生活如水，“活”了語文閱讀教學(xué)

穆平安

摘? 要：閱讀和寫作是語文教學(xué)的兩座高山，閱讀是語文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，寫作是語文學(xué)習(xí)能力的提煉。因而，閱讀是初中語文教學(xué)的重中之重。激活閱讀教學(xué)，學(xué)生才能不斷沉淀基礎(chǔ)文化內(nèi)涵，才有能力展開理解、拓展等學(xué)習(xí)活動，從而增強語言表達能力，發(fā)展語文核心素養(yǎng)。那么，如何激活閱讀教學(xué)呢？藝術(shù)來源于生活，又高于生活。閱讀作品都能看到生活的影子，因而本文從生活情境切入，探究了初中語文閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中;語文;生活;閱讀

閱讀興趣是語文閱讀的內(nèi)動力，當(dāng)興趣厚積到一定程度時學(xué)生就能生成自主閱讀能力，奠定閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)、文化綜合素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，初中語文教師普遍重視學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成，從而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于閱讀興趣的培養(yǎng)，生活化教學(xué)模式的作用不容忽視。所謂生活化教學(xué)模式，就是以生活為根本，建立閱讀文本與日常生活的密切聯(lián)系，鼓勵學(xué)生從自我認知經(jīng)驗出發(fā)理解文本、分析文本，從而建立學(xué)習(xí)成就感和自信心，進而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，提高自主閱讀能力的一種教學(xué)模式。基于此，初中語文教師可以取生活化教學(xué)理念的精髓，圍繞生活情境組織教學(xué)活動，構(gòu)建高效語文閱讀課堂。

一、創(chuàng)建生活情境

興趣刺激意識，意識激勵行動。閱讀也是如此，興趣是閱讀不斷前行的根本動力，有助于學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀能力。關(guān)于閱讀興趣，教師要從學(xué)生的既有認知經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)一定的認知沖突，由此激活學(xué)習(xí)欲望。基于此，教師可以創(chuàng)建一些生活情境，調(diào)動兒童已有的生活經(jīng)驗，削弱學(xué)生對閱讀的恐懼，增加閱讀自信心，從而提高自主閱讀能力，提升語文綜合實力。

以《月亮上的足跡》的閱讀教學(xué)為例，為了讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，從而激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的欲望，我創(chuàng)設(shè)了生活情境：2003年，楊利偉第一次搭載載人飛船神舟五號登錄月球。利用多媒體技術(shù)，我將我國第一次登月的具體內(nèi)容生動、形象地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。由于與生活息息相關(guān)，學(xué)生有效掌握了登月信息。同時，學(xué)生也對世界第一次探月的經(jīng)歷產(chǎn)生了好奇，從而激發(fā)了文本閱讀興趣。在閱讀過程中，學(xué)生根據(jù)生活情境所提供的信息提高了閱讀效率，有效學(xué)習(xí)了文本知識?？梢?，創(chuàng)建生活情境，有利于提高語文閱讀教學(xué)生命力。

二、講述生活故事

語言是生活的反映，生活是語言的根土。相較于閱讀教學(xué)，日常生活更有助于學(xué)生掌握漢語語言，提高語言表達能力?；谶@一認知，教師要建立實際生活與語文課堂的聯(lián)系，激活學(xué)生學(xué)習(xí)活性，提高閱讀質(zhì)量。那么，如何建立生活與課堂二者的聯(lián)系呢？翻閱閱讀文本，里面體現(xiàn)的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，教師可以設(shè)計一些巧妙的生活故事，搭建閱讀與生活的橋梁，讓學(xué)生通過故事理解閱讀內(nèi)容，體悟閱讀存在的現(xiàn)實意義，從而提高閱讀積極性，增強語文學(xué)習(xí)能力。

以《蚊子與獅子》的閱讀教學(xué)為例，為了讓學(xué)生深刻理解其中的內(nèi)涵與哲理，我講述了一個與閱讀文本相似的生活故事：

小明聽說小李仗著人長得高大，經(jīng)常欺負別的小朋友。于是，他無緣無故地設(shè)計了一個陷阱，狠狠欺負了小李一頓。成功之后，小明得意忘形，穿著沾滿了泥土的衣服就回家了。被媽媽發(fā)現(xiàn)之后，小明被揍了一頓。

這么一個簡單的故事卻栩栩如生，讓人立刻聯(lián)想到兩個傲慢自大的小孩子形象。借助故事，我再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，學(xué)生立刻明白：人不能憑借自身的優(yōu)勢傲慢無禮，做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎。

在整個過程中，學(xué)生通過生動、形象的故事高效掌握了閱讀內(nèi)容，提高了閱讀理解能力。因此，講述生活故事，有助于強化語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、還原生活真實

初中閱讀教學(xué)課堂上，教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分：基本的語言知識和內(nèi)在的思想情感。關(guān)于基礎(chǔ)語言知識的教學(xué)，教師可以通過上下文情境輔助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)。但是，關(guān)于思想情感等教學(xué)內(nèi)容，教師沒辦法言傳身教，只能試圖通過一些媒介引導(dǎo)學(xué)生感知與理解。鑒于此，教師可以改編文本內(nèi)容，將文本內(nèi)容還原到現(xiàn)實生活中，轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的親身經(jīng)歷，從而體會文本的思想情感，提高閱讀教學(xué)效率。

以《皇帝的新裝》的閱讀教學(xué)為例，為了強化學(xué)生情感感知能力，我組織了表演活動，建立文本與生活的關(guān)系，活動如下：

首先，將學(xué)生分成幾個小組，每個小組自由分配文本中的角色;其次，搭建文本場景，為故事的生活性奠定環(huán)境基礎(chǔ);最后，引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，按照角色復(fù)現(xiàn)文本內(nèi)容。在整個過程中，《皇帝的新裝》變成了發(fā)生在現(xiàn)實生活中的一件事情，學(xué)生通過親身體會深刻感知了作者所表達的思想與情感。因此，還原生活真實，有助于提高語文教學(xué)質(zhì)量。

總之，閱讀是語文學(xué)習(xí)的不竭動力。高效閱讀可以幫助學(xué)生實現(xiàn)知、情、意三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。所以，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀動力，而自主閱讀習(xí)慣的發(fā)展與生活關(guān)系重大。因而，初中語文課堂上，教師要重視生活要素在閱讀教學(xué)中的作用，調(diào)動學(xué)生既有認知經(jīng)驗，激發(fā)閱讀興趣，從而幫助學(xué)生積極閱讀，提高閱讀質(zhì)量，為語文學(xué)習(xí)綜合實力的形成與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]何蜜.初中語文閱讀教學(xué)生活化研究[D].湖南：湖南科技大學(xué)，2016.

[2]陶生寶.語文生活化閱讀教學(xué)策略探研[J].成才之路，2018，（17）：88.