新時(shí)代創(chuàng)新《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法研究

王文圣

摘 要：新時(shí)代倡導(dǎo)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、慕課、多媒體、微課等方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法進(jìn)行有效改變，促進(jìn)教育教學(xué)課程緊跟新時(shí)代的發(fā)展。因此，需要結(jié)合新時(shí)代多元文化的碰撞、新的教育政策和內(nèi)容，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，逐步探究教育教學(xué)的新出路，以求其能更好地促進(jìn)學(xué)生在新時(shí)代成為綜合素質(zhì)過硬的創(chuàng)新性人才。本文以新時(shí)代社會(huì)背景為根本宗旨，分析《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程如何更改教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;思想道德修養(yǎng)法律基礎(chǔ);教學(xué)方法

引言

思想道德與法律法規(guī)一直存在于人類的日常活動(dòng)中，成為做人的基本前提。學(xué)習(xí)這門課程對(duì)人的社會(huì)行為有巨大的收獲，思想道德修養(yǎng)是人在社會(huì)的體現(xiàn)，而法律法規(guī)是要求人的底線，二者密不可分。無論是思想修養(yǎng)還是法律修養(yǎng)，都是一個(gè)人成為社會(huì)公民的基本準(zhǔn)則。法律基礎(chǔ)的課程方法是教育者在逐漸探究中需要總結(jié)和創(chuàng)新的問題，歷史中許多著名的教育學(xué)家都說過思想道德對(duì)人的重要性，而法律作為當(dāng)代約束國家公民的基本準(zhǔn)則，也成為學(xué)校教育人才必要的核心知識(shí)。學(xué)校需要高度關(guān)注學(xué)生的成長路徑，利用思想道德與法律基礎(chǔ)課程，幫助學(xué)生尋找正確的思想方向，助力學(xué)生更好地轉(zhuǎn)化思想和法律意識(shí)，遵守社會(huì)規(guī)則。

1.思政與法律課堂的不合理性

1.1授課方式不合理

雖然新課改衍生出大量的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，但大多數(shù)教師由于對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的掌握能力較差，在使用時(shí)操作不熟，容易對(duì)課堂時(shí)間造成浪費(fèi)。另有部分教師雖利用慕課，微課等方式推進(jìn)課程，但其教學(xué)方法仍停留在原有的思維模式中，無法合理利用新的網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生互動(dòng)，容易引起學(xué)生的反感，其課程方法相對(duì)僵化，目前各個(gè)學(xué)校仍注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，思想政治教育的氛圍相對(duì)淡薄，教師存在利用網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)付課程推進(jìn)的情況，有些教師一味地利用課件讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程漠不關(guān)心，對(duì)重難點(diǎn)不進(jìn)行分析。班級(jí)內(nèi)組織思想教育活動(dòng)的力度和意識(shí)不夠強(qiáng)烈，導(dǎo)致課程無法發(fā)揮最大化的價(jià)值。

1.2考核方式過于單一

學(xué)生依賴教師對(duì)其成績的評(píng)價(jià)，因此，面對(duì)課程時(shí)，通過死記硬背或者題海戰(zhàn)術(shù)的方式進(jìn)行重要知識(shí)點(diǎn)的記憶，這對(duì)教師的考核方式改革而言十分不利。部分教師雖豐富了相關(guān)考核的方式，但對(duì)學(xué)生的成績也會(huì)有較高的要求，學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，導(dǎo)致對(duì)課程的掌握效果不明顯，同時(shí)，大部分教師在育人工作中無法了解先進(jìn)的發(fā)展需求，其對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅通過考試成績和課堂作業(yè)完成，對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)較少，僅依靠學(xué)校印發(fā)的相關(guān)思想政治考核表，為每一個(gè)學(xué)生打分，學(xué)生的個(gè)性得不到好的發(fā)展。同時(shí)，思想政治課程和法律課程的內(nèi)容比例失衡，導(dǎo)致對(duì)思想政治的評(píng)價(jià)方式較多樣，但對(duì)法律常識(shí)的考核只是通過試卷模式，造成部分學(xué)生掌握法律常規(guī)僅靠死記硬背，無法在實(shí)踐中靈活應(yīng)用。

