泰國中學(xué)生漢語國際教育現(xiàn)狀分析與反思：以巴真府卡賓維塔亞中學(xué)為例

【摘要】泰國中學(xué)的漢語國際教育目前正處于發(fā)展較快的階段，取得了一定成就，但其教學(xué)模式還有待改進(jìn)?；谠谔﹪ㄙe維塔亞中學(xué)的漢語國際教育實(shí)踐和調(diào)研，本文對(duì)該校國際漢語教學(xué)方法、教學(xué)模式、教材使用等方面進(jìn)行剖析和提出建議，希望能作為提高其國際漢語教學(xué)水平的參考。

【關(guān)鍵詞】泰國漢語國際教育 ?卡賓維塔亞中學(xué) ?現(xiàn)狀與反思

【Abstract】The International Chinese education in Thailand secondary schools is developing rapidly and has made some achievements， but its teaching mode still needs to be improved. Based on the practice and investigation of international Chinese education in Kabinwittaya School in Thailand， the author analyses and puts forward some suggestions on Chinese teaching methods，teaching mode and the use of textbooks for Thai secondary schools， hoping to serve as a reference source to improve the level of teaching Chinese as a foreign language.

【Keywords】International Chinese Education; Kabinwittaya school; Present Situation and Reflection

【基金項(xiàng)目】本論文是江西理工大學(xué)2019年度高等教育研究課題“教育國際化形勢下教師專業(yè)發(fā)展能力建設(shè)研究：以國際漢語教師為例”的階段性成果。本論文在江西理工大學(xué)華文教育研究中心王曉明博士的指導(dǎo)下完成。

【中圖分類號(hào)】H195 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）41-0093-03

中泰兩國自1975年建交以來在經(jīng)濟(jì)、文化、政治方面都有密切的聯(lián)系。近年來在世界漢語熱潮的推動(dòng)下，泰國通過各種方式學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)呈上升趨勢。泰國是亞洲乃至世界孔子學(xué)院密度最高的國家之一，同時(shí)也有眾多的華文學(xué)校和國際學(xué)校。在泰國現(xiàn)行的教育體系中，把漢語引進(jìn)中學(xué)課堂已經(jīng)成為常見的模式。泰國多數(shù)中學(xué)都聘有中文老師并設(shè)有中文課程，這對(duì)該國的漢語國際教育事業(yè)有很大的推動(dòng)作用。筆者結(jié)合實(shí)地教學(xué)經(jīng)歷，以巴真府卡賓維塔亞中學(xué)為例對(duì)其國際漢語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和反思，旨在為以后赴泰漢語教師在理論和實(shí)踐方面提供一些參考。

一、卡賓維塔亞中學(xué)漢語國際教育現(xiàn)狀

1.教學(xué)情況分析

卡賓維塔亞中學(xué)位于泰國東部的巴真府甲民武里縣，是該府所管轄之下的一所公立鄉(xiāng)村中學(xué)，由于地處比較偏僻的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校規(guī)模較小，截止到2018年，該校學(xué)生人數(shù)約為1260人，教職工64人，分為高中部和初中部。學(xué)校設(shè)有六個(gè)教學(xué)年級(jí)，其中一年級(jí)到三年級(jí)相當(dāng)于中國國內(nèi)的初中，四年級(jí)到六年級(jí)相當(dāng)于中國的高中。學(xué)校于2012年開設(shè)了國際漢語教學(xué)課程，現(xiàn)今該校有5位泰國本地的漢語教師，其中包括3名實(shí)習(xí)老師。漢語課一般是作為學(xué)生的選修課，以班級(jí)為教學(xué)單位進(jìn)行授課。由于學(xué)校不區(qū)分漢語課的課型，所以這里的漢語教師都是按照漢語綜合課的標(biāo)準(zhǔn)來開展教學(xué)的。在課時(shí)安排方面，在一學(xué)期包括考試周在內(nèi)的20周教學(xué)活動(dòng)中，每周排課2到3節(jié)課，每節(jié)課時(shí)長50分鐘，教學(xué)內(nèi)容由任課教師自主選擇安排。由于每年泰國都有很多節(jié)慶盛典和佛事活動(dòng)，漢語課有時(shí)可能會(huì)被這些節(jié)日活動(dòng)沖掉，導(dǎo)致正常授課時(shí)間減少，通常對(duì)此情況，該校不進(jìn)行補(bǔ)課。

