例談居家抗疫背景下綜合實踐活動的實施策略

王元玲

【摘要】突如其來的疫情打亂了學生的生活節(jié)奏。如何讓學生的疫期生活過得充實而有意義，開展綜合實踐活動恰逢其時。綜合實踐活動的實施要立足學生的現(xiàn)實生活，從疫情資源中合理取材，用好“云”課堂，借興趣之力，助推學生深入探究生活場域中極具意義的學習資源，提升學生的綜合素質(zhì)。

【關鍵詞】疫情;居家;綜合實踐活動

【基金項目】本文系2020年浙江省教育科學規(guī)劃課題“疫情與教育”專項課題“疫情背景下‘我是防疫小能手綜合實踐活動課程實施的研究”階段性研究成果，課題編號2020YQJY031。

自新型冠狀病毒疫情發(fā)生以來，毫無準備的“長假”，打亂了人們的生活節(jié)奏，其中學生的學習生活也成為備受關注的熱點之一。如何讓學生在疫情期間過得安全、充實、有意義，成為很多教師、家長積極探討的問題。在這種特殊情況下，積極引導學生發(fā)揮開展綜合實踐活動恰逢其時，不僅能讓學生深入了解當下的時事，而且能讓學生的居家生活更加充實?；诖?，疫情之下的“同抗疫·樂居家”綜合實踐活動應運而生。受疫期影響，綜合實踐活動的實施困難重重。筆者審視現(xiàn)狀，梳理問題，將當下時事與學生居家生活整合，在引導學生關注疫情、關注社會、關注人性的同時，注重將健康教育、勞動教育、生命教育和愛國主義教育結(jié)合起來，開展豐富多彩的實踐活動，有效指導學生在居家抗疫期間積極生活。

一、取“疫情”之材，設計“居家菜單”

綜合實踐活動課程是面向?qū)W生生活的課程，課程的開展依賴于現(xiàn)實場景。綜合實踐活動的實施離不開兒童生活并指向提升兒童生活力，在生活這個無邊界的學習場里，學習資源和實踐機會無處不在。在抗疫期間，我們不難發(fā)現(xiàn)很多值得轉(zhuǎn)化的學習資源，合理利用這些資源，創(chuàng)造性地運用生活素材，可以讓學生的居家生活更有意義。

1.鏈接時事，轉(zhuǎn)“?！睘椤皺C”

疫情給我們的生活帶來了危難，也給大家?guī)砹撕芏嗨伎?。大多?shù)小學生對病毒知識是未知的。新冠病毒是什么？與普通感冒病毒有什么不同？網(wǎng)上流傳出很多不同版本的信息，該信什么？疫期之下，教師更需要把危機變契機，從真實情境中合理取材，引導孩子們正確認識當下形勢，以積極健康的心態(tài)面對居家生活?？箵粜鹿诓《救〉玫目蒲羞M展，醫(yī)務人員和志愿者們熱血逆行、無私無畏的榜樣精神，捕殺野生動物帶來的危害，正確防護的知識等都是綜合實踐活動學習的素材。

把疫情之下特殊的生活場景轉(zhuǎn)化為學生的實踐場域，學生更能理解情境，把握情境中的問題。結(jié)合時事，筆者將疫情中的生命教育和愛國教育融入實踐活動，設計了居家主題下“同心抗疫我知道”子項目的活動目標：（1）了解新冠病毒的來源、危害;（2）掌握預防新冠病毒的有關知識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣;（3）學會熱愛生命，學會敬畏自然;（4）學會感恩，致敬一線逆行者。

在實踐中，學生能主動參與到抗疫居家的生活中，了解疫情現(xiàn)狀，學習病毒知識，在搜集資料、整理資料的過程中學會甄別有效信息，不信謠言，找尋真理。

2.凸顯勞育，盡己之責

勞動教育是基礎教育中的主要內(nèi)容。新時代下小學生的勞動機會越來越少，疫情困住了人們外出的腳步，卻讓家長和孩子們有了更多的居家和親子交流的時間。在這個時期開展居家勞動教育更有利，溫馨的小居室成為勞動實踐的主陣地。