1.3教學(xué)內(nèi)容不豐富

國家在現(xiàn)代化發(fā)展的同時(shí)，其經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和政治方向都在實(shí)時(shí)進(jìn)行更改，但學(xué)校的相關(guān)專業(yè)無法根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的沖擊調(diào)整教材的內(nèi)容，教師在進(jìn)行課程教育時(shí)，也大量引用經(jīng)典的教學(xué)案例，忽視了案例中對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映，我國部分法律條款也在進(jìn)行實(shí)時(shí)訂正，但教師在使用時(shí)仍利用課本上原有的法律法規(guī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，學(xué)生的思想和法律意識(shí)因此受到時(shí)代的限制，無法在社會(huì)實(shí)踐中活學(xué)活用。市場經(jīng)濟(jì)的完善和職場的沖擊會(huì)讓部分教師預(yù)感到課程內(nèi)容與實(shí)踐的脫節(jié)，但以目前的教學(xué)水平而言，教師集中關(guān)注學(xué)生未來個(gè)人發(fā)展，忽略了社會(huì)因素對(duì)學(xué)生的影響。

2.新時(shí)代思政課程創(chuàng)新教學(xué)方法的理論依據(jù)

新時(shí)代課程需要革新，培養(yǎng)學(xué)生完善健全的人格，讓學(xué)生明晰社會(huì)規(guī)則、職業(yè)道德、法律底線。課程需要將國家最新的政治策略和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求作為培養(yǎng)學(xué)生思想道德的基礎(chǔ)，使學(xué)生逐步認(rèn)知社會(huì)結(jié)構(gòu)，目前社會(huì)上充斥著大量的不良案例，尤其是新時(shí)代的發(fā)展，導(dǎo)致社會(huì)人員出現(xiàn)功利思想，為一己私利損害國家和社會(huì)利益的行為，因此，學(xué)校的思想道德修養(yǎng)課程需要規(guī)避新時(shí)代發(fā)展中演化的劣勢因素，通過弘揚(yáng)社會(huì)的主旋律和先進(jìn)的科技發(fā)展，為學(xué)生營造良好的思想道德氛圍。首先需要傳授學(xué)生辨別新型犯罪的能力，幫助學(xué)生樹立社會(huì)規(guī)則意識(shí)，時(shí)代的更新使網(wǎng)絡(luò)中可以搜索到大量有關(guān)高校學(xué)生犯罪的案例，其從側(cè)面證實(shí)了各個(gè)學(xué)校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的缺失。深入規(guī)劃課程體系建設(shè)，利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)科技促進(jìn)課程的實(shí)施和開展，深入解讀當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生在了解社會(huì)內(nèi)容的同時(shí)提高自身防范意識(shí)和抗壓能力;解讀相關(guān)法律條款，教師需要讓學(xué)生意識(shí)到道德和法律的界線，杜絕學(xué)校學(xué)生的思想犯罪，同時(shí)也需要讓法律的深度內(nèi)容走入學(xué)生內(nèi)心世界。教師需要根據(jù)新時(shí)代職場上的案例和違法行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的培養(yǎng)，讓學(xué)生在未來職場的發(fā)展中找到自己的興趣并不斷發(fā)掘，通過積極學(xué)習(xí)獲得上升渠道。例如可以對(duì)職場中的“灰色規(guī)則”進(jìn)行暗示，避免學(xué)生走上彎路，毀掉原本美好的人生，還需要避免在將來進(jìn)入職場中，對(duì)企業(yè)和公司帶來損傷，同時(shí)對(duì)自己的利益造成傷害。此外，課程的推進(jìn)可以有利于學(xué)生社會(huì)素質(zhì)的提高，在面對(duì)違法犯罪現(xiàn)象或損害公共利益的狀況時(shí)，挺身而出，在保護(hù)自己的同時(shí)，防止違法犯罪現(xiàn)象的發(fā)生。

