基于崗位勝任力的健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

王大紅 黑啟明

摘 要：當今社會的經濟發(fā)展速度越來越快，人民生活質量大大提高，健康管理作為一門新興的專業(yè)近年來在各大高校逐漸取得更廣闊的發(fā)展空間。但是隨著社會市場對健康管理專業(yè)的人才需求不斷增加，這一專業(yè)的人才的綜合能力還有待進一步提高，尤其是在崗位勝任力方面，只有掌握健康管理相關的專業(yè)知識和實踐技能，才算是合格的綜合型專業(yè)人才，才能勝任健康管理這份工作，為社會發(fā)展做出貢獻。所以，從崗位勝任力這個視角研究健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有十分重要的價值。

關鍵詞：崗位勝任力;健康管理;人才培養(yǎng)模式

一、縱觀健康管理專業(yè)

健康管理是指以滿足不同健康狀況的人群需求為目的，對個人或群體的健康狀況以及各種潛在的健康隱患進行全面的分析、評估和預測，并由此為人們提供專業(yè)的健康指導，制定針對性的健康計劃，最終通過系統干預和管理影響健康的危險因素來保護人們的健康，促進社會、個人和群體的協調發(fā)展。

隨著社會的不斷進步以及經濟生活水平的不斷提升，人們的生活方式發(fā)生了巨大改變，但是這些改變之中隱藏著許多消極因素，其中最為顯著的就是人們身體健康狀況不容樂觀，并且這種態(tài)勢還在愈演愈烈，整個社會對健康產品的需求急劇增加。其中以生物技術和生命科學為先導的各種類型的健康產業(yè)都逐漸躋身世界經濟發(fā)展的重要部分。

縱觀國內的健康管理人才的培養(yǎng)，各大高校都順應時代發(fā)展的大潮，在不斷嘗試新的人才培養(yǎng)模式和方案，但是由于健康管理專業(yè)是一個新興專業(yè)，教學工作缺乏充足的教學經驗和教學先例，人才培養(yǎng)模式缺乏科學性，這就需要教育工作者共同努力，不斷探索更優(yōu)質、更可行、更科學的健康管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

二、健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)的知識要求

健康管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出德智體美勞各方面發(fā)展的全面型、綜合型人才，學生應該掌握健康管理的過硬理論知識，并在健康管理方面有較強的實踐能力，能夠在各種類型的健康管理機構、機關、事業(yè)單位等從事健康體檢、疾病篩查健康風險評估、客戶健康管理、健康指導和評估等一系列與健康相關的服務和管理工作。學校應該培養(yǎng)學生的基礎性、核心性、發(fā)展性和綜合性職業(yè)素養(yǎng)能力，提升人才培養(yǎng)的有效性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

學生通過高校時期的學習，到畢業(yè)時應該有較強的健康管理專業(yè)的專業(yè)知識、綜合素質和實踐技能。其中關于專業(yè)知識要求：學生應該掌握健康管理方面的專業(yè)知識，具有一定的人文社會科學知識，了解自然科學知識，掌握并熟悉健康管理的整個工作流程，將這一行業(yè)的業(yè)務要求熟記于心，尤其重要的是要熟練掌握國家衛(wèi)生工作的發(fā)展動態(tài)，了解現階段大眾健康管理的具體請情況，不斷更新自己的知識庫;關于學生綜合素質的要求：學生應該做到思想道德素質和科學文化素質的綜合發(fā)展，塑造良好的人生觀、世界觀和價值觀，具有團隊協作精神和集體榮譽意識，做到愛崗敬業(yè)、誠信友善;關于學生實踐技能的要求：健康管理專業(yè)的學生需要有采集和管理個人和群體健康信息的能力，并能科學準確做出相應的健康評估，制定出針對性的提升身體健康程度的促進計劃。

三、健康管理人才的培養(yǎng)新模式

（一）樹立新的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)理念

傳統的高校教育體制以思想和理論為重點，要想在健康管理人才培養(yǎng)方面取得成效，首先就要樹立新型的教育觀念，也就是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)理念。健康管理專業(yè)的知識要在學生的心中起到導向作用，教師要積極鼓勵學生提出自己的具有創(chuàng)新性的觀點，基于科學的專業(yè)理論知識進行開拓創(chuàng)新，學生如果能形成自己的思維模式，并對一種健康問題提出自己的獨特見解，就能在這個過程中不斷樹立學習自信心，并不斷從自己的思維中獲取新知識形成自己獨有的知識體系，從而形成良性循環(huán)，最終學生在實際的健康管理工作中也能做到游刃有余，培養(yǎng)優(yōu)秀的健康管理人才。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也是當前高等教育最為重要的任務，隨著教育改革的不斷推進，國家發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求也是逐漸增大，因為創(chuàng)新型人才的主要優(yōu)勢在于扎實的知識體系，外放的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這類人才往往在解決問題時，能基于自己的專業(yè)素養(yǎng)快速做出科學判斷，得出獨到的解決辦法。因此，為了適應當下社會對健康管理人才的需要，教育工作者要從自身出發(fā)提高自己的創(chuàng)新意識，并在日常進行教學活動時格外的注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（二）豐富課程內容，優(yōu)化教學體系

