淺談?wù)Z文主題學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

鄒沖沖

摘? 要：“語文主題學(xué)習(xí)”作為語文教學(xué)改革的一個研究和實驗項目，從2006年啟動到現(xiàn)在，已經(jīng)14個年頭了?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”立足于簡簡單單教語文。因為不論人教版、蘇教版還是北師大版的教材，都按照單元編排，以某個主題為中心來構(gòu)建課文單元。經(jīng)歷了這么多年的實踐和探索，參與項目的學(xué)校、教師和教學(xué)都有了長足進步，課堂越來越成熟，教學(xué)越來越精彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主題學(xué)習(xí);內(nèi)涵

一、“語文主題學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

“語文主題學(xué)習(xí)”是以高效課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)大量閱讀為特征，以編寫圍繞教材單元“主題”的實驗教材為載體的語文學(xué)習(xí)體系。

“語文主題學(xué)習(xí)”立足于簡簡單單教語文。因為不論人教版、蘇教版還是北師大版的教材，都按照單元編排，以某個主題為中心來構(gòu)建課文單元。大體分為兩類情況：第一類是直接標示出單元主題，如北師大版三年級下冊五單元的主題為“讀書”。第二類是單元主題隱含在單元課文背后，如人教版小學(xué)三年級上冊第一單元，單元開頭有一段編者導(dǎo)語，這段話相當(dāng)于該單元主題的闡釋與提示?！墩Z文主題學(xué)習(xí)叢書》即是依據(jù)教材的單元主題編寫。比如教材中有一篇關(guān)于“童年”主題的課文，《語文主題學(xué)習(xí)叢書》即圍繞這個主題選擇幾十篇相關(guān)、相近、相似，甚至相對、相反的文章，且所選的每一篇文章后面都配有閱讀提示。這些文章既要照顧到古今中外，還要注意到文言、白話的搭配，既要兼顧詩歌、小說、散文等問題，又要照顧到不同的年代，從各個不同的角度對課文的單元主題進行擴展和延伸，使主題更加豐富、多元，促進學(xué)生對主題內(nèi)容的理解。

“語文主題學(xué)習(xí)”實驗即是以《語文主題學(xué)習(xí)叢書》為依托實施的課內(nèi)大量閱讀的教改實驗。

二、“語文主題學(xué)習(xí)”的理念

第一，語文是學(xué)出來的，而不是講出來的。

為什么叫“主題學(xué)習(xí)”，而不叫主題教學(xué)？因為語文是學(xué)出來的，不是講出來的。所以教師不要講得太多，主要是讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。在用三分之一的課堂時間學(xué)完教材的基礎(chǔ)上，剩余的三分之二的時間在教師的指點下自由閱讀配套的《語文主題學(xué)習(xí)叢書》。實現(xiàn)在一般的學(xué)校，靠一般的老師，在一般的生源條件下就能實施的語文教改方法。

第二，“語文主題學(xué)習(xí)”是通過課內(nèi)閱讀、課內(nèi)學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)語文。

過去有過很多語文教改實驗，也有很多閱讀資料和閱讀系列的書籍，但大都強調(diào)課外閱讀。課堂就是完成課本，把教材教得死去活來。如果要讀書，就依靠課外。如果語文的教學(xué)靠課外，英語毫無疑問也要靠課外，數(shù)學(xué)同樣也要靠課外，課外閱讀的目標能完成嗎？所以，不要再去更多地寄希望于課外。對大多數(shù)學(xué)生來說，如果未來不是上大學(xué)中文系，他們在課內(nèi)就應(yīng)該學(xué)好基本的語文，具備能夠為未來的職業(yè)奠基的基本素養(yǎng)。對于80%的學(xué)生來說，要讓他們在課內(nèi)就把語文學(xué)好。怎樣學(xué)好？“語文主題學(xué)習(xí)”為學(xué)生配備了每冊十幾萬字的《語文主題學(xué)習(xí)叢書》，每個學(xué)期的課內(nèi)閱讀可以達到100萬字，一個學(xué)年完全能夠達到200萬字。實踐證明，一本十幾萬字的《語文主題學(xué)習(xí)叢書》兩三個小時就可以讀完。教師只需略加指點，只要學(xué)生讀了，質(zhì)量自然就有。不需要精雕細刻，不需要每一句都挖地三尺，一個學(xué)期的課內(nèi)把配套的《語文主題學(xué)習(xí)叢書》讓學(xué)生讀完。