利用這個加長版的假期，居家勞動可以常態(tài)化實施。通過主題引領，賦予勞動重要意義和趣味性的形式，激發(fā)學生參與勞動的積極性。筆者以“三八”婦女節(jié)為切入點，引導孩子做了一回小當家，開展“我的居室我整理”為主題的實踐活動，并讓學生用表格、照片等形式記錄媽媽或奶奶一天的生活。學生在記錄中發(fā)現(xiàn)雖然“閑居”在家，媽媽的一天還是非常忙碌的，從而引發(fā)學生產(chǎn)生要為父母分擔家務的責任感，生發(fā)對父母的感恩之情，從而主動參與到家務勞動的實踐中來，做家庭的小主人。

3.趨向便利，力所能及

雖然疫情給學生留了很多自主活動的時間，但更多的是帶來了限制。居家休息期間，學生可利用的學習材料有限，為了活動開展的安全性，活動的設計一定要趨向便利，讓學生在實踐過程中能有效利用家庭材料，設計的活動內(nèi)容應該是在家可操作的。

疫情發(fā)生之后，人們對飲食與健康更加關注。在這樣的背景下，引導學生積極、健康地度過居家生活尤為重要。例如，學生從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，居家期間，人們充分利用家里的材料為家人做健康豐富的營養(yǎng)餐。武漢封城，全國各地伸出援手，除了援助醫(yī)療防護用品，還運輸了蔬菜等物資。針對這一發(fā)現(xiàn)，筆者順勢引導學生關注健康飲食與食物中的營養(yǎng)：我們身邊的食物都有哪些人體必需的營養(yǎng)物質(zhì)？營養(yǎng)健康的膳食原則又是怎樣的？作為小學生，你如何為你家的健康膳食助力？于是“健康飲食我助力”主題活動誕生了。

二、用“云上”課堂，打造“居家攻略”

與之前相比，特殊時期居家開展的實踐活動中學生的自主性更強，有利于發(fā)揮學生的主體作用，保證學生活動的自主性。但教師與學生、學生與學生都無法直接交流，缺少師生間的實時交互與生生交流中的思維碰撞。這樣的形勢對教師的指導提出了新的挑戰(zhàn)，勢必要在“云上”課堂中開辟新路徑，用好“云上”課堂為學生的活動導航。筆者在實踐中以公眾號、微課、直播等形式，打造“居家攻略”，撬動學生的探究欲望。

1.學習指南，讓學生心動

疫情改變了學生的假期生活，原計劃中豐富的春節(jié)活動被迫取消，多數(shù)學生的宅家生活缺乏自律，也缺乏參與實踐的積極性。為調(diào)動學生參與活動的積極性，吸引更多的學生參與到實踐活動中來，筆者制作學習指南，以公眾號的形式分期推送給學生。通過有趣的文字引導、鮮明的圖片展示，吸引學生的注意力，引起他們參加活動的興趣。在學習指南中為學生提供成果展示的建議，讓學生更容易進行成果轉(zhuǎn)化，形成學生感興趣的物化成果，比如拍攝抖音，繪制思維導圖、漫畫，錄制視頻，編唱歌謠等，從而提高學生活動的積極性。

2.微課解難，讓學生會動

在開題活動以后，學生在家開展實踐活動。小組合作足以往實踐活動中最常見的活動形式。學生以小組為單位開展活動時，組內(nèi)交流，互相配合，這種形式有利于學生解決活動中的難點。但在這次實踐活動中，學生足以個人為單位開展活動的，以獨立、自主學習為主。為打破時空界限，攻破學習難點，筆者采用微課的形式，將難以用文字表述的技術指導制作成微課，通過釘釘投課、空中課堂的播放等，供學生在線上學習。

三、借興趣之力，深化“居家探究”

