技工院校工匠精神融入思政教學(xué)策略研究

馬東陽

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)工匠精神越來越重視，在技工院校的思政課這樣的必修課程中有效地融入工匠精神至關(guān)重要。本文是通過技工院校工匠精神融入思政教學(xué)的必要性、技工院校工匠精神融入思政教學(xué)的問題的分析，來研究技工院校工匠精神融入思政教學(xué)的對(duì)策，目的在于進(jìn)一步提升技工思政教育教學(xué)質(zhì)量以及成效。

關(guān)鍵詞：工匠精神;技工院校;思政教學(xué)

2019年9月，習(xí)近平總書記對(duì)我國技能選手在第45屆世界技能大賽上取得佳績表示熱烈祝賀并作出重要指示，強(qiáng)調(diào)要在全社會(huì)弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，激勵(lì)廣大青年走技能成才、技能報(bào)國之路。習(xí)總書記曾在多個(gè)場(chǎng)合公開強(qiáng)調(diào)工匠精神對(duì)于社會(huì)，對(duì)于國家的重要性。工匠精神的核心可以概括為執(zhí)著專注、精益求精以及創(chuàng)新進(jìn)取。思政課在于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，是學(xué)校教育的根本任務(wù)，也是社會(huì)的共同目標(biāo)。因此，在技工院校的思政課這樣的必修課程中有效地融入工匠精神至關(guān)重要。

一、技工院校工匠精神融入思政教學(xué)的必要性

在我國技工院校的思政教育工作中，工匠精神的滲透和傳承是我國技工院校教育責(zé)任的體現(xiàn)，技工院校作為我國重要的教育機(jī)構(gòu)，不僅向傳授學(xué)生知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

（一）工匠精神融入思政教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，越來越多的人們會(huì)希望快速獲得收入，缺乏專注踏實(shí)的工作態(tài)度。而大多數(shù)技工學(xué)院的畢業(yè)生和其他學(xué)院的畢業(yè)生一樣都將進(jìn)入社會(huì)，開始進(jìn)入自己的職業(yè)生涯，也有一部分同學(xué)將進(jìn)入制造行業(yè)。該行業(yè)恰恰最需要學(xué)生具有良好的正確的就業(yè)觀。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠教育，讓他們培養(yǎng)執(zhí)著專注、精益求精對(duì)于技工院校學(xué)生至關(guān)重要。而作為學(xué)生的必修課，技工教育中的思政教育可以幫助學(xué)生形成符合社會(huì)需求的就業(yè)觀念，職業(yè)精神和態(tài)度，將思政教育與工匠精神教育相融合，可以為樹立正確的就業(yè)觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，將工匠精神與技術(shù)院校的思政教育相結(jié)合，可以幫助學(xué)生樹立良好的人格，樹立正確的價(jià)值觀和專業(yè)觀念，從而發(fā)揮技工院校思政課的教育作用。

（二）工匠精神融入思政教學(xué)可以為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。

技工教育的主要教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才。思政教育應(yīng)發(fā)揮積極的指導(dǎo)教育作用，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的形成。當(dāng)今時(shí)代是技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，在新形勢(shì)下，各種新職業(yè)正在興起，技工學(xué)生不能簡單地將職業(yè)理解為就業(yè)。他們應(yīng)該在工作過程中將個(gè)人價(jià)值與工作實(shí)踐結(jié)合起來，并注重于自己的創(chuàng)新能力的提升。所以，在思想政治教育中滲透工匠精神，尤其是工匠精神中的創(chuàng)新進(jìn)取精神，可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的形成，并挖掘?qū)W生的潛能為以后的專業(yè)發(fā)展助力。

（三）工匠精神融入思政教學(xué)可以促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

技工院校是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才的基地，學(xué)校思政教育中融合工匠精神，可以培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的精髓和內(nèi)涵，使學(xué)生養(yǎng)成執(zhí)著專注、精益求精、創(chuàng)新進(jìn)取的工匠精神品質(zhì)，為國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)造的發(fā)展。

