自媒體時代大學生法治理念及行為塑造策略研究

崔璇

摘 要：自媒體時代來臨，自媒體對推動大學生法治教育具有重要意義。自媒體時代的高校法治教育呈現(xiàn)了智能化、多維化、網(wǎng)絡化、交互化、全天化等新特點，同時，存在諸多問題，諸如，網(wǎng)絡平臺建設不完善，教師隊伍整體素質(zhì)有待提高，師生互聯(lián)網(wǎng)應用能力有限，學生對網(wǎng)絡資源辨別力差。通過對諸多問題的研究，以期打造“四位一體”（網(wǎng)絡平臺——課程——教師——學生）大學生法治教育體系，即，打造法治教學網(wǎng)絡平臺，建設特色法治課程體系，培養(yǎng)素質(zhì)過硬法治師資隊伍，引導學生擴寬法治學習網(wǎng)絡渠道。通過“四位一體”法治教育體系建設，不斷強化高校法治教育意識，提高大學生法治教育水平，真正推動大學生成長成才。

關鍵詞：自媒體;大學生;法治教育;法治理念;行為塑造

“自媒體”一詞，是當前新聞傳播領域的熱門詞匯。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展以及移動智能終端的廣泛應用，自媒體成為了人人參與新聞制造和傳播的代名詞?！白悦襟w”英文詞為“We Media”，2001年9月，由美國學者丹·吉爾默首次提出。他認為，“以博客為趨勢的個人媒體或者叫做自媒體”。①2003年7月，謝因·波曼與克里斯·威里斯在“We Media”研究報告中，提出了自媒體的明晰定義，“We Media是一個普通市民經(jīng)過數(shù)字科技與全球知識體系相連，提供并分享他們真實看法、自身新聞的途徑。”②有的中國學者指出，“自媒體是利用以博客為代表的網(wǎng)絡新技術進行自主信息發(fā)布的那些個體傳播主體?！雹邸白悦襟w的本質(zhì)：信息共享的即時交互平臺?！雹堋笆抢镁W(wǎng)絡新技術進行自主信息發(fā)布的那些個體傳播主體?！雹荨八^自媒體，就是在網(wǎng)絡媒體技術的支撐下，普通個人或者團隊組織，自主生活內(nèi)容，利用媒體平臺向確定或不確定的受眾對象進行傳播的一種方式?！雹拮悦襟w在當前社會發(fā)展中，尤其是大學生法治教育中發(fā)揮了重要作用。

2016年12月，全國高校思想政治工作會議召開，指出了新媒體技術與教育的結合。2017年10月，中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會召開，倡導了深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，同時，要加大全民普法力度。2018年6月，新時代全國高等學校本科教育工作會議召開，強調(diào)了要改變傳統(tǒng)的教與學形態(tài)，高校教師要把育人水平高超、現(xiàn)代技術方法嫻熟作為自我素質(zhì)要求的一把標尺。2019年10月，中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會第四次全體會議召開，突出了中國特色社會主義法治體系現(xiàn)代化建設，要求發(fā)揮網(wǎng)絡教育和人工智能優(yōu)勢，創(chuàng)新教育和學習方式， 加快發(fā)展面向每個人，適合每個人、更加開放靈活的教育體系。2020年5月，十三屆人大第三次會議召開，政府工作報告再次強調(diào)了推進教育信息化的問題。自媒體時代，加強大學生法治教育，健全大學生法治理念，塑造大學生法治行為，恰逢其時，意義重大。

