幼兒園隔代親子繪本閱讀的反思

郭登梅 王仁前

【摘要】隨著我國老齡化現(xiàn)象加劇，“隔代教育”基本成為每個家庭的常態(tài)?！坝變簣@時期”是塑造孩子性格的最佳時期，也是研究隔代教育的最佳時期，但許多家庭開展教育活動時還存在許多不恰當(dāng)?shù)男袨?。本文主要結(jié)合幼兒園親子教育現(xiàn)狀，從隔代教育的利弊出發(fā)，利用繪本閱讀的基礎(chǔ)性探討強化隔代教育的有效措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?隔代 ?親子繪本

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）41-0086-02

引言

從當(dāng)下隔代教育的現(xiàn)狀來看，爺爺奶奶對子孫的溺愛與自身文化水平不高等因素都是影響家庭教育成果的重要原因。孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)期間主要以強化其溝通交流為主，教學(xué)內(nèi)容較為簡單，是強化隔代教育教學(xué)成果、拉近祖孫親子關(guān)系的最佳時期。而繪本作為便于孩子理解與接受的文化輸出形式內(nèi)容不僅符合孩子的心智年齡，也便于隔代家長在“陪讀”前有基本的理解，是研究隔代教育的最佳途徑。

一、幼兒園隔代親子繪本閱讀現(xiàn)狀分析

（一）隔代父母思想較為落后

就目前很多地區(qū)的隔代親子現(xiàn)狀來看，這些隔代父母盡管在教育上有著一定的經(jīng)驗，屬于“過來人”，但是絕大多數(shù)隔代父母由于早年教育經(jīng)歷不足等因素，所受教育程度始終比較有限，更在其中不缺乏教育觀念嚴重落后的隔代父母。而這類現(xiàn)象在隔代親子教育中所存在的最大弊端在于：由于教育程度受限，無法理解新時代教育觀念，更無法認同親子繪本閱讀的積極作用，加上對科學(xué)育兒的認識顯著不足，沒有充分掌握兒童的發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致實際的隔代教育往往存在很大的局限性。這種現(xiàn)象完全不利于幼兒身心科學(xué)發(fā)展，甚至可能會因為落后的教育思想而在很多方面為幼兒們樹立較差的榜樣，在成長啟蒙教育上很有可能帶來一定的負面影響。

（二）隔代父母陪伴質(zhì)量較低

很顯然，隔代父母的年齡普遍比較大，與幼兒在朝夕相處中所用到的溝通方式可能無法滿足幼兒園的教學(xué)理念與家庭教育要求。比如很多幼兒往往好奇心比較重，對于一些科學(xué)現(xiàn)象抱有十分濃郁的興趣，而這些隔代父母既無法為幼兒講清楚這些內(nèi)容，也沒有一個良好方式滿足幼兒的好奇心。舉個十分常見的例子，我國在性教育方面存在的缺陷與問題早已多年，而這些隔代父母普遍認為，性離幼兒們非常遠，如果幼兒們問及到關(guān)于性的問題，隔代父母往往會談性色變，并且嚴肅地告知幼兒這類話題的敏感性。而幼兒們在這樣落后的思想中，其陪伴質(zhì)量往往十分低，無法利用科學(xué)合理的方式正確引導(dǎo)幼兒、及時消除幼兒的好奇心，導(dǎo)致很多幼兒久而久之不愿意與隔代父母進行溝通，并在心理上存在多種不良影響，完全不利于幼兒的健康成長。除此以外，隔代父母在教育內(nèi)容上由于自身認知的不足，實際教育內(nèi)容往往十分單調(diào)，“老一套”現(xiàn)象十分普遍，只將教育中心放在娛樂而非閱讀方面，導(dǎo)致幼兒的語言能力無法得到有效提升。