技工院校工匠精神融入思政教學(xué)是很有必要的，但仍然存在一些問題需要引起我們的重視。

二、技工院校工匠精神融入思政教學(xué)的問題

（一）學(xué)校重實(shí)習(xí)而忽略思政教育。

技工院校的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)合格、有用的高技能人才。其中，校企合作是職業(yè)類學(xué)院尤其是技工學(xué)校辦學(xué)最重要的特征和活力所在。學(xué)校非常重視學(xué)生的實(shí)習(xí)，但很少重視重視思想道德建設(shè)。學(xué)校更多的為了提高就業(yè)率，更符合企業(yè)的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校會(huì)更加重視經(jīng)濟(jì)效益，卻忽略了思想政治教育，特別工匠精神的培養(yǎng)。這必然會(huì)降低技工生對(duì)工匠精神的學(xué)習(xí)及認(rèn)同。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性差。

在中國目前的高考模式下，大多數(shù)技工類學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)或在高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。許多技工院校的學(xué)生對(duì)專業(yè)不太了解，他們對(duì)專業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)也知之甚少，因此入學(xué)后感到困惑。即使在教室里，許多學(xué)生也會(huì)玩手機(jī)和睡覺。此外，由于缺乏課余學(xué)習(xí)氛圍，圖書館自學(xué)率低，宿舍已成為娛樂休閑，玩游戲，看電影的場(chǎng)所。技工學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的這種習(xí)慣，將直接影響他們對(duì)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的吸收，進(jìn)而削弱他們對(duì)工匠精神的認(rèn)同。

（三）教學(xué)方法還是過于單一。

教學(xué)方法過于單一，影響教學(xué)效果。思想政治課需要多種教學(xué)手段來展示教學(xué)內(nèi)容，還需要關(guān)注學(xué)生從實(shí)踐或或者實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上提高思想道德教育水平。但是，大多數(shù)思想政治教育教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新上并沒有花費(fèi)太多的時(shí)間，思想政治課堂氣氛不活躍，影響了教學(xué)效果。許多學(xué)生認(rèn)為，思想政治教育課程與實(shí)踐工作之間幾乎沒有聯(lián)系，因此他們不會(huì)投入精力學(xué)習(xí)和思考。

（四）學(xué)生易被不正確的思想觀念所影響。

在現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和國民經(jīng)濟(jì)水平的提高伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中不正確的思想，如炫耀財(cái)富，崇尚金錢，追求時(shí)尚等思想對(duì)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生產(chǎn)生了不良影響。學(xué)生們開始越來越注重互相比較，而不是學(xué)習(xí)知識(shí)。

（五）教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活不符。

許多技工院校學(xué)生的思想政治教育水平是基于思想政治課程教育的基礎(chǔ)上，圍繞教材知識(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)行了講解。但是并沒有花太多時(shí)間和精力在學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題上，也沒有將學(xué)生的關(guān)心的事情納入思想政治教育之中，更不用說向?qū)W生培養(yǎng)工匠精神了。再者，思想政治教育知識(shí)具有一定的宏觀性，與學(xué)生的實(shí)際生活存在距離，很難使學(xué)生在思考過程中產(chǎn)生共鳴。

三、技工院校工匠精神融入思政教學(xué)的對(duì)策研究

（一）工匠精神和技工院校思政教育培養(yǎng)內(nèi)容的融合。

思政教育工作水平的高低很大程度上取決于思政工作者素質(zhì)的高低。所以，教師應(yīng)該積極更新知識(shí)儲(chǔ)備，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。因此，首先，學(xué)校必須建立思想政治工作資源公開共享信息系統(tǒng)，教研室必須集體備課，集思廣益。其次，教師必須開展暑期社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，可以進(jìn)入企事業(yè)單位可以體會(huì)“工匠”，增強(qiáng)思想政治工作者的崇高使命感，將學(xué)到的知識(shí)納入思想政治工作，充實(shí)思想政治課堂，增強(qiáng)工匠精神工作的靈活性，以更好地為我國培養(yǎng)技術(shù)和應(yīng)用型人才。第三，是學(xué)校要定期舉辦一些活動(dòng)或者比賽：比如工匠人物演講比賽、你心目中的工匠人物手抄報(bào)比賽等等，豐富思政課堂，學(xué)習(xí)工匠精神。

