淺談初、高中物理教學(xué)的銜接問(wèn)題及對(duì)策

房克

【摘要】文章主要針對(duì)初、高中物理教學(xué)的銜接問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)咯的研究，希望可以為相關(guān)工作提供思路，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué);高中物理教學(xué);銜接問(wèn)題;對(duì)策

初、高中物理相比而言，具有一定的差距?，F(xiàn)如今，我國(guó)相關(guān)部門雖然已經(jīng)針對(duì)初、高中物理教材做出了一些調(diào)整，然而依舊存在距離。初、高中物理教學(xué)通常會(huì)涉及教材、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容之間的銜接。因此，為了對(duì)初、高中物理教學(xué)之中存在的銜接問(wèn)題進(jìn)行妥善的處理，就必須對(duì)教學(xué)期間的各類問(wèn)題進(jìn)行深入分析，同時(shí)針對(duì)這一系列問(wèn)題提出有效的應(yīng)對(duì)策略，這樣才可以確保初、高中物理教學(xué)平穩(wěn)過(guò)渡。

一、初、高中物理教學(xué)的銜接學(xué)生需要應(yīng)對(duì)的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)環(huán)境出現(xiàn)改變

高一新生的學(xué)習(xí)環(huán)境有了完全不同的變化，有一個(gè)從陌生直至了解的適應(yīng)時(shí)期。通過(guò)中考考入了自己理想的高中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度便有些松散，高中開(kāi)學(xué)以后缺少緊迫感，經(jīng)過(guò)初三的忙碌學(xué)習(xí)，忽然感覺(jué)好像并沒(méi)有什么是現(xiàn)在必須要做的，有時(shí)還會(huì)有一些家長(zhǎng)打電話詢問(wèn)教師為什么高中的學(xué)習(xí)氛圍沒(méi)有初三緊張，為什么作業(yè)不多。這是因?yàn)閷W(xué)生并未對(duì)高中物理學(xué)習(xí)有一個(gè)深入的理解，甚至部分學(xué)生聽(tīng)說(shuō)物理學(xué)習(xí)難度較大，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的恐懼或厭煩心理。

2.課時(shí)有所改變

初中階段的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，更為傾向于感性的認(rèn)識(shí)層面，課時(shí)并不緊張。但是在高中時(shí)期的物理學(xué)習(xí)中，基本上每周三課時(shí)，即使新教材的學(xué)習(xí)難度有所減小，然而學(xué)習(xí)內(nèi)容更傾向于理性的認(rèn)識(shí)層面，加之教師受到高考的制約，實(shí)際的教學(xué)難度無(wú)法減小，因而每周三課時(shí)并不充裕。若是不注重課程進(jìn)度，通常還可以在一個(gè)星期之內(nèi)專門拿出一節(jié)課當(dāng)作習(xí)題課，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一處理，并總結(jié)本星期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分析解題技巧。

3.學(xué)習(xí)方式有所改變

在初中時(shí)期，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容并不困難，課時(shí)充裕，物理教師講解得十分細(xì)致，歸納總結(jié)也較為全面，學(xué)生能夠在多看多練的基礎(chǔ)上掌握大量的考試常見(jiàn)題型，從而可以獲得理想的考試成績(jī)。但是在高中時(shí)期，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)突然增加，并且大部分都是以理性認(rèn)識(shí)為主，題目多樣，加之課時(shí)并不充裕，物理教師無(wú)法對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行逐一講解，需要學(xué)生自主思考，不斷總結(jié)積累，做到舉一反三。然而高一階段的學(xué)生基本上都是應(yīng)用其在初中時(shí)期的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)一步提升產(chǎn)生制約。

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容有所改變

初中階段的物理知識(shí)基本上和學(xué)生的日常生活具有極為緊密的關(guān)聯(lián)，學(xué)生較為了解，能夠在物理教師的引導(dǎo)下精準(zhǔn)地總結(jié)出事物所具有的物理規(guī)律，同時(shí)在日常生活中學(xué)以致用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。但是高中階段所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)和學(xué)生日常生活之間并沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián)，加之知識(shí)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生失去了原有的積極性，從而對(duì)學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生不利影響。這表明，初中時(shí)期的物理知識(shí)主要是將學(xué)生記憶和理解當(dāng)作核心，而高中時(shí)期的物理知識(shí)主要是將學(xué)生的分析能力、邏輯能力、思維能力以及實(shí)踐能力當(dāng)作核心，并且知識(shí)內(nèi)容更深，牽涉內(nèi)容更廣，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有一定的要求。

5.教師角色有所轉(zhuǎn)變

在初中物理教學(xué)期間，教師往往是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教學(xué)工作需要由教師講解或教師引導(dǎo)學(xué)生探究完成，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)階段，物理教師需將教學(xué)目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力上，教師角色從原有的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生的合作伙伴。一些教學(xué)任務(wù)需要學(xué)生與教師相互合作，協(xié)同完成，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目標(biāo)。由于部分學(xué)生尚未養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)后，無(wú)法適應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率明顯下降。

二、初、高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1.積極探索知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，溫故知新

對(duì)剛邁進(jìn)高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理學(xué)習(xí)確實(shí)存在一定難度。整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)都要求學(xué)生必須具備良好的理解能力與計(jì)算能力，剛邁入高中階段的學(xué)生這時(shí)基本上都沒(méi)有做好準(zhǔn)備，更有甚者會(huì)覺(jué)得初、高中物理學(xué)習(xí)所需的方式方法沒(méi)有太大的差別。因此，物理教師必須對(duì)這一情況予以高度重視，同時(shí)從教材層面著手，積極找尋初、高中物理教學(xué)的相似點(diǎn)，在對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)必須做好鋪墊，減小難度，讓學(xué)生易于理解，防止剛開(kāi)始接觸新課程便出現(xiàn)不適應(yīng)感。

