以及語文學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的各種困難，還能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來采取相應(yīng)的策略。由于溝通是解決實(shí)際問題的重要方式之一，所以教師在溝通過程當(dāng)中滲透多余教學(xué)觀念，使學(xué)生能夠了解教師的良苦用心，提升教育教學(xué)的實(shí)效性。教師在進(jìn)行教學(xué)溝通時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，及時(shí)地制訂教學(xué)計(jì)劃，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性和感悟能力。

3.4 構(gòu)建完善教學(xué)制度

教學(xué)制度是引導(dǎo)小學(xué)生積極約束自己，提高自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要班級(jí)管理策略，所以教師在完善教學(xué)制度的同時(shí)應(yīng)，與學(xué)生思想素養(yǎng)相互融合，提升學(xué)生在完整制度當(dāng)中的感悟能力和探究能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在開展引導(dǎo)工作時(shí)也要積極地借鑒其他學(xué)校，完善教學(xué)制度。通過學(xué)習(xí)和科學(xué)的引導(dǎo)，使每位教師都能夠重視在課堂當(dāng)中向?qū)W生滲透德育知識(shí)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，使教師重視德育知識(shí)教學(xué)引導(dǎo)，才能夠促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中思想的提升，逐步優(yōu)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生自身乃至社會(huì)的發(fā)展都有著積極的幫助作用。所以，在構(gòu)建完善教學(xué)制度的同時(shí)，通過借鑒和創(chuàng)新的形式根據(jù)該校學(xué)生常見的德育缺點(diǎn)來進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，教師在完善教學(xué)制度時(shí)要了解學(xué)生，并且為學(xué)生制定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和講課方案，使學(xué)生能夠在教師的科學(xué)教導(dǎo)下進(jìn)行良好的互動(dòng)和交流，增強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)能力和自我約束能力。

4 ?結(jié)語

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下有效滲透德育教育，教師必須要了解到德育教育的重要性，能夠緊密貼合語文學(xué)科特點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)教材引導(dǎo)工作，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮良好的模范帶頭作用。同時(shí)教師必須要與學(xué)生進(jìn)行緊密的溝通交流，進(jìn)行德育教育滲透，從而促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

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