（二）工匠精神和技工院校思政教育教學(xué)理念的融合。

在傳統(tǒng)的技工院校思政教育教學(xué)中，大多數(shù)教師以灌輸?shù)姆绞健肮噍敗睂?duì)學(xué)生的思想政治教育，灌輸學(xué)生“愛祖國，愛人民”，但學(xué)生往往感到缺乏趣味性。因此，教師可以將工匠精神中的執(zhí)著專注、精益求精等精神與教師的教學(xué)理念相結(jié)合，將職業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合，利用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示工匠精神的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解工匠精神，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入車間，工廠等地參觀學(xué)習(xí)，了解勞動(dòng)人民的艱辛和精神;或者老師可以邀請(qǐng)附近的公司或杰出人士來學(xué)校交流和演講，以促進(jìn)學(xué)生良好工作態(tài)度的養(yǎng)成，讓工匠精神扎根于學(xué)生的思想中。

（三）工匠精神和技工院校思政教育日常管理的融合。

俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，要想學(xué)生能夠充分領(lǐng)會(huì)進(jìn)而學(xué)習(xí)工匠精神，就需要教師將工匠精神滲透到教學(xué)的每個(gè)角落，讓學(xué)生隨處可見，從而潛移默化的影響學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生耳濡目染。因此，教師可以將工匠精神與學(xué)校的日常管理相結(jié)合，并根據(jù)本校的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行宣傳，為學(xué)生營造良好的工匠氛圍。比如，河南化工技師學(xué)院中的學(xué)生在班級(jí)上課的時(shí)間管理上要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生思政課程中在展示制作作品時(shí)，老師要求精益求精，進(jìn)行按細(xì)致的項(xiàng)目評(píng)分等等。

（四）工匠精神和技工院校思政教育教學(xué)實(shí)踐的融合。

實(shí)踐是工匠精神的核心體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的最佳途徑。對(duì)此，在工匠精神和技工院校思政教育的融合過程中，還要將工匠精神和學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合，全面促進(jìn)學(xué)生踐行工匠精神。例如，學(xué)校可以加強(qiáng)校企合作，使學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)該專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，并在實(shí)踐中實(shí)踐工匠精神。或者學(xué)生可以在思政課程中重視“理論+實(shí)踐”的教育方式，以提高他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。比如： 河南化工技師學(xué)院VR設(shè)計(jì)專業(yè)由企業(yè)專人講授，心連心企業(yè)班，在學(xué)校的要求和企業(yè)同樣的要求，做到工匠精神的精益求精。

結(jié)語

工匠精神是中國優(yōu)秀精神文明的繼承和發(fā)展，是我們社會(huì)發(fā)展的最重要?jiǎng)恿?。?1世紀(jì)，我們?nèi)匀恍枰霌P(yáng)和繼承工匠精神，作為人才的培養(yǎng)教育機(jī)構(gòu)，技工院校是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要載體，思想政治課對(duì)促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展具有良好的作用，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，如何促進(jìn)技工院校的思想政治教育改革是所有技工院校都需要面對(duì)的重要課題。因此，技工院校要充分融合工匠精神與思想政治教育，從內(nèi)容，教學(xué)理念，日常管理和教學(xué)實(shí)踐等方面來融合工匠精神，使學(xué)生充分理解工匠精神，踐行工匠精神，進(jìn)而弘揚(yáng)和繼承工匠精神。

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