2.教學(xué)對(duì)象分析

筆者2018年暑期任教的班級(jí)分別為初一（三）、初一（四）、初三（五）、初三（六）、高一（四）、高一（七）以及高一（八）共七個(gè)教學(xué)班級(jí)。此前卡賓維塔亞中學(xué)有過3任中國籍漢語教師，但是由于教學(xué)時(shí)間短，3位漢語教師又是各自授課很少交流，教學(xué)內(nèi)容缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，漢語教學(xué)效果不理想。筆者到達(dá)這所學(xué)校時(shí)，學(xué)生的漢語水平普遍不高，僅僅只會(huì)幾句簡單的口頭問候語。根據(jù)筆者在校數(shù)月的實(shí)踐經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)該校學(xué)漢語的學(xué)生大多比較活躍，注意力常會(huì)分散，不專心聽講。漢語作為一門選修課程，他們并沒有考試和升學(xué)上的需求與壓力，僅僅作為自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)積極性上就差了不少。此外，由于泰國學(xué)校的課程設(shè)置，下午的課程大多是活動(dòng)課，很少有必修課。一些興趣小組的學(xué)生會(huì)在下午參加相關(guān)活動(dòng)，如舞蹈、音樂等，下午可以看到許多學(xué)生在踢足球或者在教室做手工。為了完成這些興趣小組的作業(yè)，學(xué)生占用了大量的上課時(shí)間。起初筆者認(rèn)為這些學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒。然而隨著相處不斷深入和了解逐步加深，漸漸發(fā)現(xiàn)事實(shí)上卡賓維塔亞中學(xué)的大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)漢語是感興趣的。他們會(huì)在課余時(shí)間嘗試與老師通過漢語進(jìn)行溝通交流，遇到老師的時(shí)候也會(huì)使用“你好，老師”以及“我愛你”等幾個(gè)簡單的問候語。由此筆者認(rèn)為作為一名優(yōu)秀的國際漢語教師，如何提高外國學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)漢語的積極性，如何運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和策略將這份熱情轉(zhuǎn)化為更為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)促進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)步，這是值得研究的一個(gè)重要課題。

3.教材分析

卡賓維塔亞中學(xué)的學(xué)生使用的漢語教材主要為《體驗(yàn)漢語》，這套教材是由國際語言教學(xué)研究與發(fā)展中心結(jié)合泰國的教學(xué)水平和現(xiàn)狀編寫的，具有區(qū)域國別教材的特征。2010年泰國基礎(chǔ)教育委員會(huì)正式批準(zhǔn)將其作為泰國中小學(xué)漢語學(xué)習(xí)者使用的專門教材。整套教材分為小學(xué)、初中、高中三個(gè)系列，每個(gè)系列各12冊(cè)，一個(gè)系列里面再細(xì)分為學(xué)生用書6冊(cè)、練習(xí)冊(cè)6冊(cè)。目前該校主要從初中系列和高中系列的學(xué)生用書中各選取3冊(cè)供給學(xué)生學(xué)習(xí)使用?！扼w驗(yàn)漢語》這套教材在內(nèi)容上比較貼近泰國學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活，課文主要由話題、詞匯、活動(dòng)、文化及語法等多個(gè)方面共同組成，延續(xù)了結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合的教材編寫原則。話題選擇主張以“我”為中心，編寫范圍由近及遠(yuǎn)，從學(xué)生自己到家庭、班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)、國家甚至整個(gè)世界。此套教材的最大特點(diǎn)之一就是通過多種操練方式減少語言學(xué)習(xí)困難，強(qiáng)調(diào)聽說，重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力。此外教材融合了泰國和中國兩種語言文化，能夠有效促進(jìn)泰國學(xué)生對(duì)這兩種語言文化進(jìn)行對(duì)比認(rèn)識(shí)。從教材內(nèi)容的選擇和編寫、教材結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和安排等角度來看，這套教材確實(shí)是一套比較適用于泰國學(xué)生的漢語教材，也是泰國目前最完整的教材之一。

二、卡賓維塔亞中學(xué)國際漢語教學(xué)存在的問題

以泰國巴真府卡賓維塔亞中學(xué)的國際漢語教學(xué)為研究對(duì)象，筆者通過文獻(xiàn)梳理，借助訪談交流、實(shí)地考察等方式深入了解該校漢語教學(xué)情況，此處重點(diǎn)剖析其中存在的問題。

1.課程設(shè)置不合理

卡賓維塔亞中學(xué)初高中均為每周2節(jié)漢語課，漢語課程課時(shí)少，漢語學(xué)習(xí)過程往往缺乏連續(xù)性。同時(shí)，由于每節(jié)課之間間隔時(shí)間相對(duì)較長，教師在教授新課時(shí)常常需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而大為減少了每節(jié)課的有效漢語教學(xué)時(shí)間。泰國的漢語教學(xué)本身就缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生一旦離開漢語課堂，學(xué)習(xí)和使用漢語的機(jī)會(huì)很少。大多數(shù)的學(xué)生都只能在50分鐘的漢語課堂上學(xué)習(xí)漢語，因此保證充足的課時(shí)量對(duì)于漢語教學(xué)具有十分重要的意義。另外該校大部分漢語課都是按照漢語綜合課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教授的，課程設(shè)置較為單一。雖然部分老師會(huì)在課堂教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行聽說讀寫等言語技能的訓(xùn)練，但受到課時(shí)量的影響，學(xué)生在這方面的訓(xùn)練依舊十分薄弱，學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢。

