高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

徐潔

摘 ?要：本文中的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建注重從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、空間感知能力以及自主學(xué)習(xí)能力為著力點(diǎn)，并在此過(guò)程中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、合作教學(xué)法以及信息教學(xué)法達(dá)到以上教學(xué)目的，并在此基礎(chǔ)上，營(yíng)造具有探究性、合作性和自主性的教學(xué)氛圍，真正讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)集中在提升學(xué)生的中難度題型的解析方面，并不注重夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的距離感，讓他們失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。針對(duì)這種狀況，高中數(shù)學(xué)教師可以在講授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，真正地讓學(xué)生在此過(guò)程中，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力

數(shù)據(jù)分析能力是高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一。它可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，歸納總結(jié)能力，并在此過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。本文注重從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解析所給數(shù)據(jù)，真正增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

例如，在講授“概率”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，觀察和分析數(shù)據(jù)存在的合理性以及問(wèn)題，真正提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。在本文的教學(xué)過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)。第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。教師創(chuàng)設(shè)如下的問(wèn)題，讓學(xué)生思考：同時(shí)投擲兩枚硬幣，一共出現(xiàn)三種情況，即兩面同正、兩面同反以及兩面不同向。問(wèn)題：為什么第三種情況出現(xiàn)的概率接近50%，按照常理推理第三種情況出現(xiàn)的概率為30%！第二點(diǎn)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。教師將準(zhǔn)備好的硬幣依次發(fā)放給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察硬幣的正反情況。第三點(diǎn)，展示成果。通過(guò)和學(xué)生的交流，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，即兩面不同向主要包含一正一反和一反一正兩種狀況。教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，開(kāi)展數(shù)據(jù)的整理和分析，獲得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、合作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的空間感知能力

本文中的空間感知能力是指直線與平面的對(duì)應(yīng)關(guān)系。為了讓學(xué)生更為高效地獲得空間感知能力，教師運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中，從學(xué)生個(gè)人思維的特點(diǎn)出發(fā)，交流個(gè)人的看法。與此同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生將各個(gè)成員的看法進(jìn)行綜合，從而更為全面地看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在此過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的空間感知能力。

例如，在講授“直線與平面垂直”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用合作教學(xué)法，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，并創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行探究，讓學(xué)生分析所學(xué)知識(shí)與探究問(wèn)題之間的異同點(diǎn)，提升學(xué)生的空間感知能力。在此次課程的教學(xué)過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)著力。第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。教師創(chuàng)設(shè)如下的問(wèn)題：假如一條直線垂直于平面中的無(wú)數(shù)條直線，則這條直線與平面垂直。如何證明這句話正確與否？第二點(diǎn)，劃分小組。教師在小組劃分的過(guò)程中，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并在此基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生主觀意愿，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，激發(fā)學(xué)生的合作熱情。第三點(diǎn)，展示成果。通過(guò)和學(xué)生的交流，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生以兩條相交直線為突破口，即題目中所給的直線垂直于平面內(nèi)的無(wú)數(shù)條直線，可以以兩直線平行為橋梁，讓直線垂直于平面內(nèi)的一根直線即可，從而證明教師出設(shè)問(wèn)題的錯(cuò)誤性。

三、信息技術(shù)法，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，并將教學(xué)內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)地發(fā)布到網(wǎng)上，讓學(xué)生運(yùn)用課下時(shí)間，進(jìn)行此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

例如，在講授人教版必修一上冊(cè)這部分內(nèi)容時(shí)，教師考慮到學(xué)生初次接觸高中數(shù)學(xué)，難免有些畏難的心理。加之，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，他們?cè)谝惶谜n的學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的疑惑。針對(duì)這種狀況，高中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，將本書(shū)的內(nèi)容，分門(mén)別類(lèi)地發(fā)布到網(wǎng)上，并讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及時(shí)間，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在具體的執(zhí)行方面，教師注重將此部分內(nèi)容分為以下三個(gè)模塊：集合與函數(shù)概念模塊、基本初等函數(shù)模塊、函數(shù)的應(yīng)用模塊。與此同時(shí)，教師結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)性地對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題整理，并結(jié)合整體模塊的設(shè)置，安置到對(duì)應(yīng)的模塊中，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，適時(shí)地對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整理，教師讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。

總而言之，在增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師應(yīng)深入了解高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并在教學(xué)的過(guò)程中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的含金量，讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，真正地掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能和方法，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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