二、幼兒園隔代親子繪本閱讀的意義分析

研究幼兒園隔代親子繪本閱讀，是基于我國國情方面所出發(fā)，對于我國幼兒教育現(xiàn)狀有著十分重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。而在微觀方面中，幼兒園隔代親子繪本閱讀的意義可大致分為三點：其一，幼兒繪本內(nèi)容往往十分豐富，且充分迎合了幼兒的年齡發(fā)展特點，使幼兒們在繪本閱讀中可以始終保持濃郁的興趣性與積極性，對于充分開發(fā)幼兒的語言思維潛能、行為習(xí)慣以及優(yōu)秀品質(zhì)等方面有著非常重要的作用。而在隔代教育過程中，很多隔代父母往往僅關(guān)注日常生活，很少重視幼兒在潛能的激發(fā)與培養(yǎng)，而隔代親子繪本閱讀便可以幫助幼兒們能夠在幼兒階段充分提升各項才能水平，不斷提升自己的語言能力、交際能力與自理能力;其二，鑒于很多隔代父母與幼兒在親子氛圍質(zhì)量不足等現(xiàn)象， 隔代親子繪本閱讀可以有效提升隔代父母與幼兒之間的情感互動質(zhì)量，使幼兒們能夠從隔代父母的正確陪伴中有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與安全感，在幼兒教育中有著十分重要的意義;其三，隔代親子繪本閱讀過程中，隔代父母可以不斷學(xué)習(xí)科學(xué)合理的育兒經(jīng)驗，在提高幼兒教育的同時不斷更新自身的教育觀念，對于幼兒教育質(zhì)量的有效提升更有著十分積極的作用。

三、加強幼兒園隔代親子閱讀的有效策略

（一）樹立隔代家屬的正面教育觀，增加繪本閱讀率

目前隨著婦女在事業(yè)中占有的重要比例逐漸上升，“家庭婦女”的角色不斷減少，因此孩子的教育成為家庭發(fā)展過程中的重要問題。為了保證家庭的穩(wěn)定發(fā)展許多家中的孩子都由祖輩進行陪護，甚至孩子的教育問題也是祖輩需要完善的部分[1]。但兩代人的成長環(huán)境始終有較大的差異性，部分隔代家長并不重視孩子在幼兒園時期的教育，認為最重要的任務(wù)是保證孩子快樂健康。因此，不重視孩子的教育問題，阻礙隔代教育的正面發(fā)展。

從大量的調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，許多隔代家長不能正確認識到繪本閱讀的積極作用，認為繪本閱讀只是講故事與聽故事的過程，沒有將這一行為作為一項重要的教育方式。對此，要提高隔代教育的教學(xué)成果首先需要引導(dǎo)隔代家長，樹立其正面的價值觀念。例如，對孩子性別教育是幼兒園繪本讀物涉及到的內(nèi)容之一，是萌發(fā)孩子性別觀念的重要渠道。需要通過教學(xué)講座的方式給隔代家長灌輸性別教育的重要性，讓其改善“羞于啟齒”的封建觀念，將性別教育作為幼兒園教育中的重要內(nèi)容，以此增加繪本的閱讀量，提高教育成果。

（二）引導(dǎo)隔代家長掌握正確的繪本閱讀方式

從大數(shù)據(jù)分析來看，當(dāng)代隔代家長都趨于年輕化，不是傳統(tǒng)意義上“年老”的長輩，且許多隔代家長自身具備一定的知識文化水平，也有正面的教育觀念，但對于一項新的事物每個人都需要開展新的學(xué)習(xí)活動。幼兒園孩子的繪本讀物對隔代家長來說就是一項全新的事物，需要通過專業(yè)的講解才能掌握正確的“陪讀”方式[1]。

對此，為了保證隔代家長有正常的教學(xué)方式，幼兒園或孩子父母可以組織相應(yīng)的繪本閱讀專家，通過面對面交流、視頻觀摩等方式引導(dǎo)隔代家長學(xué)習(xí)繪本閱讀的正確方式，并通過更多科學(xué)的方式學(xué)習(xí)更多繪本內(nèi)容。隔代家長與孩子相處的時間較多，需要將教育理念融入每次相處中，通過規(guī)范自身行為的方式協(xié)助孩子在繪本閱讀過程中養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣。其次，隔代家長需要緊跟幼兒園的教學(xué)步伐，學(xué)習(xí)幼兒園開發(fā)新的學(xué)習(xí)平臺，掌握教育動向。例如，幼兒園孩子已經(jīng)具有較強的“自我意識”，但還沒有正確的“判斷意識”，隔代家長可以通過選擇正確繪本的方式培養(yǎng)孩子正確的是非判斷能力，有基本的“善惡”之分，以此夯實孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）組建隔代親子繪本閱讀團隊，保證孩子均衡發(fā)展