2.師資力量薄弱

師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，國際漢語教師崗位流動(dòng)性大，教學(xué)質(zhì)量難以提高。每次更換老師，就相當(dāng)于從頭開始，每個(gè)老師都有自己的教學(xué)習(xí)慣，教學(xué)內(nèi)容也各不相同。新老師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)沒有連續(xù)性，學(xué)生幾年下來學(xué)習(xí)的都是零散相似的內(nèi)容，漢語水平?jīng)]有明顯提高。因此該校國際漢語教學(xué)中每年都會(huì)出現(xiàn)學(xué)生從拼音、“你好”和“我叫×××”開始學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。從長遠(yuǎn)來看，這將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)的厭倦和反感。就學(xué)校而言，教師的短期教學(xué)工作直接阻礙了學(xué)校漢語教學(xué)事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，也不利于學(xué)校漢語教師隊(duì)伍的建設(shè)和教學(xué)指導(dǎo)方針的實(shí)施。此外，師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)也有待提高?？ㄙe維塔亞中學(xué)開設(shè)漢語課程以來，5批中國漢語教師都是學(xué)生，其中一些沒有漢語國際教育專業(yè)背景。在來泰國之前，他們很少有國際漢語課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，后來通過漢辦招募或私人機(jī)構(gòu)組織前往泰國教授漢語，一切都在慢慢的摸索中前進(jìn)，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

3.課堂教學(xué)不規(guī)范

受中國教育經(jīng)歷的影響，許多中國教師在泰國使用“講授法”教學(xué)。然而灌輸式的教學(xué)方法并不適合泰國學(xué)生，這種過于程式化的教學(xué)方法很容易引起學(xué)生反感，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)漢語的興趣，從而造成學(xué)習(xí)者的大量流失。有些老師上課太嚴(yán)肅，教學(xué)方法太死板，教學(xué)實(shí)施過程中缺乏創(chuàng)造性，單一的教學(xué)方法很難引起學(xué)生的興趣和注意。老師和學(xué)生之間鮮有互動(dòng)，也沒有與學(xué)生交流的口語練習(xí)環(huán)節(jié)，這樣的課堂氣氛相當(dāng)沉悶，往往在課程進(jìn)行到一半時(shí)，學(xué)生已經(jīng)昏昏欲睡了。另外由于對(duì)泰國中小學(xué)課堂特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)了解不充分，導(dǎo)致許多中國教師在教學(xué)組織和課堂管理上經(jīng)常使用比較嚴(yán)格甚至嚴(yán)厲的管教方式。然而泰國的學(xué)生不太理解和接受這種課堂管理方式，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和老師之間產(chǎn)生激烈的對(duì)抗，使得課堂上師生矛盾重重，無法保證正常的課堂教學(xué)秩序。

三、卡賓維塔亞中學(xué)國際漢語教學(xué)改進(jìn)措施

筆者在此從漢語課程、漢語教師、漢語課堂管理方法三個(gè)方面入手，針對(duì)卡賓維塔亞中學(xué)在漢語教學(xué)過程中遇到的困難和其中存在的問題進(jìn)行分析，努力尋求該校漢語教學(xué)的發(fā)展對(duì)策。

1.規(guī)范漢語教學(xué)課程

首先要增加漢語課程排課量。泰國教育部明文規(guī)定，漢語教學(xué)應(yīng)按照初中每周4節(jié)，高中每周6節(jié)的課程設(shè)置比較合理?？ㄙe維塔亞中學(xué)初高中安排的都是每周2節(jié)漢語課，若遇上節(jié)假日或其他活動(dòng)，留給漢語課的時(shí)間就寥寥無幾了。另外每節(jié)課之間間隔的時(shí)間較長，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)缺乏連貫性，理應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生接受能力適當(dāng)增加漢語課時(shí)。其次要豐富漢語課外活動(dòng)。在有限的課時(shí)條件下，各種有助于加強(qiáng)語言訓(xùn)練的課外活動(dòng)應(yīng)被合理地納入教學(xué)計(jì)劃中去。比如一是開展?jié)h語手工課。泰國學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，學(xué)校對(duì)于學(xué)生在生活技能上的培養(yǎng)也十分重視。因此，教師可以將二者進(jìn)行結(jié)合，在開展手工活動(dòng)的同時(shí)，將漢語教學(xué)融合進(jìn)去。二是有效利用戶外活動(dòng)機(jī)會(huì)。學(xué)校每年都有組織學(xué)生外出旅游的活動(dòng)，校方可要求教師全程陪伴，鍛煉學(xué)生使用漢語進(jìn)行交流的能力。三是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類漢語競賽。各府每年都會(huì)舉辦與漢語有關(guān)的大型演講、戲劇以及歌唱等活動(dòng)，通過參與這類活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的漢語應(yīng)用能力，還可以增強(qiáng)師生情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性。