3.新時(shí)代創(chuàng)新思政教育的教學(xué)方法

3.1專題教育與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)結(jié)合

在進(jìn)行專題教育時(shí)需要利用互聯(lián)網(wǎng)將原有的教材基礎(chǔ)打亂重組，構(gòu)成新的專題教育模塊，在每個(gè)專題中添加最新的教育政策和教學(xué)手段。在課堂中，教師可以開展相應(yīng)的主題探討活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)最新的法律案例或社會(huì)現(xiàn)狀案例進(jìn)行深入討論，另外，教師還可以開展線上教育活動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)自己的教育板塊，將相關(guān)的思政教育和法律教育內(nèi)容定期傳送到教育板塊中，同時(shí)，教師可以在平臺(tái)上上傳慕課，利用慕課的方式吸引更多的學(xué)生進(jìn)入線上課堂學(xué)習(xí)思政教育內(nèi)容。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上錄制相關(guān)復(fù)習(xí)視頻，將學(xué)期內(nèi)思想政治教育和法律教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)識(shí)講解，教師可以上傳細(xì)小知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，利用學(xué)生碎片化的時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生對(duì)不理解的地方進(jìn)行獨(dú)立探究。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行提煉，尋找教師的幫助，通過線上線下相結(jié)合的模式，完成學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。教師需要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)不同的學(xué)生上傳不同難度的課程文件，以求不同程度的學(xué)生都可以接觸到最優(yōu)質(zhì)的教育資源。專題教育的內(nèi)容不僅需要涵蓋相關(guān)的思想修養(yǎng)案例，還需要對(duì)法律內(nèi)容進(jìn)行穿插講解。由于多元文化的交流，學(xué)生可能會(huì)在未來與國際產(chǎn)生關(guān)系，因此，教師可以利用國內(nèi)外教育網(wǎng)站的資源分析目前國內(nèi)外的法律條款不同點(diǎn)，教師需要讓學(xué)生在未來發(fā)展中遵守我國法律前提下，不損害他國的利益。最后，教師在使用慕課、微課時(shí)，需要掌握互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)和新政策的推行，實(shí)時(shí)的更新互聯(lián)網(wǎng)課件。

3.2網(wǎng)絡(luò)資源和教材內(nèi)容相結(jié)合

由于新媒體的高效傳播，國家最新的動(dòng)態(tài)和社會(huì)發(fā)展的最新要點(diǎn)可以實(shí)時(shí)傳輸?shù)浇逃Y源庫中。因此，教師需要利用信息技術(shù)平臺(tái)，將相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源合理融合到思政教育和法律教育中，幫助學(xué)生更好的拆分、理解教材的內(nèi)容。利用教材中的理論知識(shí)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)中的實(shí)際案例，分析當(dāng)下學(xué)生應(yīng)該樹立的道德標(biāo)桿。同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源制作豐富的教學(xué)課件，在教學(xué)課件中采用音頻、視頻、動(dòng)畫相結(jié)合的方式，將相關(guān)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為當(dāng)代學(xué)生喜愛的動(dòng)漫人物對(duì)話或者視頻，同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生自主上網(wǎng)搜索相關(guān)資源和案例，制作不一樣的思想與法律課件，通過學(xué)生與教師的互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的漏洞進(jìn)行補(bǔ)充說明，完善學(xué)生的思想體系。教師可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)班級(jí)內(nèi)的教育文本，將教育內(nèi)容中穿插最新的法律規(guī)定，教師可以根據(jù)法律中的公平原則讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)公平競爭，輪流充當(dāng)法律知識(shí)的宣傳者和先進(jìn)思想的傳播者。同時(shí)，教師還可以將網(wǎng)絡(luò)中對(duì)法律法規(guī)的誤解和對(duì)社會(huì)主義制度的評(píng)價(jià)進(jìn)行案例挑選，為學(xué)生建設(shè)反向案例，通過對(duì)反向案例的討論促進(jìn)學(xué)生正向思想，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國的制度和社會(huì)生活進(jìn)行良性向往。