一、自媒體對推動大學生法治教育的意義

自媒體的發(fā)展，加之，智慧校園和教育信息化建設，對于推動大學生法治教育具有重要意義。

首先，打破了傳統(tǒng)授課模式。網(wǎng)絡時代來臨，打破了原有僵固的教學模式，“這飛躍的過程卻給教育過程的重要構成因素——教師帶來了全新的挑戰(zhàn)和更多的隱形危機”，⑦真正將教師和學生地位進行了互換，讓學生更加主動的參與到學習中來。其次，重塑了課堂教學環(huán)境。隨著智慧校園的建設，移動智能終端的使用，教師在法治課堂中，可以隨時通過計算機或手機，將授課相關的影視資料、圖片、新聞報道等即刻呈現(xiàn)給同學們，改變了以往傳統(tǒng)的教學環(huán)境，實現(xiàn)了教學環(huán)境的改革和新突破。再次，實現(xiàn)了全方位信息化管理。各教學環(huán)節(jié)和信息共享，包括學生的選課、評教、教師的成績錄入等諸多環(huán)節(jié)，基本都通過網(wǎng)絡平臺進行，節(jié)省了大量的人工和勞動力，也方便了教學管理和學習活動。最后，開創(chuàng)了法治教育新模式。傳統(tǒng)的法治教學已經(jīng)不能適應網(wǎng)絡時代的新要求，網(wǎng)絡法治教育的開創(chuàng)，改變了單純的線下授課模式，實現(xiàn)了線下線上的有效結合，拓寬了法治教育新路徑，為法治教育的發(fā)展指明了方向。

二、自媒體時代大學生法治教育的新特點

自媒體時代，大學生法治教育呈現(xiàn)了智能化、多維化、網(wǎng)絡化、交互化、全天化等新特點。

第一，智能化。大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展，自媒體的廣泛使用，智慧校園的快速建設，教學軟件的不斷開發(fā)，使得很多高校實現(xiàn)了信息化和智能化管理。師生通過各類教學平臺、APP等，隨時隨地進行即時互動和反饋，對各類教學數(shù)據(jù)進行即時搜集和處理，有效實現(xiàn)了教學智能化建設。第二，多維化。教學課堂從師生兩維性，變?yōu)榱私處煛獙W生——網(wǎng)絡平臺——教學資源的多維性，自媒體技術不僅可以將師生更好的聯(lián)系起來，而且讓各類教學資源全方位呈現(xiàn)給學生，拓寬了知識獲取的途徑和方式。第三，網(wǎng)絡化。APP的開發(fā)使用，教學軟件的迅速推廣，開放資源（MOOC、微課等）的網(wǎng)絡共享，很好實現(xiàn)了教育的網(wǎng)絡化，打破了高校的邊界壁壘，實現(xiàn)了高等教育的無界化。第四，交互化。通過各類手機軟件，教師能夠?qū)⒏黝惤虒W信息分享給學生，讓其充分參與到教學中來，學生可以即時用手機回答老師分享的問題，通過學生的反饋，老師可以隨時了解學生回答問題的正確率和出錯率。第五，全天化。法治教學領域，很多高校打造了線上線下雙重教學模式，實現(xiàn)了線上線下，白天晚上的全天化授課，課下學生仍然可以隨時學習精品課程，獲取最新新聞推送，享受各類教學資源。

三、自媒體時代大學生法治教育的新問題

自媒體時代，高校在推動法治教育過程中，仍存在諸多問題，諸如，網(wǎng)絡平臺建設不完善，教師隊伍整體素質(zhì)有待提高，師生互聯(lián)網(wǎng)應用能力有限，學生對網(wǎng)絡資源辨別力差等。

首先，網(wǎng)絡平臺建設不完善。有些高校全方位、立體化的大學生法治教學信息化平臺未建立，大學生法治網(wǎng)絡平臺建設未納入學校長期發(fā)展規(guī)劃，網(wǎng)絡法治教育平臺考核機制不健全。其次，教師隊伍整體素質(zhì)有待提高。有些教師法治思想觀念相對落后，學歷層次相對較低，個別教師責任心不強。再次，師生互聯(lián)網(wǎng)應用能力有限。很多學生對于計算機的使用和操作，仍停留在低層次，將計算機作為了信息搜索和網(wǎng)絡游戲的工具，甚至沉迷于網(wǎng)游，不能自拔，以致走上犯罪之路。教師群體對網(wǎng)絡的熟悉度和操作能力有限。很多老教師不是網(wǎng)絡時代的“原住民”，并沒有系統(tǒng)的學習計算機知識，缺乏計算機操作的相關技能。最后，學生對網(wǎng)絡資源辨別力差。各種良莠不齊的信息充斥網(wǎng)絡，如果不能清楚辨別的話，極易受不良思想影響，誤入歧途。雖然網(wǎng)絡監(jiān)管越來越嚴，但網(wǎng)絡漏洞仍大量存在，黃色、暴力、反社會信息不能被完全消除。