專業(yè)人才的培養(yǎng)的基礎就是與時俱進的課程設置，當前的健康管理專業(yè)的課程體系過多地將關注點放到理論研究上來，并主要以學科研究為中心，這樣一來各學科之間的輔助關系就會被明顯弱化，不利于學生建立全面的知識體系，也不利于其未來綜合能力的發(fā)展。社會的發(fā)展速度越來越快，人們的健康狀況問題也是多種多樣，新的問題不斷出現，這就需要教學工作者與時俱進將這些新的問題納入到日常的教學內容中，讓學生感受時代發(fā)展對健康管理專業(yè)的需要。但是這樣的課程豐富要適度，不能增加學生的課業(yè)負擔，本著拓展視野的目的，讓學生從中有所體悟，避免造成課程內容太滿，加重學生課業(yè)負擔而帶來消極的學習情緒。另一方面，學校層面上也要加強這方面的建設，在學校范圍內形成濃厚的氛圍，開展健康管理活動、辯論賽等，對于勝出的團體或者個人給予獎勵。

課程設置需要建立在教學規(guī)律的前提上，主要是拓寬知識面，教師在有限的教學時間中將最有價值的健康管理學習內容展現出來，并在講課的過程中不斷提醒學生參與進來，讓學生提升課堂參與度，這樣不但可以提高他們的上課注意力，還能大大增加每個人的存在感和學習興趣。此外課程內容還要重視人文科學和自然科學的教育，在重視核心課程的基礎上，幫助學生打破學習邊界，盡可能拓寬學生的知識面，將每個與健康管理有關的學科都連接起來，這樣優(yōu)化后的教學內容，輔之以優(yōu)秀的教學資源和師資力量，相信每個學生都能最大限度地投身到健康管理的專業(yè)課程學習中去，在學校的學習中獲得收獲，為未來的實踐工作打下堅實的理論基礎。

（三）理論服務實踐，注重培養(yǎng)學生的實踐能力

健康管理專業(yè)人才歸根到底還是要投身到社會的健康管理服務工作中去，如今的許多高校在教學過程中過于關注理論知識的學習，壓榨學生實踐操作的時間，殊不知，這樣的教學理念實際上與綜合素質人才培養(yǎng)理念背道而馳，導致許多學生在步入社會后，無法勝任自己的工作，無法將自己在學校學習的專業(yè)理論知識應用于實踐。要想培養(yǎng)出的健康管理專業(yè)的人才今后能真的投身到社會發(fā)展中，學校的教學理念首先要進行轉變，進行學校與相關企業(yè)之間的合作，讓師生設身處地的感受，這是在書本中學習不到的東西，對于教師的授課以及學生今后的職業(yè)生涯都是有深遠意義的。

每個人都深知，理論來源于實踐，最終又服務于實踐，這句話在健康管理專業(yè)人才的培養(yǎng)中同樣適用。教師在教授學生新的理論知識課程時，要關注學生的學習反饋，不斷邀請學生參與到課堂互動中來，并鼓勵學生將新知識及時應用，這樣既能鞏固新知識，還可以幫助學生在自我探究中獲得新發(fā)現、新感悟。學生只有在學校學習的時候獲得足夠多的實踐經驗，才能樹立堅強的信心，在今后步入真正的工作崗位后冷靜從容地處理各種健康問題，為整個社會的健康保駕護航，保障健康管理專業(yè)科學的發(fā)展，這樣的人才才能稱作真正勝任的人才。

（四）完善管理制度，促進學生協調發(fā)展

健康管理教育歸根到底也離不開傳統的醫(yī)學教育內容和體系，其中學分制管理在高校健康管理教育中起到重要作用，學分制能夠滿足學生靈活地進行課程選擇，滿足學生的自我需要，培養(yǎng)學生的學習主動性和積極性。如果能進一步放寬學生的跨專業(yè)輔修課程的選擇，就能進一步拓寬學生的知識廣度，幫助學生在今后的崗位上獲得足夠的專業(yè)知識自信。教育工作者的教學態(tài)度要柔軟化，注重引導和指導，而不是指令性教學，在學分制的管理制度下，這樣做能讓整個教育管理制度更靈活，在這樣的科學管理制度下學生的學習積極性高漲，學習主動性大大提升，自然會在健康管理專業(yè)領域進行積極的自我探索，為學生在今后的工作崗位上的自我學習奠定基礎。

四、結語

健康管理專業(yè)是一個新興的且具有巨大前景的專業(yè)，這一專業(yè)人才的理論和實踐能力關系到其今后能否勝任所在崗位，也關系到社會發(fā)展的進程，因此教學工作者們要關注專業(yè)理論知識和實踐引導的雙重教學，幫助學生在學校打下扎實的專業(yè)知識基礎，并培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新實踐能力，探索更加科學的教學模式和人才培養(yǎng)方案，共同為國家培養(yǎng)合格的綜合型人才努力，為社會個人和群體的身體健康保駕護航，為整個人類的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

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課題項目：1.海南省高等學校教學改革重大課題：基于崗位勝任力的健康管理專業(yè)人才市場需求與培養(yǎng)模式改革研究（課題編號：hnjg2016ZD-16）;2.海南醫(yī)學院專項課題：基于崗位勝任力的健康管理專業(yè)人才市場需求與培養(yǎng)模式改革研究（課題編號：HYZX201501）;海南省自然科學基金課題：基于健康養(yǎng)老產業(yè)視域的“候鳥老人”健康管理服務需求研究（課題編號：20167257）

作者簡介：王大紅（1975—），女，漢族，河南漯河人，碩士研究生，海南醫(yī)學院副教授，研究方向：健康管理、慢病干療。

*通訊作者：黑啟明（1965—），男，漢族，河南南陽人，博士研究生，海南醫(yī)學院副教授，研究方向：健康管理、醫(yī)療保障。