高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生關(guān)系的研究

黃美玲

【摘要】教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用。新形勢(shì)下教師的角色也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，不僅需要向?qū)W生傳授知識(shí)，還需要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章主要對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生關(guān)系對(duì)教學(xué)的影響以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體策略進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);師生關(guān)系;影響;對(duì)策

師生關(guān)系是高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的重要影響因素，構(gòu)建良好的師生關(guān)系有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，不良的師生關(guān)系構(gòu)建則會(huì)導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)效率降低。如果師生關(guān)系存在隔閡，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不配合教師的教學(xué)，影響教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。隨著教學(xué)形勢(shì)的變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足逐漸凸顯出來(lái)。雖然我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)改革活動(dòng)一直在開(kāi)展，但是對(duì)師生關(guān)系的培養(yǎng)仍然不夠重視，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以提升。所以在我國(guó)當(dāng)前課堂教學(xué)中還需要加強(qiáng)對(duì)師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。

一、師生關(guān)系對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

1.不良的師生關(guān)系對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式分析來(lái)看，師生之間的關(guān)系比較疏離，教師是知識(shí)的指導(dǎo)者和傳授者，學(xué)生只是知識(shí)的接受者.師生之間這種疏離的關(guān)系容易造成很多的教學(xué)問(wèn)題。

首先，在教學(xué)工作中始終堅(jiān)持以教師為核心，忽視學(xué)生的自主性，教學(xué)方式以填鴨式、灌輸式為主，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。高中階段學(xué)生的自我意識(shí)比較強(qiáng)，而且當(dāng)前獲取知識(shí)的途徑比較多，學(xué)生不愿意再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是希望積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生自主意識(shí)提升以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響導(dǎo)致師生之間的矛盾進(jìn)一步加大，課堂教學(xué)效果受到影響。其次，不良的師生關(guān)系還容易影響學(xué)生的邏輯辯證思維和創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)和自學(xué)能力的提升，學(xué)生只能作為知識(shí)的聆聽(tīng)者而無(wú)法成為知識(shí)的探尋者…。再次，不和諧的師生關(guān)系也是造成我國(guó)人才培養(yǎng)無(wú)法與國(guó)際接軌的重要原因，不利于教學(xué)工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.和諧的師生關(guān)系對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

良好師生關(guān)系的構(gòu)建有利于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身具有較強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)，在教學(xué)中由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度大，需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，有利于師生之間感情的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的關(guān)注，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

第一，良好的師生關(guān)系可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建中，對(duì)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造尤為重要。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師的印象直接影響對(duì)教師教授科目的印象，學(xué)生如果喜歡一位教師，自然會(huì)喜歡這位教師教授的課程;反之，如果學(xué)生不喜歡這位教師，對(duì)這位教師教授的課程也會(huì)產(chǎn)生抗拒心理。由此可見(jiàn)，高中數(shù)學(xué)課堂中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情具有重要的影響作用。

第二，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建有利于促進(jìn)知識(shí)的傳授，這也是一個(gè)成功課堂的衡量標(biāo)準(zhǔn)。和諧的師生關(guān)系能夠提升學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)度，教師的言行舉止也會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和關(guān)注，使學(xué)生對(duì)教師傳授的知識(shí)印象更深刻，有利于知識(shí)的傳遞[2]。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力比較強(qiáng)，更有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的意見(jiàn)。和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建更有利于達(dá)到這些要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)性，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展和進(jìn)步。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系構(gòu)建現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式分析來(lái)看，我國(guó)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)置中大部分是以教師為核心，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，課堂教學(xué)成為教師的“主場(chǎng)”。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度大.內(nèi)容抽象，難以理解，導(dǎo)致教師為主體的教學(xué)模式并沒(méi)有遭到質(zhì)疑。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯思維比較強(qiáng)，學(xué)生自學(xué)難以達(dá)到學(xué)習(xí)要求，要想自主探究，完全理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)非常困難。教師具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和引導(dǎo)更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的地位無(wú)法撼動(dòng)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生成為課堂教學(xué)的旁觀者，影響對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收。而且在這種教學(xué)模式下，教師即使具有再豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力也無(wú)法傳達(dá)給學(xué)生[3]。隨著社會(huì)不斷地發(fā)展和變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，因此需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，重新構(gòu)建師生關(guān)系，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建對(duì)策