四、自媒體時代大學生法治理念及行為塑造的策略

高校法治教育過程中，需切實打造“四位一體”（網(wǎng)絡平臺——課程——教師——學生）法治教育體系，即，打造法治教學網(wǎng)絡平臺，建設特色法治課程體系，培養(yǎng)素質(zhì)過硬法治師資隊伍，引導學生拓寬法治學習的網(wǎng)絡渠道。

（一）打造法治教學網(wǎng)絡平臺

高校法治教學中，必須重視各類教學網(wǎng)絡平臺的建設，諸如，各類網(wǎng)站、微信公眾號、慕課平臺、云端課堂等，目前，中國高校迅速實現(xiàn)了線上授課資源共享，打破了邊界壁壘，真正實現(xiàn)了無界化。

第一，“兩微一端”（微博、微信、手機客戶端）進課堂

高校要構建“互聯(lián)網(wǎng)+學生工作”平臺，統(tǒng)籌推進微博、微信、手機客戶端等新媒體平臺建設，打造學生喜聞樂見的“微陣地”，實施學生在線教育引領工程，實現(xiàn)網(wǎng)絡教育創(chuàng)新和突破。

第二，全力打造精品課程、微課等各類授課資源

高校要積極打造和健全大學生網(wǎng)絡法治教育培訓體系，包括人才培養(yǎng)方案——課程體系——教學內(nèi)容——考核機制四個方面，將大學生網(wǎng)絡法治教育納入學校發(fā)展長期規(guī)劃，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。高校必須充分利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展有益成果，全力打造網(wǎng)絡法治教育精品課程群，積極制作各類微課，真正讓學生從浩瀚的網(wǎng)絡知識海洋中，尋找到適合自己的學習資源。高校要制定詳細完備的法治教育考核機制，將法治教育授課效果納入考核監(jiān)督范圍，推動法治教育的落地實施。

第三，建設師生學習互動網(wǎng)絡平臺

高校要積極開發(fā)網(wǎng)絡平臺，諸如各類網(wǎng)站、云課堂、教學APP等，真正將課堂盤活。高校要積極推廣互動網(wǎng)絡平臺，通過翻轉課堂、云課堂及在線課堂的推廣使用，讓越來越多的受眾群體積極參與到學習中來。當前法治教育過程中，通過各類網(wǎng)絡平臺的積極打造和推廣，能讓學生們充分利用課上課下時間，開展全方位、全天候、全景式學習。

（二）建設特色法治教育課程體系

沒有過硬的課程群，法治教育便失去了重要依托。課程建設過程中，必須要著重選拔和培養(yǎng)學科帶頭人，真正發(fā)揮人才帶頭作用。推進優(yōu)秀課程與當?shù)刭Y源有效整合，突出服務當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展作用。此外，還要積極打造課程網(wǎng)校，真正建立健全課程體系。

第一， 著重培養(yǎng)學科帶頭人

積極打造學科帶頭人。首先，學科帶頭人要堅持政治標準，政治素質(zhì)需要放在重要位置。其次，學科帶頭人要有高超的學術造詣，學術水平達到學科帶頭人的標準，對法治領域前沿問題做到熟悉和掌握，能夠?qū)φ麄€法律學科的發(fā)展提出好的規(guī)劃和建議。最后，學科帶頭人要有良好的行為示范，在日常工作和生活中，要帶好頭，真正以身作則。

強化學科帶頭人考核機制。各個高校要對學科帶頭人進行定期考核，要著重教學成績、學術成果、育人實效、學生反饋。只有良好的考核機制，才能保證法治教育落地，取得切實效果。

