如何提高學(xué)生的寫作能力

王麗麗 王鳳艷 李春艷

摘? 要：作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位。由于學(xué)生的見聞不廣，讀的課外讀物較少，寫作時遇到很多困難。那么，教師應(yīng)如何激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的寫作興趣，提高其寫作水平呢？可從以下幾個方面進行嘗試?？梢宰寣W(xué)生感悟生活，認真觀察，注意積累，豐富學(xué)生的寫作素材。教師應(yīng)該注重指導(dǎo)講評的效能，提高寫作水平，潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

關(guān)鍵詞：習(xí)作興趣;閱讀;評價

一、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣

興趣是學(xué)生的催化劑，沒有任何興趣被迫進行學(xué)習(xí)，只會扼殺學(xué)生掌握知識的意向，把學(xué)習(xí)當成負擔，把習(xí)作當成一種包袱。為此只有激發(fā)學(xué)生寫作興趣，學(xué)生才能更順利進行寫作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不再把寫作當成一種負擔。這樣就要在日常學(xué)習(xí)生活中不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練他們，激發(fā)他們的寫作積極性，從而提高他們的寫作能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？這需教師創(chuàng)設(shè)良好的情境烘托，濃厚的氛圍讓學(xué)生切身感受習(xí)作中的樂趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法主要有表演創(chuàng)設(shè)法、活動創(chuàng)設(shè)法、實地考察法等。

二、留心周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察時，我們主要采用以下幾種方法

1.隨著季節(jié)的變化，讓學(xué)生留心周圍的景物有哪些變化，景物具有什么特點，哪些景物給你留下的印象最為深刻。通過記日記的形式進行重點記載。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，有的放矢地進行觀察。

3.注意觀察學(xué)校生活。

4.教師要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察家中的人和事，體驗家庭生活中的每一個細節(jié)。因為很多習(xí)作內(nèi)容都是與家庭成員有關(guān)的，為此，家庭生活是學(xué)生積累材料的重要途徑之一。

5.注意社會生活的廣闊性。社會是廣闊的天地，教師要盡可能地創(chuàng)造機會，帶領(lǐng)學(xué)生走出教師，帶領(lǐng)學(xué)生深入廣闊的社會中去。

三、拓展閱讀范圍，豐富寫作語言

要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，組織學(xué)生多閱讀一些書籍。書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。如果將作文寫作比喻為蓋樓，那么知識積累就是地基。想要寫出優(yōu)秀的作品必然要有大量的閱讀知識為基礎(chǔ)。只有這樣才可以根據(jù)不同類型的題材去創(chuàng)作優(yōu)秀的文章。除此之外，閱讀也可以讓人提升分析思維能力，拓展詞匯量，劃分主次目標，提高寫作技巧。通過多讀、精讀，積累豐富的語言，學(xué)習(xí)各種類型的句式和多種多樣的語言表達方式，為習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。閱讀中要讓學(xué)生有目的性，讀后寫讀書筆記，摘記好詞、佳句，讓學(xué)生把積累的語言真正留在記憶中，多吸取古今中外文學(xué)作品中的好詞匯、句子。如把描寫山、水、人物、動物等方面的詞匯、佳句分門別類地記錄下來，這樣寫相應(yīng)作文時就不至于束手無策，無話可寫。

四、重指導(dǎo)講評的效能，提高寫作水平

1.注重指導(dǎo)習(xí)作的針對性。教師要精心準備每一節(jié)指導(dǎo)課，并針對不同內(nèi)容、不同要求的習(xí)作，組織不同形式的習(xí)作指導(dǎo)?？蓮拿}中指導(dǎo)，有的可從情境中指導(dǎo)，每次習(xí)作都要注意本次指導(dǎo)的重點。如指導(dǎo)開頭的寫法、結(jié)尾的寫法、各種各樣的描寫手段等。通過習(xí)作指導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握寫作知識，如審題的方法、布局謀篇的方法。并有意識地讓學(xué)生在反復(fù)的實踐中去鞏固、運用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立作文的能力。

2.加強習(xí)作批改的實效性。習(xí)作批改要及時，批改形式要多樣。書面批改、面批自改相結(jié)合，注重眉批，使學(xué)生的水平在批改中得到提高。習(xí)作評語要注意運用鼓勵性的描述性語言，要注意表揚學(xué)生習(xí)作中的閃亮點，以此培養(yǎng)學(xué)生寫好文章的自信心。

3.要注意有目的地進行講評。批改后的習(xí)作，要及時地與學(xué)生見面。講評要對班級中習(xí)作的共同優(yōu)缺點進行重點剖析，因此這個過程是互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相借鑒的過程，對學(xué)生之間取長補短，共同提高大有益處。每次講評時都要有重點，有針對性，這次側(cè)重開頭、結(jié)尾方式，下次則側(cè)重突出中心手法。在表揚優(yōu)秀習(xí)作者的同時，也不可忽視那些有進步的學(xué)生，哪怕這個同學(xué)只是結(jié)尾寫得好，也要給予肯定表揚，以激發(fā)他們的寫作熱情。

總之，提高小學(xué)生的寫作水平是多方面的，教師應(yīng)采取靈活多樣的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的靈感，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和積極性，在提高小學(xué)生作文水平的同時，讓廣大學(xué)生學(xué)會做人。

參考文獻：

[1]駱爽. 小學(xué)語文低年段看圖寫話教學(xué)現(xiàn)狀研究[D].延邊大學(xué)，2019.

[2]楊寧. 小學(xué)高年級學(xué)生語文習(xí)作困難體驗研究[D].湖南師范大學(xué)，2019.

[3]吳松濤. 小學(xué)三年級語文習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)策略的探索[D].上海師范大學(xué)，2017.

[4]李鑫. 多元智能理論指導(dǎo)下的地理生活化教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2016.