小組合作教學(xué)與初中數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合

羅國蓉

摘? 要：初中階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)過程中的過渡期，他們剛剛步入初中，在學(xué)習(xí)過程中仍然會保持著小學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的習(xí)慣，因此對于學(xué)生來說，習(xí)慣的轉(zhuǎn)化還比較困難。但是由于數(shù)學(xué)知識點難度的提升，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時不容易理解，從這個方面來說，如何去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成了問題。實際上課堂中為了調(diào)動學(xué)生的參與積極性，教師可以采取小組合作的方式，讓學(xué)生積極參與其中。合作能力也是初中階段的學(xué)生應(yīng)該著重提升的能力，需要引起教師的重視，那么具體在課堂中如何體現(xiàn)也是筆者將要進(jìn)行探討的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作;提高教學(xué)效率;鍛煉協(xié)作能力;方便相互交流

小組合作的方式在課堂中有很好的應(yīng)用效果，對于初中生來說，課堂中更加偏向于積極活躍的課堂氛圍，而且教師單純授課只會讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的枯燥，不利于學(xué)生積極性的調(diào)動。小組的形式體現(xiàn)在讓學(xué)生在課堂中有可以討論的對象，一些學(xué)生也比較喜歡表達(dá)自己，借用小組的形式，學(xué)生可以將自己思考的內(nèi)容與其他學(xué)生進(jìn)行相互交流，體現(xiàn)了學(xué)生的思考能力，可以減輕一些教師維持學(xué)生聽課紀(jì)律的負(fù)擔(dān)。

一、提高教學(xué)效率

學(xué)生的注意力在集中的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的能力才會更好，而且對于學(xué)生來說，小組合作的形式更多體現(xiàn)學(xué)生需要進(jìn)行思考，因此知識理解的效果也就會更好，這樣也不用教師講解更多學(xué)生就會理解好，便于教師繼續(xù)展開教學(xué)內(nèi)容。并且對于教師來說，在講解一些比較難以理解的知識點時，可以留出一些問題給學(xué)生進(jìn)行思考，并且合作的形式也體現(xiàn)出來學(xué)生必須每個人都需要參與其中，避免一些學(xué)生不認(rèn)真思考，課堂中的講課進(jìn)程也就可以加快，教學(xué)效率自然也就更高。

例如，在進(jìn)行“平面直角坐標(biāo)系”這一小節(jié)時，需要引起教師重視的是，由于這一小節(jié)的內(nèi)容難以理解，就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時不理解，特別是平面直角坐標(biāo)系與圖形相結(jié)合時，更是加重了學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)。因此課堂中教師不妨可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行，讓學(xué)生在教師講解知識之后，對于不理解的內(nèi)容與小組的學(xué)生相互討論，或者是自己對于一些知識點有自己的理解方向，都可以與小組學(xué)生相互交流，通過交流加深對知識點的理解。教師也能夠在學(xué)生相互討論過程中，減少一些教學(xué)負(fù)擔(dān)，課堂中的教學(xué)效率也可以得到提高。

二、鍛煉協(xié)作能力

協(xié)作能力體現(xiàn)學(xué)生的基本素養(yǎng)，它不僅僅可以讓學(xué)生相互討論、相互合作，更重要的是可以幫助學(xué)生理解好課堂知識，不同學(xué)生之間相互交換思考方式，利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。初中階段的學(xué)生也是學(xué)生在成長過程中的重要階段，在互幫互助學(xué)習(xí)的同時增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，提高學(xué)生的個人綜合素質(zhì)能力。小組合作也體現(xiàn)了學(xué)生需要積極思考問題，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

例如，在進(jìn)行“畫軸對稱圖形”這一小節(jié)時，由于這一小節(jié)內(nèi)容考查學(xué)生的思維能力與想象能力，教師就可以讓學(xué)生將自己的想法畫出來。結(jié)合軸對稱圖形的特點，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行，小組學(xué)生之間，需要相互將自己的想法表達(dá)出來，在這個過程中小組學(xué)生需要通過交流，相互了解各自的想法。這些也需要基于學(xué)生在理解知識點的基礎(chǔ)上才能夠得出的結(jié)論，或者是對軸對稱圖形有自己的理解。畫圖也體現(xiàn)小組學(xué)生的理解交流能力，只有學(xué)生相互配合了才能夠完成任務(wù)。

三、方便相互交流

實際上新課標(biāo)當(dāng)中也體現(xiàn)出來課堂中應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去主動思考知識。而在教學(xué)過程中，由于學(xué)生需要進(jìn)行理解的知識點比較復(fù)雜，因此教師也只是直接將知識點講解出來，學(xué)生在這個過程中被動地去學(xué)習(xí)。而利用小組合作的教學(xué)方法，就可以讓學(xué)生在交流中提高對于知識點的理解能力。并且學(xué)生也有了更多的時間和機(jī)會與其他學(xué)生進(jìn)行交流，說出自己對知識點的理解，或者是相互交流思考問題的方向，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”這一小節(jié)時，在進(jìn)行這一小節(jié)內(nèi)容的講解時，教師可以結(jié)合多媒體給學(xué)生講解，重點分析數(shù)據(jù)，在讓學(xué)生理解這些內(nèi)容之后，為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理與分析?？梢越Y(jié)合課本后面的例題，在讓學(xué)生討論時，考查學(xué)生的交流能力。學(xué)生完成之后，教師讓學(xué)生展示成果，通過學(xué)生的完成情況，教師根據(jù)其中存在的一些問題進(jìn)行重點分析講解，在鍛煉學(xué)生交流能力的同時也讓學(xué)生再次深入理解這一節(jié)的知識內(nèi)容。

總而言之，對于初中階段的學(xué)生來說，小組合作的教學(xué)方法不僅僅可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并且也鍛煉了學(xué)生相互交流、相互配合的能力，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中重要的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)下，思考問題的積極性得到增加，減少教師課堂中維持學(xué)生聽課紀(jì)律的負(fù)擔(dān)，并且?guī)砀玫膶W(xué)習(xí)效果。小組學(xué)習(xí)對學(xué)生的長期學(xué)習(xí)能力很有效果。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中可以借助小組教學(xué)的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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