第二，法治教學與服務當?shù)叵嘟Y合

爭取當?shù)卣С?。對于高校而言，必須要結合當?shù)刭Y源，充分挖掘和當?shù)卣暮献骺臻g，以期將高校人才的法治培養(yǎng)和服務地方結合起來。諸如，濰坊科技學院和壽光市政府開展合作，依托學院強大人才優(yōu)勢，建設了壽光市軟件園，壽光市軟件園已發(fā)展成為集文化科技園、電子商務園和大學生創(chuàng)業(yè)園的綜合體，大批企業(yè)入駐，包括各類法律服務機構，通過教學機構和法律服務機構的合作，可以為高校人才培養(yǎng)提供實踐平臺，也為各類機構提供人才資源，很好的實現(xiàn)了人才培養(yǎng)和服務地方發(fā)展的有機結合。

第三， 打造課程網(wǎng)校

積極建設法治課程網(wǎng)校。對于有條件的高校，可以積極打造法治課程網(wǎng)校，通過教師的選拔和培養(yǎng)，網(wǎng)校的建設和維護，教學的設計和規(guī)劃，資源的挖掘和公布，效果的反饋和搜集，真正為同學們提供法治教育的第二個平臺。

（三）培養(yǎng)素質(zhì)過硬法治師資隊伍

過硬的法治師資隊伍，是開展法治教育和改革的重要依托力量，各個高校必須要全力打造一支綜合素質(zhì)過硬的法治師資隊伍，實現(xiàn)專職化管理。此外，高校要建立專門的網(wǎng)絡法治管理部門，提高法治管理的規(guī)范性。同時，還要強化教師網(wǎng)絡學習培訓，徹底改變教師計算機操作和應用能力不高的問題。

第一， 建設一支法治網(wǎng)絡管理師資隊伍

選拔熟悉互聯(lián)網(wǎng)操作的優(yōu)秀師資隊伍，能夠操作“兩微一端”及移動智能終端，熟悉各類微信公眾號的發(fā)布。定期對師資隊伍進行考核檢查，在搭建和完善網(wǎng)絡法治教育平臺之后，各級監(jiān)管部門要切實制定考核機制，定期對高校網(wǎng)絡平臺進行監(jiān)管，定期對網(wǎng)絡法治隊伍進行考核。強化網(wǎng)管師資隊伍的學習教育，作為網(wǎng)絡法治教育先頭部隊，網(wǎng)絡管理的法治教師必須要時刻加強學習，不斷提高自身網(wǎng)絡操作技能，強化信息意識，實現(xiàn)自身業(yè)務素質(zhì)和教學管理的雙重結合。

第二，建立網(wǎng)絡法治管理部門

細化職能部門設置。各個高校為了突出強化網(wǎng)絡法治的教育教學，可以設置專門的網(wǎng)絡法治管理部門，選派業(yè)務素質(zhì)好，網(wǎng)絡操作能力強的教師，加入到該部門。強化網(wǎng)絡法治職能部門的管理。通過文件的制定和出臺，強化教師的責任意識，突出其工作能力，提高網(wǎng)絡教育教學的成效。此外，通過監(jiān)督部門的作用，構建全方位、立體化的監(jiān)督管理體系，真正發(fā)揮網(wǎng)絡法治教育的作用。

第三，加強教師網(wǎng)絡學習培訓

出臺教師網(wǎng)絡學習制度文件。在教師網(wǎng)絡學習培訓方面，要建立相應的學習文件，將網(wǎng)絡學習和培訓形成長久機制，定期進行網(wǎng)絡學習培訓，各個高?？梢愿鶕?jù)各自的實際情況，制定教師網(wǎng)絡學習培訓的實際方案，將教師的網(wǎng)絡學習實現(xiàn)定期化與常規(guī)化。高校應該及時對教師開展網(wǎng)絡法治教育的現(xiàn)實情況調(diào)查，以強化教學督促。

