小說《邊城》人物形象教學(xué)策略研究

龔世婕

摘 要：《邊城》這篇課文作者是中國著當(dāng)代名作家沈從文先生的代表作，故事發(fā)生在風(fēng)光秀麗、民風(fēng)純樸的湘西邊陲小鎮(zhèn)，文章能夠原汁原味的把文章中折射出的人性善良、湘西特色的視覺感受等展現(xiàn)出來。但在具體的教學(xué)過程中還存在著許多不足和缺陷：1.閱讀準(zhǔn)備環(huán)節(jié)缺乏周全考慮 2.課文講解環(huán)節(jié)缺乏主次脈絡(luò) 3.課堂互動環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)有效引導(dǎo) 4.人物形象分析環(huán)節(jié)缺乏聯(lián)系創(chuàng)新

關(guān)鍵詞：《邊城》;教學(xué);湘西世界;閱讀;人物形象

一、閱讀準(zhǔn)備環(huán)節(jié)缺乏周全考慮

一是為節(jié)省課堂時間，我在布置課前閱讀環(huán)節(jié)的時候，對文章情節(jié)、主旨、重難點等方面進行了明確，但并沒有對學(xué)生們在課文閱讀中可能遇到的障礙點以及解決的辦法進行歸納說明，這可能是由于自己的教學(xué)經(jīng)驗不足所致，但更多的是沒有設(shè)想考慮周到。二是該課文是一篇偏散文化的小說，但它首先是一篇小說，它包含有文章情節(jié)、人物等小說的特點，我忽視了用小說式的教學(xué)方法這個維度來進行講解，我缺乏運用小說的教學(xué)角度來提煉課文的語言美，更沒有以此角度為契機，來進一步延伸拓展到作者沈從文先生文章的風(fēng)格美。

二、課文講解環(huán)節(jié)缺乏主次脈絡(luò)

在整篇課文教學(xué)講解過程中，我沒有以一個清晰明確的思路來貫穿其中。比如沒有以一個主要人物的心理狀態(tài)變化為主線來助推講解全文的脈絡(luò)發(fā)展，這樣各種知識點、各種人物、各種場景雜糅匯聚在一起，沒有循序漸進的層次感，學(xué)生們接收信息也比較累，課堂反饋不夠理想，這是非常欠缺考慮的一點，也是不該犯的錯誤。如果在教學(xué)設(shè)計的時候，明確以“翠翠”的人物形象、心理變化為切入作為推進全文情節(jié)發(fā)展的主要角度，對整個教學(xué)目標(biāo)的推動，會有極大的幫助，學(xué)生們在接收教學(xué)信息和領(lǐng)會文章的時候也更有代入感。

三、課堂互動環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)有效引導(dǎo)

該課文構(gòu)筑了一個善與美的理想世界，流露出的人性之美，是符合我們當(dāng)代價值觀的。作為一名語文教師，有義務(wù)也有責(zé)任去弘揚和傳承這種真善美價值觀給我的學(xué)生們。因此，我設(shè)計課堂互動這個環(huán)節(jié)，初衷就是希望讓學(xué)生獨立思考，自己去發(fā)現(xiàn)人性善良，并在課堂上進行互動交流。盡管初衷是好的，但我在課堂上缺乏科學(xué)有效引導(dǎo)，沒有從課文環(huán)境描寫、人物描寫等不同角度來進行歸納，也沒有從何為祖孫之愛、男女之愛、鄉(xiāng)土之愛等來進行歸納，造成學(xué)生們你一言我一語，談到哪算哪，發(fā)言的秩序、內(nèi)容和角度有點亂，沒有一個清晰的思路。

四、人物形象分析環(huán)節(jié)缺乏聯(lián)系創(chuàng)新

像《邊城》這樣贊美理想和生命的作品，生動的人物描寫功不可沒。但在人物形象分析環(huán)節(jié)缺乏聯(lián)系和創(chuàng)新，我立足課文卻又死守課文。缺乏聯(lián)系是沒有跟作者本人醉心于人性之美和濃郁地方鄉(xiāng)土情結(jié)聯(lián)系在一起，沒有花足夠的時間去介紹作者本人豐富經(jīng)歷對他個人寫作風(fēng)格養(yǎng)成之間的聯(lián)系，這些因素造成學(xué)生們只是從課文表面的知曉了小說中有哪些人性美和人情美等，但沒有真正理解美在哪里;缺乏創(chuàng)新是沒有結(jié)合當(dāng)下一些熱點事件來助推教學(xué)講解，比如課文里傳達(dá)的對現(xiàn)代文明物欲泛濫的批判、追求自由的愛情觀，助人為樂、湘西特色的人文習(xí)俗等好的品質(zhì)，在現(xiàn)實中都可以找到相應(yīng)的佐證，結(jié)合生活，舉例現(xiàn)實，可以幫助學(xué)生們更好的去理解這篇課文，也能更能感受作者“美與愛”的理想世界。

總的來說，缺乏主次脈絡(luò)，缺乏聯(lián)系拓展等是我此次課文教學(xué)非常值得反思的地方。在今后的的教學(xué)實踐中，我會更多的去思考如何理清課文主要脈絡(luò)來講解課文，如何更好的把學(xué)生帶入文章情境等，借此來達(dá)到師生的良性互動，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。

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（作者單位：江西省豐城中學(xué)，江西 豐城 331100）