例如，教師在對(duì)重力進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便可以引導(dǎo)學(xué)生回顧初中時(shí)期所學(xué)的重力概念，還可以把教材中的圖片展示出來(lái)，勾起學(xué)生的回憶。物理教師在教學(xué)期間，必須強(qiáng)調(diào)高中時(shí)期和初中時(shí)期“重力”知識(shí)的相同之處，增強(qiáng)他們對(duì)新內(nèi)容的熟悉感，促使初中教材能夠繼續(xù)發(fā)揮效用，也就是通過(guò)兩個(gè)階段知識(shí)的相同之處讓學(xué)生“溫故”，并強(qiáng)調(diào)高中階段知識(shí)的不同之處和擴(kuò)展，讓學(xué)生“知新”。

2.掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，循序漸進(jìn)

每個(gè)學(xué)生作為整個(gè)學(xué)習(xí)期間的主體，腦海中都會(huì)帶著其以前學(xué)習(xí)與日常生活中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)參與新課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)會(huì)將此作為基礎(chǔ)，取得新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這表明，學(xué)生在對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)以前已經(jīng)具備一些基礎(chǔ)。就高中物理而言，這一基礎(chǔ)基本上源自學(xué)生初中時(shí)期所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)。因此，物理教師必須根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課，并展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題加以高度重視，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容有一個(gè)更深入、正確的了解，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。這同樣是初、高中物理教學(xué)銜接的主要問(wèn)題之一。

初中物理學(xué)習(xí)更側(cè)重于觀察，通常是將簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)作基礎(chǔ)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)期間所觸及的物理現(xiàn)象與學(xué)習(xí)過(guò)程，基本上都十分直觀，往往會(huì)應(yīng)用形象思維，很少會(huì)應(yīng)用到科學(xué)概念或相關(guān)原理來(lái)展開(kāi)邏輯思維等一系列抽象思維活動(dòng)，課后問(wèn)題也基本上以平鋪直敘為主，直接套用學(xué)習(xí)到的公式便能夠獲得結(jié)果。

高中階段的物理學(xué)習(xí)有所不同，不管是知識(shí)點(diǎn)深度還是廣度，均有不同程度的提高，所研究和分析的物理現(xiàn)象也愈發(fā)復(fù)雜煩瑣，并以微觀現(xiàn)象為主，學(xué)生在日常生活中很難察覺(jué)。在對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行分析的過(guò)程中，不但應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)著手，而且應(yīng)該借助抽象思維架構(gòu)理想模型，然后應(yīng)用數(shù)學(xué)方法才可以精準(zhǔn)推斷與描述這一過(guò)程。這便對(duì)學(xué)生的思維能力提出了一定的要求，尤其是必須具有良好的科學(xué)想象力，必須借助類比或演繹等一系列方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行處理、記憶與運(yùn)用。若學(xué)生依舊按照初中時(shí)期的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，便極易增加學(xué)習(xí)難度。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)前，必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入的了解，包括學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)方式等。只有按照學(xué)生具體情況選取針對(duì)性的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，才可以獲得理想的教學(xué)成效。

3.完善教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生如果對(duì)某一科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，或被某一位教師的課堂教學(xué)風(fēng)格所吸引的時(shí)候，就會(huì)對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自主探索和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。所以教師要借助多樣的教學(xué)手段與語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，做好初、高中物理教學(xué)銜接工作。物理教師還應(yīng)該積極設(shè)計(jì)各種學(xué)生參與度較高的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與趣味活動(dòng)，例如小組實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生當(dāng)作研究的主要對(duì)象展開(kāi)物理分析等。在學(xué)生的積極參與和教師的不斷鼓勵(lì)下，學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，從而迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課余時(shí)間，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行科普，例如“水火箭制作”，促使學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)期間感受到物理的吸引力。在教學(xué)期間，物理教師還可以借助適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，拉近和學(xué)生之間的距離，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造出更加和諧的教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生能夠更好適應(yīng)高中物理教學(xué)活動(dòng)，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。

構(gòu)建起符合高中學(xué)生思維模式的課堂問(wèn)題，確保學(xué)生能夠通過(guò)這些問(wèn)題對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，為學(xué)生提供更多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生將教材中不易理解的問(wèn)題與同學(xué)進(jìn)行充分交流，共同找尋出問(wèn)題解決方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

4.對(duì)知識(shí)和技能目標(biāo)所具有的時(shí)代性予以高度重視

新教材在全面吸收物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，促使教材內(nèi)容更具多樣性、有趣性與時(shí)代性。比如，新教材前言《走進(jìn)物理課堂之前》和《物理學(xué)與人類文明利用》以及在教材中極易見(jiàn)到的生活圖片、趣味性較強(qiáng)的短文均表明，物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)工作時(shí)必須積極運(yùn)用生活中的實(shí)例、教材中的實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代技術(shù)和各種閱讀材料等，不斷吸引學(xué)生眼球，并對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行深入培養(yǎng)，通過(guò)現(xiàn)象積極總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初、高中物理教學(xué)的銜接依舊存在一系列問(wèn)題尚未得到有效處理，物理教師和學(xué)生必須借助有效的教學(xué)方案與學(xué)習(xí)形式應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。在這期間，物理教師的適當(dāng)引導(dǎo)具有重要作用。物理教師既要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，提高個(gè)人能力，增強(qiáng)教學(xué)吸引力，也要對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分了解，和學(xué)生一起架構(gòu)一條從“云里霧里”直至“了解通透”的紐帶，讓學(xué)生可以在物理領(lǐng)域更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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