（四）引導學生拓寬法治學習網(wǎng)絡渠道

各個高校要建立一支學生網(wǎng)絡管理團隊，強化學生網(wǎng)絡學習教育培訓力度。只有不斷提高學生在自媒體時代學習的興趣和積極性，才能真正的改變傳統(tǒng)法治教學師生地位倒置的矛盾，真正賦予學生主動學習探索的機會。

第一，“書本+網(wǎng)絡平臺”“兩微一端”的多維度學習

各個高校的法治教育，已經(jīng)不再局限于單純的課堂授課模式，紛紛建立了自己的法治教學網(wǎng)絡平臺。學習過程中，學生可以很好結合“書本+網(wǎng)絡平臺”“兩微一端”多重教育手段，實現(xiàn)隨時隨地學習。各類的法治精品課程、教師授課視頻、微課紛紛上線，各類授課資源網(wǎng)集云端，全方位、立體化的法治授課體系正在全面建立。

第二， 建立學生網(wǎng)絡管理團隊

精心選拔優(yōu)秀學生入隊。首先要考核學生政治素質(zhì)和責任精神，定期考核學生網(wǎng)絡管理績效。強化換屆推優(yōu)工作，可以通過納新，實現(xiàn)新老更替，既融入新鮮血液，又強化學生隊伍整體素質(zhì)。

第三， 強化學生網(wǎng)絡學習教育培訓

引導學生正確使用網(wǎng)絡教育平臺。授課教師利用移動互聯(lián)網(wǎng)進行授課時，要做到即時監(jiān)控，杜絕同學的無關操作，提高課堂實際授課效果。定期對學生網(wǎng)絡學習進行培訓，讓學生充分熟悉和掌握各類軟件和網(wǎng)絡平臺使用流程，從而拓寬學生學習視野，打開學習思路，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的真正解構和新課堂的真正建構。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，自媒體時代真正來臨，加之，各高校積極推動智慧校園建設，高校網(wǎng)絡資源為學生提供了更多的學習機會。傳統(tǒng)的課堂授課模式已經(jīng)不能滿足學生強烈的求知欲。自媒體的發(fā)展，為當前法治教育提出了挑戰(zhàn)，同時又為法治教育的改革提供了新方向。

[注釋]

①方興東：《博客：互聯(lián)網(wǎng)的第四塊里程碑》，《電腦報》，2002年第10期.

②鄧新民：《自媒體：新媒體發(fā)展的最新階段及其特點》，《探索》，2006年第5期.

③耿凱麗：《自媒體的概念與新特點》，《新媒體研究》，2017年第14期.

④代玉梅：《自媒體的傳播學解讀》，《新聞與傳播研究》，2011年第5期.

⑤張彬：《對“自媒體”的概念界定及思考》，《今媒體》，2008年第8期.

⑥齊張鵬：《馬克思主義哲學視域下的自媒體研究》，湘潭大學2017年碩士學位論文.

⑦楊海茹、刁永鋒：《教育信息化帶給教師角色的隱性危機》，《電化教育研究》，2003年第9期.

[參考文獻]

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[2]《習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要》，學習出版社 人民出版社，2019年6月版.

[3]《黨的十九屆四中全會<決定>學習輔導百問》，黨建讀物出版社 學習出版社，2019年11月版.

[4]方興東：《博客：互聯(lián)網(wǎng)的第四塊里程碑》，《電腦報》，2002年第10期.

[5]鄧新民：《自媒體：新媒體發(fā)展的最新階段及其特點》，《探索》，2006年第5期.

[6]耿凱麗：《自媒體的概念與新特點》，《新媒體研究》，2017年第14期.

[7]代玉梅：《自媒體的傳播學解讀》，《新聞與傳播研究》，2011年第5期.

[8]張彬：《對“自媒體”的概念界定及思考》，《今媒體》，2008年第8期.

[9]齊張鵬：《馬克思主義哲學視域下的自媒體研究》，湘潭大學2017年碩士學位論文.

[10]楊海茹、刁永鋒：《教育信息化帶給教師角色的隱性危機》，《電化教育研究》，2003年第9期.