居家期間，學生自主開展實踐活動的積極性難以長期維持，在開題一段時間后，學生會遺忘前期的活動計劃，產(chǎn)生倦怠。為讓學生對活動保持長久的興趣，采用多樣化的活動形式給予學生一定的刺激和提醒，有利于吸引學生積極主動地參與到豐富多彩的實踐活動中。筆者在實踐中，主要通過引發(fā)外驅(qū)力，萌動內(nèi)驅(qū)力，讓學生對實踐活動生發(fā)濃厚的興趣.走向深入探究。

1.展評+爭章，引發(fā)外驅(qū)

興趣是有效學習的先決條件，實踐活動的有效開展需要學生對活動產(chǎn)生濃厚的、長期的興趣。本校的“一帶兩章三卡”一直以來都非常受學生歡迎，學生以卡換章，月末舉行隆重的綬帶頒章儀式，大大激起了學生的榮譽感，是激勵學生開展活動有效評價方式。為讓學生在居家實踐中也能保持高度的積極性，筆者在“一帶兩章三卡”的評價方式的基礎上增加了展評的評價方法。

在實施過程中，充分利用網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢，通過釘釘打卡成果分享和微信公眾號推送兩種方式來展示學生的活動成果。這兩種展評方式都可以讓學生看到他人的作品，從而汲他人之長，補己之短。面向公眾的展評也讓學生獲得了更多的榮譽感，更喜歡參與活動。

展評和爭章聯(lián)動評價，參評的同學在開學后會獲得相應次數(shù)的卡，能晉身參賽的成果，還能直接獲得高一級別的章。在評價時還設置了基礎章、特色章、展評和表彰，基礎的成果和優(yōu)秀的成果都有展示和得章的機會，盡量做到人人能參與，育人無邊界。

2.定餐+自助，萌動內(nèi)驅(qū)

外部刺激吸引學生廣泛地參與到實踐中，而學生自身萌動的內(nèi)驅(qū)力則更易將他們引向深度探究。因此，在實踐活動的開展中要尊重學生個性需求，啟發(fā)學生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行深入探究。定餐是在“同抗疫·樂居家”大主題下，學生根據(jù)興趣和條件，梳理整合形成的三個板塊的子項目，比如“健康飲食我助力”。每個項目下都設置了學生自己提出的感興趣的子活動，如“健康藥膳我制作”中還設有三豆飲、檸檬膏、養(yǎng)生茶的制作等活動，學生采用自助的形式選擇想要參加的子活動，還能根據(jù)自己的能力多選或全選。

興趣引發(fā)學生主動探究、快樂探究、深入探究，在這樣的自主、自助學習中，也生成許多精彩的成果。如在設計家庭健康膳食食譜中，學生發(fā)現(xiàn)要設計好一家人的食譜，除了要知道營養(yǎng)學知識，還要了解家人的需求和愛好。學生在實踐中細心觀察，用心體驗，一張小小的食譜將孩子對家人的愛體現(xiàn)得淋漓盡致。

疫情背景下的“同抗疫·樂居家”實踐活動已經(jīng)實施了一段時間，學生的探究卻沒有結(jié)束。疫情雖關閉了教室的門，卻關不住思想的門。學生從前期的實踐中得到啟發(fā)產(chǎn)生了新的疑問，比如“復學后學校的飲食結(jié)構合理嗎？”“在有限的空間里如何預防？”等。為此，在疫情后階段還將繼續(xù)展開研究。

毋庸置疑，生活是天然的學習場，為我們提供了生動的、真實的學習資源和教育素材。我們要將綜合實踐活動融入真實的生活場域中，立足兒童的現(xiàn)實生活，以疫情話題引發(fā)探究，以“云課堂”架構橋梁，外驅(qū)力助推實踐，內(nèi)驅(qū)力深化探究，最終指向綜合素養(yǎng)和兒童的未來生活。

【參考文獻】

[1]王少非.怎樣反饋才有效[J].教學月刊，2020（ 03）.