游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄭秀鶯

摘? 要：對(duì)于較多的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)都是一門(mén)比較難的科目。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要選擇一些合適的教學(xué)方式，提高幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。游戲化的教學(xué)方式不僅可以讓幼兒學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能夠感受到樂(lè)趣。特別對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解能力和記憶能力相對(duì)較弱，游戲化的教學(xué)形式更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。本文主要研究了游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言：

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式主要教師教給學(xué)生一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和定理，然后，再學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的計(jì)算。這種教學(xué)方式主要是以模仿為主，不利于小學(xué)生的思維的拓展。教師的教學(xué)方式不僅會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，還會(huì)影響到小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中游戲化的教學(xué)方式，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、細(xì)節(jié)化，讓學(xué)生更容易理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。游戲化教學(xué)方式還能夠營(yíng)造一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處。

一、游戲化教學(xué)的內(nèi)涵以及作用

游戲化教學(xué)顧名思義主要是將知識(shí)融入到游戲中。讓小學(xué)生在游戲的參與過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)游戲化教學(xué)的形式，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，使得知識(shí)展示更加形象化和趣味化，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的作用。首先，游戲化的教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。較多的小學(xué)生由于認(rèn)為數(shù)學(xué)課程比較難，不愿意去上數(shù)學(xué)課程，這種消極的情緒會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生都喜歡游戲，游戲化的教學(xué)形式正好符合學(xué)生的特點(diǎn)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，游戲化的教學(xué)方式還能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)展示的形式主要是數(shù)字、文字、圖形等形式，小學(xué)生會(huì)感覺(jué)難度較大。但是，若是在游戲中以游戲的要素展示出來(lái)，則小學(xué)生將會(huì)感覺(jué)比較簡(jiǎn)單，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。最后，游戲化的教學(xué)形式能夠提高小學(xué)生的思維能力。若是小學(xué)生僅僅是一個(gè)聽(tīng)眾的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)，則不利于小學(xué)生的思考。若是在游戲中小學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生需要進(jìn)行思考、尋找解決問(wèn)題的方法，對(duì)于小學(xué)生的能力具有積極的促進(jìn)作用。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）將游戲作為課堂的導(dǎo)入部分

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以將游戲作為課堂的導(dǎo)入部分，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較抽象復(fù)雜，教師在教學(xué)過(guò)程中一般不會(huì)直接地進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，而是先有一個(gè)引入部分，吸引到小學(xué)生的注意力，然后再開(kāi)展知識(shí)的學(xué)習(xí)。引入部分一般具有以下的作用，首先是讓小學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，讓小學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，有目標(biāo)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率相對(duì)較高。其次，是引頭的作用，由游戲直接引出知識(shí)內(nèi)容。教師可以結(jié)合引入部分的作用設(shè)計(jì)不同的游戲內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)算理之前教師可以設(shè)一個(gè)“抱抱”的游戲。即教師讓小學(xué)生都站在一起，然后教師隨意地喊出一個(gè)數(shù)字，讓小學(xué)生按照數(shù)字來(lái)抱在一起。例如，當(dāng)教師喊出“4”時(shí)，每四個(gè)小朋友要抱在一起，沒(méi)有四個(gè)抱在一起的小學(xué)生則算淘汰。當(dāng)小學(xué)生玩完游戲后，教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的加減法。在這個(gè)游戲中主要用到的就是數(shù)學(xué)的加減法，當(dāng)小學(xué)生的人數(shù)不夠時(shí)要加入一些小學(xué)生，若是人多時(shí)還要減去一些小學(xué)生。小學(xué)生先應(yīng)用了算理知識(shí)，然后再去理解算理理論知識(shí)則將會(huì)更加容易。而且，在這個(gè)“抱抱”游戲中，小學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，還能夠提高自身的反應(yīng)能力。

（二）將游戲化的教學(xué)融入到數(shù)學(xué)計(jì)算中

在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中計(jì)算是必不可少的部分，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算主要是進(jìn)行大量題目的訓(xùn)練，讓小學(xué)生在題目的訓(xùn)練中提高自己的計(jì)算能力。傳統(tǒng)的題目計(jì)算形式容易使小學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中失去興趣，而且大量的題目訓(xùn)練還會(huì)容易使小學(xué)生感覺(jué)到疲勞，學(xué)習(xí)壓力較大。教師在教學(xué)中可以將這些題目計(jì)算融入到游戲中，讓小學(xué)生在游戲的過(guò)程中完成題目的練習(xí)。

例如，教師可以營(yíng)造一個(gè)具體的生活情境，讓小學(xué)生在情境中去計(jì)算題目。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生模擬超市里購(gòu)買(mǎi)東西的場(chǎng)景，在購(gòu)買(mǎi)東西的過(guò)程中學(xué)生需要根據(jù)物品的價(jià)格來(lái)計(jì)算所需金額。教師可以為小學(xué)生準(zhǔn)備一些趣味性的物品，并且表上價(jià)格，讓小學(xué)生選擇兩件及以上的物品，并且計(jì)算出價(jià)格。小學(xué)生計(jì)算價(jià)格的過(guò)程中就是計(jì)算練習(xí)的過(guò)程，這種練習(xí)的方式趣味性較強(qiáng)，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，教師也能夠結(jié)合小學(xué)生的計(jì)算過(guò)程了解到小學(xué)生的計(jì)算能力，并且為小學(xué)生的計(jì)算提出一些學(xué)習(xí)意見(jiàn)。

（三）將游戲教學(xué)融入到幾何圖形的學(xué)習(xí)中

在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中幾何也是非常重要的部分。幾何部分相對(duì)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須要具備一定的空間想象力，才能夠理解幾何圖形。教師在幾何圖形的學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以結(jié)合游戲教學(xué)的方式。

例如，為了讓學(xué)生充分地了解一些抽象的圖形，教師可以開(kāi)展一些積木游戲。對(duì)于積木的材質(zhì)不做過(guò)多要求，主要是積木各種圖形的實(shí)體要多樣性，要有一定的拼湊難度。這樣才能促進(jìn)學(xué)生頭腦思考，自主融入到積木拼圖或搭建過(guò)程中。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生利用積木去搭建各種圖形，在搭建的過(guò)程中感受圖形的立體感。學(xué)生在積木的搭建過(guò)程中不僅可以提高自己的空間能力，還能夠發(fā)散學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力。教師還可以采取剪紙的形式，來(lái)讓小學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形。剪紙也是空間圖形的一種展示形式，對(duì)于學(xué)生的幾何知識(shí)學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)：

游戲教學(xué)的形式對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用，教師在教學(xué)過(guò)程中要將游戲教學(xué)融入到小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。利用游戲教學(xué)讓小學(xué)生理解基礎(chǔ)的算理知識(shí)，加強(qiáng)小學(xué)生的計(jì)算，提高小學(xué)生的空間想象能力。在不同的內(nèi)容教學(xué)中一般會(huì)采取不同的游戲形式，教師要結(jié)合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生選擇合適的游戲化教學(xué)方式。總之，游戲化的教學(xué)方式可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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