孩子是祖國發(fā)展的重要后備力量，因此近年來我國已經(jīng)十分關(guān)注幼兒教育活動，并積極發(fā)現(xiàn)當(dāng)下教育中存在的不足，通過相關(guān)的文件政策進行指正與引導(dǎo)[2]。在幼兒教育中親子教育占有十分重要的地位，而現(xiàn)階段的時代環(huán)境中隔代教育在親子教育中占有較大比例。隔代教育過程中有更多因素影響孩子全面發(fā)展，由此可見每個家庭不同的教育方式將成為影響孩子未來學(xué)習(xí)成長的重要因素。

前文已經(jīng)提到，在隔代親子教育中因隔代家長自身文化水平的限制影響隔代親子繪本閱讀的成果。且通過科學(xué)研究表明隔代家長對祖孫輩溺愛情緒嚴重，不會輕易對孩子說“不”，導(dǎo)致許多孩子在成長過程中養(yǎng)成許多不好的行為。對此要改善以上不良現(xiàn)象，可以通過“組團”的形式讓隔代家長互相學(xué)習(xí)監(jiān)督，促進隔代親子繪本閱讀逐漸形成健康的教育氛圍。

例如，幼兒園可構(gòu)建繪本閱讀群，將孩子的隔代家長都組織在一起，定期開展家長交流會，讓經(jīng)驗豐富的隔代家長分享自己的閱讀心得體會與有效的措施，從而帶動經(jīng)驗有所欠缺的家長，促進孩子的均衡發(fā)展。當(dāng)然，這種操作模式不僅需要有科學(xué)技術(shù)的支持，還需要每位家長都能跟上時代的潮流，掌握線上交流軟件的基本操作方式才能保證這一項措施正常開展。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的便捷性擴展繪本閱讀的渠道

繪本閱讀對孩子的身心發(fā)展有十分重要的作用，通過不同類型文化故事的傳播提高孩子對社會的認知，從而在未來的學(xué)習(xí)生活中更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需求。當(dāng)然，繪本閱讀的傳播形式有許多種，不僅能通過書籍的方式進行傳播，也可通過音頻、視頻等方式進行傳播[3]。且在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下能給家長提供繪本資源的網(wǎng)站與平臺越來越多，其表現(xiàn)形式也十分豐富。在這樣的時代背景下隔代親子繪本閱讀的教育成果能得到有效的保證。隔代家長在音視頻的引導(dǎo)下能更全面地了解繪本的中心內(nèi)容。而孩子對音視頻的好感度也高于書籍類型的繪本內(nèi)容，能在音視頻的刺激下對繪本中的故事情節(jié)有更深刻的理解。對此，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下隔代家長需要積極研究繪本資源，合理安排與孩子的閱讀或觀看時間，給孩子提供更科學(xué)的閱讀方式。

例如，“動畫片”通過卡通形象將許多有趣和有內(nèi)涵的故事進行動態(tài)的演繹。幼兒園孩子閱讀的繪本也可通過這樣的形式用更新穎的方式演繹繪本的內(nèi)容。隔代家長與孩子觀看這類作品時不僅減少家長的閱讀翻譯時間，還能促進孩子的學(xué)習(xí)積極性[4]。

結(jié)束語

繪本作為引導(dǎo)孩子健康成長的重要途徑從一定程度上解決了家長“不會教育”的問題，在我國的家庭教育中起到十分積極的作用。而隔代教育中存在的問題已經(jīng)成為一種社會現(xiàn)象，需要孩子、家長、幼兒園、社會環(huán)境等多方面的共同付出才能從其根本上進行改善?？傊?，隔代親子繪本閱讀雖然還存在許多不足，但在實際運用過程中還有許多優(yōu)勢，為家庭教育做出積極的貢獻。

參考文獻：

[1]汪永謀. 圖書館與幼兒園親子繪本閱讀活動的有效運用分析[J]. 發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息化， 2019（003）：122-123.

[2]熊雷欣，蔡樟清，錢世鳳，et al. 親子繪本閱讀存在的問題及對策研究[J].幼兒教育·教育科學(xué)， 2017（007）：83-85.

[3]錢晶，陶蕾，陳小曼. 幼兒家庭親子繪本閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2015（19）：85-87.

[4]戴舒婷，周百順，黃欣. 學(xué)前兒童親子繪本閱讀現(xiàn)狀及分析——以廣東省肇慶市端州區(qū)為例[J].學(xué)周刊， 2015（33）：118-119.