1.建立起師生之間的朋友關(guān)系

新課程改革理念影響下，師生的角色都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師不再是知識(shí)的灌輸者和傳授者，而是教學(xué)的參與者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者和同行者。高中數(shù)學(xué)思想具有嚴(yán)密的邏輯思維和完善的教學(xué)體系，是一座規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)精細(xì)的工程。高中數(shù)學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系緊密，各個(gè)章節(jié)環(huán)環(huán)相扣，如果學(xué)生有一環(huán)掌握不扎實(shí)或者存在漏洞，就會(huì)影響之后的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的發(fā)展。而且這種影響難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，影響的范圍和程度也會(huì)更深刻。在良好師生關(guān)系的構(gòu)建中，教師會(huì)非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)也能夠毫無(wú)顧忌地向教師請(qǐng)教，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的構(gòu)建和塑造，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力[4]。因此，教師需要與學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，在教學(xué)與學(xué)校生活中都需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良情緒或者學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時(shí)，及時(shí)與學(xué)生溝通，使學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉，提升學(xué)習(xí)效率。

2.做好課堂設(shè)計(jì)工作

教師是教學(xué)工作的引導(dǎo)者，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。傳統(tǒng)課堂設(shè)計(jì)工作主要采用的是硬性灌輸模式，教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)。教師在講的過(guò)程中投入了全部的熱情，但是學(xué)生是否聽(tīng)懂則無(wú)法確定。在這種課堂教學(xué)中，教師即使付出再多的努力，具有再?gòu)?qiáng)的表達(dá)能力，也無(wú)法將枯燥的知識(shí)塞進(jìn)學(xué)生的頭腦中。這種教學(xué)模式下，教師永遠(yuǎn)是知識(shí)的權(quán)威者。而在新課程理念指導(dǎo)下，教師成為課程教學(xué)的設(shè)計(jì)者。前后兩個(gè)角色間的差距非常大。

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師占有知識(shí)，進(jìn)行從上向下的教學(xué)，學(xué)生無(wú)法對(duì)教師的教學(xué)提出疑問(wèn)和異議，導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化，形成惰性思維，只能被動(dòng)接受教師的講解。而在課程設(shè)計(jì)者的角色中，教師主要負(fù)責(zé)掌控全局，控制課程開(kāi)展的整體方向，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，不再只是知識(shí)的講授者或者占有者，而是需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從結(jié)果學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在教師設(shè)計(jì)的規(guī)劃下進(jìn)行學(xué)習(xí)和摸索，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)互動(dòng)，做學(xué)生的指引者

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建中，教師的權(quán)威性使得教師的教學(xué)理念與教學(xué)模式不容置疑和反駁.即使教師對(duì)知識(shí)本身存在不確定性，但是只要是教師說(shuō)出來(lái)的答案，學(xué)生都必須要接受和支持。大部分時(shí)候，這種教學(xué)情況并非教師對(duì)學(xué)生的強(qiáng)迫，而是學(xué)生形成了一種固化的思維模式。此外，從師生教學(xué)關(guān)系來(lái)看，教與學(xué)存在嚴(yán)重的脫離情況，教師講授完成課程之后，直接為學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生自行完成作業(yè)，再由教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教與學(xué)的分開(kāi)，導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)盲目，散漫，無(wú)法形成體系。

教學(xué)中的互動(dòng)以及師生關(guān)系的構(gòu)建并不僅僅是由教師為學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)和捷徑，教學(xué)的目的不是將學(xué)生送到“目的地”，而是要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和邏輯思維習(xí)慣，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘。新課程改革工作中，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，不需向?qū)W生提供標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷拓展解題思路，完善解題方法，糾正錯(cuò)誤邏輯思維。

4.教師與學(xué)生構(gòu)建平等的關(guān)系

高中生正處于思想觀念形成的關(guān)鍵階段，也是青春叛逆期。這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)周圍很多事物都存在懷疑心理，而且感性情緒更明顯，無(wú)法合理控制自身情感，理智做事，在學(xué)習(xí)中往往會(huì)根據(jù)對(duì)教師的喜愛(ài)與否選擇是否喜歡某門(mén)學(xué)科。針對(duì)學(xué)生的這種心理，教師需要建立與學(xué)生良好的朋友關(guān)系，了解學(xué)生的思維習(xí)慣、情感模式，促進(jìn)學(xué)生與教師更親近，打破傳統(tǒng)教師下達(dá)命令、學(xué)生聽(tīng)從命令的方式，通過(guò)友好地交流和積極地溝通營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，使師生之間的關(guān)系更加和諧，無(wú)論課堂上還是課下都能夠建立良好的溝通關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，提升教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開(kāi)展中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)師生和諧關(guān)系的構(gòu)建和打造，根據(jù)師生關(guān)系的構(gòu)建情況對(duì)不同師生關(guān)系對(duì)教學(xué)的影響進(jìn)行分析，使師生認(rèn)識(shí)到良好師生關(guān)系構(gòu)建的必要性。并結(jié)合當(dāng)前師生關(guān)系構(gòu)建情況和存在的問(wèn)題，探究關(guān)于良好師生關(guān)系的構(gòu)建對(duì)策，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，有利于優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)建，同時(shí)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展也具有重要的促進(jìn)作用。

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