3.3社會(huì)實(shí)踐與考核制度結(jié)合

首先，教師需要更新自己的社會(huì)實(shí)踐思想，較多采用新時(shí)代下國家倡導(dǎo)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，并且通過布置相關(guān)實(shí)踐作業(yè)為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行考評(píng)，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行檢測。可以在新時(shí)代多元社會(huì)的發(fā)展中參加志愿者服務(wù)活動(dòng)，學(xué)校可以讓輔導(dǎo)員、思政教師等進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)期內(nèi)參加相應(yīng)的志愿服務(wù)工作，認(rèn)真填寫相應(yīng)的考評(píng)記錄表，對(duì)志愿者服務(wù)工作作出明確的次數(shù)規(guī)定和分?jǐn)?shù)設(shè)置，其需要超過試卷的分?jǐn)?shù)設(shè)置。另外，學(xué)校需要對(duì)日常行為和社區(qū)服務(wù)、青年活動(dòng)等進(jìn)行具體的記錄，學(xué)生必須在規(guī)定的期限內(nèi)參與例如孤兒院獻(xiàn)愛心、獻(xiàn)血、社區(qū)宣傳活動(dòng)并且寫出相應(yīng)的實(shí)踐報(bào)告才能拿到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，利用理論與實(shí)際相結(jié)合的考評(píng)方式可以促進(jìn)學(xué)生融入社會(huì)，體驗(yàn)生活，幫助學(xué)生建立社會(huì)價(jià)值認(rèn)同的框架，將學(xué)生的切身利益和社會(huì)實(shí)踐融于一體，幫助學(xué)生建立個(gè)人價(jià)值即是社會(huì)價(jià)值的意識(shí)。教師通過考核制度評(píng)價(jià)表可以針對(duì)性的對(duì)學(xué)生提出社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，例如對(duì)評(píng)分較高的學(xué)生，可以展開難度系數(shù)較高的實(shí)踐，例如可以參加志愿者服務(wù);對(duì)于評(píng)分較低的學(xué)生，教師需要加強(qiáng)理論性的指導(dǎo)，并讓其與社會(huì)生活進(jìn)行一定的聯(lián)系，先從生活中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀道德案例，讓其逐漸提高思政和法律意識(shí)的實(shí)踐評(píng)分。部分學(xué)生對(duì)課堂的實(shí)踐活動(dòng)并不感興趣，因此有應(yīng)付心理，教師需要從分?jǐn)?shù)的角度促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的重視程度，將分?jǐn)?shù)與學(xué)生的學(xué)科成績掛鉤，明確學(xué)生參與實(shí)踐的重要性。最后教師在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，不能放松對(duì)科學(xué)文化知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)，在其他學(xué)科中穿插道德思想和法律常識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化性學(xué)科的同時(shí)，提高學(xué)科中的思政和法律意識(shí)。

結(jié)束語

課程的有效改進(jìn)，可以幫助學(xué)生實(shí)時(shí)了解國內(nèi)外政治形勢的改變，以便對(duì)學(xué)生未來的成長與發(fā)展提前進(jìn)行考核，還可以完善學(xué)校的相關(guān)教育教學(xué)制度，推動(dòng)學(xué)校符合時(shí)代發(fā)展的潮流，樹立正確的政治形象，實(shí)時(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

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基金項(xiàng)目：本論文為浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院2019年立項(xiàng)教改項(xiàng)目的最終成果。