2.提高教師專業(yè)素養(yǎng)

“構(gòu)成教學(xué)過程的基本因素是教師、學(xué)生和教材，教師和學(xué)生是教學(xué)過程中教學(xué)活動(dòng)的主體?！睗h語教師對(duì)保障漢語教學(xué)課堂氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)任務(wù)能否順利完成起著至關(guān)重要的作用。作為漢語教師需要具備過硬的專業(yè)知識(shí)、優(yōu)秀的教學(xué)方法，同時(shí)還要熟悉國內(nèi)外文化知識(shí)，并具有一定的跨文化意識(shí)。因此，要成為一名合格的國際漢語教師，必須努力培養(yǎng)和提高自己的專業(yè)素質(zhì)。教學(xué)體系的健立建全和教學(xué)工作效率的提高有賴于漢語教學(xué)理論的支持和指導(dǎo)。無論中國的還是泰國的漢語教師，一旦從事這項(xiàng)工作，除了要培養(yǎng)高度的工作熱情外，還要進(jìn)一步提高自己的理論修養(yǎng)，把國際漢語教學(xué)工作當(dāng)成一種事業(yè)來做。即使是那些熟悉專業(yè)知識(shí)、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，也需要及時(shí)更新教學(xué)理論，不斷補(bǔ)充理論知識(shí)。只有這樣，才能跟上不斷發(fā)展的漢語教學(xué)的要求。

3.創(chuàng)新教學(xué)管理方法

泰國的教育理念崇尚自由，無論是學(xué)校還是家庭教育，都注重學(xué)生的成長體驗(yàn)，以學(xué)生的生理和心理健康為最終目標(biāo)。因此，面對(duì)學(xué)校寬松的政策和家長“放任”的態(tài)度，中國漢語教師往往不知所措，難以適應(yīng)。與中國安靜有序的課堂環(huán)境相比，泰國學(xué)生在課堂上十分好動(dòng)，課堂活躍程度高，課堂紀(jì)律通常難以把控。這就要求漢語教師志愿者在實(shí)際教學(xué)過程中采用更加靈活的教學(xué)組織和課堂管理方式，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到漢語教學(xué)活動(dòng)中。首先，避免僵化的管理。在泰國的傳統(tǒng)教育理念中，教師嚴(yán)禁申斥或體罰學(xué)生。教師應(yīng)該以溫和的方式敦促學(xué)生遵守課堂秩序，嚴(yán)厲的指責(zé)會(huì)引起學(xué)生的不滿。其次，設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效果。教師可以在課堂教學(xué)時(shí)穿插一些有趣的小游戲，讓學(xué)生在輕松有趣的情境下學(xué)習(xí)漢語。再次，用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一些富有中國傳統(tǒng)文化特色的小禮物，老師親手設(shè)計(jì)制作的小物品，零食、貼紙、玩具、文具等，這些都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，善于提問，讓學(xué)生積極參與教學(xué)互動(dòng)。頻繁的提問和點(diǎn)名可以幫助學(xué)生集中精力參與課堂學(xué)習(xí)，還可以照顧平時(shí)不喜歡主動(dòng)回答問題的學(xué)生，給他們單獨(dú)說中文的機(jī)會(huì)。

綜上所述，隨著中泰兩國交往的頻繁增多，在中國提出的以共商、共建、共享為主題的“一帶一路”的時(shí)代背景下，越來越多的國際漢語教師從中國到泰國開展實(shí)地教學(xué)，同時(shí)泰國本土教師隊(duì)伍也在發(fā)展壯大。漢語國際教育和中國的語文教育不同，國際漢語教師應(yīng)站在跨文化交際、中華文化傳播和中泰文化共榮的角度思考怎樣才能改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。國際漢語教師是中華語言文化的傳播者，是培養(yǎng)中泰友誼常青樹的園丁，如何做到有效提高國際漢語的普及率以及泰國學(xué)習(xí)者的漢語水平是當(dāng)前應(yīng)該深入思考的問題。對(duì)泰國漢語國際教育現(xiàn)狀的個(gè)案研究應(yīng)該繼續(xù)推進(jìn)，構(gòu)建豐富的案例資源庫是接下來要系統(tǒng)完成的工作。

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作者簡介：

尹靜，江西理工大學(xué)外國語學(xué)院漢語國際教育專業(yè)16級(jí)本科生。