淺談小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化策略

潘啟東

摘? 要：在語(yǔ)文學(xué)科中作文占據(jù)著重要的地位，是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的寫(xiě)作處于被動(dòng)的狀態(tài)，作文情況不容樂(lè)觀。為此，本文從“注重寫(xiě)作興趣和動(dòng)力的有效激發(fā)”“引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟周?chē)睢薄按偈箤W(xué)生做好閱讀方面的積累”幾方面出發(fā)，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行了具體的分析，以期切實(shí)改進(jìn)學(xué)生的作文情況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);興趣;感悟

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)對(duì)于寫(xiě)作有了一定的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但也正因?yàn)槿绱耍芏鄬W(xué)生因?yàn)橐恢睂?xiě)不好作文而對(duì)于作文失去了一定的興趣，在寫(xiě)作教學(xué)中經(jīng)常處于被動(dòng)的狀態(tài)。為此，教師要切實(shí)分析學(xué)生在寫(xiě)作方面遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生加以解決，為學(xué)生提供良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生的寫(xiě)作整體水平不斷提高。下面，本文圍繞小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式的優(yōu)化開(kāi)展進(jìn)行了一定的具體分析，為小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提供一定的參考依據(jù)。

一、注重寫(xiě)作興趣和動(dòng)力的有效激發(fā)

學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是興趣與動(dòng)力不足。在這樣的問(wèn)題影響下，他們難以主動(dòng)去掌握寫(xiě)作方面的知識(shí)，經(jīng)常在寫(xiě)作中處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，被動(dòng)地在教師的要求下去絞盡腦汁地寫(xiě)。這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是十分不利的。為此，教師需要從興趣和動(dòng)力的角度出發(fā)，將學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的熱情激發(fā)出來(lái)，從而促使學(xué)生可以在寫(xiě)作中表現(xiàn)得更為積極，這樣學(xué)生才能為自己的作文付出更多的時(shí)間與精力。

例如，部編版五年級(jí)上冊(cè)中第二單元的寫(xiě)作主題是“‘漫畫(huà)老師”，寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生挑選能夠突出人物特點(diǎn)的典型事例來(lái)刻畫(huà)人物，學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)凸顯人物形象，這和漫畫(huà)存在一定的相通之處，所以主題為“‘漫畫(huà)老師”?？梢园l(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)于漫畫(huà)是十分感興趣的，結(jié)合這一特點(diǎn)，教師可以在寫(xiě)作課堂上利用一定的漫畫(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去觀察、掌握人物的主要特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。首先，教師可以在課堂上的一開(kāi)始利用多媒體為學(xué)生展示一些熟悉的漫畫(huà)人物形象，如“柯南”“海爾兄弟”等，從而促使學(xué)生去思考這些漫畫(huà)形象有什么樣的特點(diǎn)。之后，教師再讓學(xué)生思考：如果要給一位老師畫(huà)漫畫(huà)，你會(huì)選擇誰(shuí)？為什么要選擇這位老師為他“作畫(huà)”？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟周?chē)?/p>

寫(xiě)作能力的提高還需要學(xué)生能夠充分在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象力的發(fā)揮和情感的表達(dá)。其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們之所以對(duì)于寫(xiě)作存在一定的抵觸、畏懼心理，就是因?yàn)樗麄儾恢缹?xiě)什么，對(duì)于教師提出的一些寫(xiě)作題目缺乏寫(xiě)作的素材。比如在讓學(xué)生去寫(xiě)自己的心愛(ài)之物時(shí)，他們不知道應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)，寫(xiě)些什么。為此，教師需要促使學(xué)生在日常的生活中加強(qiáng)觀察和感悟，從多個(gè)角度、多個(gè)方面去了解周?chē)氖挛?，留意生活里發(fā)生的每一件小事。這些都是寫(xiě)作中的“點(diǎn)”，只有連點(diǎn)成“面”，才能更好地完成一篇作文。

例如，還是以“‘漫畫(huà)老師”這一寫(xiě)作教學(xué)為例，在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)之前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生就自己喜愛(ài)的一位老師進(jìn)行觀察。在觀察的時(shí)候，學(xué)生不僅需要去了解這位老師的外貌特點(diǎn)，還要注意去了解他的性格特點(diǎn)、為人處世等，讓學(xué)生去思考自己為什么喜愛(ài)這個(gè)老師，自己和這個(gè)老師之間有過(guò)什么樣的故事等等。這些觀察、感悟的角度都可以促使學(xué)生去豐富自己的作文，讓學(xué)生能夠逐漸明白應(yīng)該在作文中寫(xiě)些什么，同時(shí)也能夠促使學(xué)生形成一定的觀察力、感悟力。又如，在讓學(xué)生描寫(xiě)景物時(shí)，教師不要急著讓學(xué)生去寫(xiě)，可以為學(xué)生布置一定的觀察任務(wù)，如讓學(xué)生走到大自然中，用心地記下景物的特點(diǎn)，從而促使學(xué)生結(jié)合實(shí)際去寫(xiě)，避免在作文中出現(xiàn)內(nèi)容空洞、千篇一律的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生能夠把作文和生活相結(jié)合，把自己的觀察和感悟表達(dá)出來(lái)，那么一篇優(yōu)秀的文章也就完成了。

三、促使學(xué)生做好閱讀方面的積累

對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，閱讀也是重要的基礎(chǔ)。有效的閱讀不僅可以促使學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作方法和技巧，還可以促使學(xué)生積累豐富的素材，拓展學(xué)生的認(rèn)知與想象，為學(xué)生的作文插上騰飛的翅膀。因此，語(yǔ)文教師在教導(dǎo)語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)，需要充分結(jié)合閱讀教學(xué)，不僅需要結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)，還要注意拓展課外閱讀引導(dǎo)，從而促使學(xué)生做到課內(nèi)外結(jié)合，提升寫(xiě)作水平。

例如，在教學(xué)生寫(xiě)作自己的“父母”時(shí)，教師可以結(jié)合課內(nèi)文章《慈母情深》《父愛(ài)之舟》等，來(lái)讓學(xué)生掌握人物描寫(xiě)的要點(diǎn)，以及敘事結(jié)構(gòu)的安排，從而促使學(xué)生將自己從閱讀中學(xué)習(xí)到的知識(shí)遷移應(yīng)用到自己的作文中。此外，教師還可以給學(xué)生拓展一定的課外閱讀材料，比如為學(xué)生提供朱自清的《背影》中對(duì)于父親的描寫(xiě)，這樣有利于學(xué)生更好地去構(gòu)思文章，并將自己所積累的素材準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到文章中去，從而獲得事半功倍的效果。

總而言之，寫(xiě)作能力的提高是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷追求的目標(biāo)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要為學(xué)生這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供良好的引導(dǎo)，促使學(xué)生可以寫(xiě)好作文，不斷提升自己的作文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊景芝，常紅梅.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（23）：243.

[2]楊曉玲.寫(xiě)作策略知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用狀況的分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（15）：250.