第三，改變長期以來用理科學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀。

每一個學(xué)科都是不同的，但是我們卻常常用同樣的方法來教學(xué)，表現(xiàn)最突出的是，用理科的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)語文。眾所周知，數(shù)學(xué)是舉一反三，做了一個例題，就會了10個題目。這是學(xué)習(xí)理科的方式。但是學(xué)習(xí)語文的方式應(yīng)該是反三歸一，通過大量的閱讀，最后有感悟，從量的積累到質(zhì)的突破。像陶淵明所說的“好讀書不求甚解”，書讀多了，感受慢慢就深刻了，積累就豐富了，認識就加深了。所以須改變靠講一篇文章，就希望學(xué)生把好多文章都搞明白，語文素養(yǎng)就會大大提高的認識。須把講和練的時間壓下來，把課時劃分給“語文主題學(xué)習(xí)”。所以，簡單的方法，就是要將三分之二的課堂時間作為學(xué)生主導(dǎo)的時間。

三、實驗的開展

（一）“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的實踐特點

“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的基本思路是基于三個“一般的語文教學(xué)方式”：一般學(xué)校、一般學(xué)生、一般師資。在具體操作上有以下兩個基本特點。

1.大量閱讀

低年級每學(xué)年課內(nèi)閱讀量10萬字以上;中年級每學(xué)年課內(nèi)閱讀量100萬字;高年級每學(xué)年課內(nèi)閱讀量200萬字以上，小學(xué)階段的課內(nèi)閱讀量1000萬字以上。主要借助《語文主題學(xué)習(xí)叢書》完成。這遠遠超過了課標要求。

2.課內(nèi)閱讀

“語文主題學(xué)習(xí)”實驗是想課堂要時間，要求用三分之一的課時學(xué)習(xí)語文課本，剩下三分之二的課時用來閱讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書》。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，盡量少講，“簡簡單單學(xué)習(xí)語文”，將課堂時間還給學(xué)生。

（二）“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的操作要點

“語文主題學(xué)習(xí)”從語文教學(xué)的規(guī)律入手，倡導(dǎo)大量閱讀，簡簡單單學(xué)習(xí)語文，改變了教師教的累、學(xué)生學(xué)得苦的高耗低效的教學(xué)現(xiàn)狀，受到廣大師生的歡迎。實驗教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷探索符合語文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方式，課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化。

1.改變課時分配，課內(nèi)大量閱讀

建立以“大閱讀”為目標的語文學(xué)習(xí)體系，實施語文課時的“三一制”課內(nèi)用三分之一時間學(xué)習(xí)語文教材，其余三分之二時間用于閱讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書》和其他經(jīng)典作品，為課內(nèi)大量閱讀提供時間保障。

2.三講三不講，提高課堂效率

實驗教師不再像以前那樣字詞句強拉硬套，段篇章條分縷析，把教材挖地三尺，而是遵循“三講三不講”的原則：學(xué)生已會的不講，學(xué)生能學(xué)會的不講，講了學(xué)生也不會的不講;集中力量講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混、易錯、易漏點，講學(xué)生想不到、想不深、想不透的，講學(xué)生解決不了的。刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，減少無效勞動，課文教學(xué)直奔中心，使課堂教學(xué)提速增容、高效低耗。

參考文獻：

[1]鄒小紅.淺談如何開展"語文主題學(xué)習(xí)"實驗[J].亞太教育，2016，No.51（12）：28-28.

[2]姚曉飛.淺談?wù)Z文主題教學(xué)的重要性[J].科學(xué)中國人，2014，000（003）：83-83.