信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的有機(jī)整合

王建新

摘? 要：隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)以其特有的高效性和強(qiáng)大的功能性特點(diǎn)，引領(lǐng)著現(xiàn)代教育改革發(fā)展的趨勢，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：應(yīng)“拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”。可見，將信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)整合，既是時(shí)代和素質(zhì)教育的要求，也是教育教學(xué)改革的主要航向。本文就對(duì)信息技術(shù)與初中語文教學(xué)有機(jī)整合的途徑作以分析探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;情境;難點(diǎn);自主學(xué)習(xí)

語文學(xué)科所涉及的領(lǐng)域十分寬泛，語文學(xué)習(xí)需要其他學(xué)科無法比擬的資源量，需要更多的主觀解讀和情感交流。而信息技術(shù)的可聽、可視等功能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、積極情感的調(diào)動(dòng)以及課堂教學(xué)效果的優(yōu)化都有著十分積極的促進(jìn)作用?；诖?，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用更為先進(jìn)、合理、高效的教學(xué)手段，對(duì)信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)整合的途徑與策略進(jìn)行深入研究，以最大限度地優(yōu)化語文教學(xué)效果，使語文課堂在信息技術(shù)的支持下獲得新的發(fā)展動(dòng)力。

一、創(chuàng)設(shè)適切情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是認(rèn)知的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，積極性就會(huì)明顯提高。在初中語文課堂中，教師若能運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)形聲并茂、情景交融的情境，不僅可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能促使學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展，為學(xué)生感知感悟文本奠定基礎(chǔ)。

以《沁園春·雪》這首詩歌的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先是運(yùn)用信息技術(shù)播放了歌曲《我愛你，塞北的雪》，再播放了音頻《沁園春·雪》，由北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪，從視聽上吸引學(xué)生，激活學(xué)生的形象思維。之后，我用充滿感染力的語言引入了新課：“北方的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，覆蓋著原野、道路、村莊。在不同的人眼中，雪有著不同的形象。在寫景如畫的王維看來是‘隔牖風(fēng)驚竹，開門雪滿山的閑靜;在出使邊塞的岑參看來是‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開的奇麗……那么，在一代偉人毛澤東的眼中，北國的雪又是怎樣的？接下來讓我們一起走進(jìn)《沁園春·雪》?！痹谇榫车匿秩竞秃嫱邢拢瑢W(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。

二、突破教學(xué)難點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)局限性

初中語文教材中的文章包羅萬象，具有文質(zhì)兼美、文道結(jié)合的特點(diǎn)，具有很高的品析和鑒賞價(jià)值，但這其中不乏一些艱澀之文著實(shí)讓人束手無策，但文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)又不容忽視。此時(shí)，教師可以通過信息技術(shù)的運(yùn)用，將抽象的概念或事物轉(zhuǎn)化得更具形象化和具體化，以此來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段在直觀感和立體感等方面的局限性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深入理解。

以《山水畫的意境》這篇課文的教學(xué)為例，為使學(xué)生感受山水畫的意境，理解意境營造是畫家追求的藝術(shù)境界，我先是運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)了大型山水畫《江山如此多嬌》，并讓學(xué)生說一說自己由此聯(lián)想到了哪首古詩。之后，我讓全班齊誦了毛澤東的《沁園春·雪》，并說道：“同學(xué)們對(duì)畫面的這種感受屬于中國傳統(tǒng)美學(xué)思想的重要范疇，即‘意境。”在引入新課后，我首先引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知了課文，抓住了其中的核心要素，然后運(yùn)用信息技術(shù)展示了山水畫與山水?dāng)z影圖片，并讓學(xué)生通過觀察對(duì)比二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以及各自不同的特征，以使學(xué)生感受到山水畫具有精神實(shí)質(zhì)，其更重要的是表現(xiàn)人對(duì)自然的思想感情。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生主體參與性

將信息技術(shù)與初中語文教學(xué)有機(jī)整合，一方面是為增強(qiáng)語文教學(xué)的形象性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面則是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開闊學(xué)生的視野。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)與課文相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)作為認(rèn)知的工具，對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行分析、篩選、加工和處理，以凸顯學(xué)生的主體參與性，提高學(xué)生對(duì)信息的處理和運(yùn)用能力。

在教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文之前，我讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，了解辛亥革命前后舊中國農(nóng)村的破敗，農(nóng)民生活的貧困以及人與人之間形成等級(jí)、冷漠、隔閡的現(xiàn)實(shí)。在對(duì)《故鄉(xiāng)》一文所處的時(shí)代背景進(jìn)行深入了解后，學(xué)生就可以更加準(zhǔn)確地分析人物形象，感悟作者的情感脈絡(luò)和對(duì)探求人生新路的執(zhí)著信念，激發(fā)學(xué)生熱愛新中國、努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既凸顯了學(xué)生的主體參與性，又拓寬了語文教學(xué)的外延，提高了學(xué)生對(duì)事物的理解和感受能力。

總而言之，作為優(yōu)化語文教學(xué)、推動(dòng)語文課程變革與發(fā)展的一大有利工具，信息技術(shù)的優(yōu)越性是毋庸置疑的。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在諸多方面為課堂教學(xué)帶來的積極影響，把握好信息技術(shù)使用的量和度，以最大限度地豐富教學(xué)資源，提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

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