通過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信力

盛子君

【摘要】借助語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)貼近生活、內(nèi)容豐富的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中找到歸屬感，在成果展示中獲得成就感，培養(yǎng)自我認(rèn)同感、自我期待感、自我效能感、自我成就感，從而提升學(xué)習(xí)自信力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) ?學(xué)習(xí)自信力

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）41-0060-02

一、研究背景

1.中學(xué)生核心素養(yǎng)的提出。2016年9月，教育部頒布《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。根據(jù)總體框架，核心素養(yǎng)包括三個(gè)維度、六大要素以及十八個(gè)基本點(diǎn)。核心素養(yǎng)有著清晰的目標(biāo)指向，那就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，具有必備品格和關(guān)鍵能力的人。而自信力無(wú)疑是核心素養(yǎng)十八個(gè)基本點(diǎn)中“健全人格”非常重要的一種品格，對(duì)于學(xué)業(yè)、事業(yè)、家庭、人生都有著重要的影響。是積極面對(duì)人生各種困難和挫折的，自覺(jué)學(xué)習(xí)、樂(lè)觀生活的內(nèi)在動(dòng)力。

2.我校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：嚴(yán)重缺乏自信。我校是一所薄弱學(xué)校，大部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，面對(duì)學(xué)習(xí)常常表現(xiàn)出倦怠感和抵觸情緒，上課提不起興致，學(xué)習(xí)缺乏自信，挫敗感強(qiáng)。尤其表現(xiàn)在初一入校不久，許多學(xué)生由于剛換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，原本想要在新的班集體中重新出發(fā)，滿懷希望，斗志昂揚(yáng)，可歷經(jīng)幾場(chǎng)測(cè)驗(yàn)與考試，無(wú)情的分?jǐn)?shù)殘忍地將他們拉回現(xiàn)實(shí)。于是，最初入校的積極投入與熱情蕩然無(wú)存，他們又陷入了惡性循環(huán)之中。對(duì)于很多學(xué)生而言，面對(duì)學(xué)習(xí)就等同于面對(duì)失敗，成績(jī)就是傷疤。因此，建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信力，就顯得尤為重要。

3.“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”雞肋般的存在。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，可以在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，追求積極健康的生活方式，增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意識(shí)，增強(qiáng)在與自然、社會(huì)和他人互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)能力;綜合性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，強(qiáng)調(diào)合作精神，注重探索和研究過(guò)程，強(qiáng)調(diào)合作精神。換言之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)由于溝通了其他課程的內(nèi)容，與生活聯(lián)系緊密，側(cè)重語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，增強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著非同尋常的意義和直接有效的作用。教學(xué)實(shí)踐告訴我，有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)卻抱有極大的熱情，參與度很高。究其原因，大概是因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)貼近生活、內(nèi)容豐富、形式多樣，沖破了課本的局限，拓展了學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，因此，學(xué)生的潛力被挖掘，學(xué)習(xí)自信心提升。然而，由于現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系，考試內(nèi)容對(duì)綜合性學(xué)習(xí)部分的涉及較少或流于表層，致使教師即使不認(rèn)真深入開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)影響也不大。就造成了很多教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)不重視，教學(xué)簡(jiǎn)單化，依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，甚至不開(kāi)展活動(dòng)。

二、實(shí)踐意義

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信力，可以改變學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性，幫助學(xué)生積極應(yīng)對(duì)困難與挫折，調(diào)整由于一時(shí)成績(jī)不理想帶來(lái)的消極情緒。更重要的是，自信力作為一種重要的人格品質(zhì)，一旦建立，對(duì)于激發(fā)潛在能力，磨練意志力，助力成功有著重要的作用。學(xué)業(yè)只是人生中的一個(gè)重要組成部分，人生還包括事業(yè)成就、人際交往、家庭婚姻等諸多方面。自信力這一品格，對(duì)于形成獨(dú)立、自主、有責(zé)任感的健全人格，塑造積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，勇于接受挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)人生的種種際遇，從容面對(duì)生活都有著重要的作用，意義可謂深遠(yuǎn)。

2.改變語(yǔ)文教學(xué)中，只重知識(shí)能力、忽視人的發(fā)展現(xiàn)狀，改變綜合性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的尷尬地位。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理論模型整合了皮亞杰的建構(gòu)主義、加德納的多元智力學(xué)說(shuō)和杜威的實(shí)用主義。它是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由原來(lái)的被動(dòng)、接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門(mén)以后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和語(yǔ)文課堂的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬(wàn)千的世界隔絕開(kāi)來(lái)，因?yàn)槭澜绲膴W秘中包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉?！敝匾暰C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入有效的實(shí)施和開(kāi)展，發(fā)揮它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自信力建立的作用，一定會(huì)吸引教師對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)關(guān)注的目光。

三、成果結(jié)論

通過(guò)研究與實(shí)踐，我對(duì)通過(guò)綜合性活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信力有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。在新課標(biāo)的要求下，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法等方法進(jìn)行研究，積極發(fā)揮綜合性活動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自信力的促進(jìn)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)信心都有了顯著的提高。

1.通過(guò)個(gè)案研究、行動(dòng)研究和觀察法，尋找到以下解決措施：

降低門(mén)檻，放慢腳步。演講、朗誦、課本劇等綜合性實(shí)踐活動(dòng)是初中階段最常見(jiàn)的形式，能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自信力。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過(guò)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，但由于機(jī)會(huì)有限，學(xué)生參與度不高，即使到了初中，也因經(jīng)驗(yàn)不足，膽怯不敢嘗試。因此，我將綜合性活動(dòng)的難度降低，并給予充分的指導(dǎo)。比如，“我的夢(mèng)想”演講這個(gè)活動(dòng)，我先讓學(xué)生用二三句話說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想，人人參與。然后，讓學(xué)生以“我的夢(mèng)想”為題，寫(xiě)一篇500字左右的文字。緊接著，每個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上讀一讀這篇文章。最后，以小組的形式，推選代表，爭(zhēng)取脫稿演講。每一步都給予學(xué)生指導(dǎo)，期望打破學(xué)生的畏難心理，變被動(dòng)參與為主動(dòng)。實(shí)踐證明，只要放慢腳步，指導(dǎo)到位，每個(gè)學(xué)生都能建立起自信。

巧借評(píng)價(jià)，放大肯定。形成性評(píng)價(jià)，是“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展”做出的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。其目的是“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神”。在綜合性活動(dòng)中，我摒棄終端評(píng)價(jià)，選擇形成性評(píng)價(jià)，抓住學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面、積極評(píng)價(jià)。比如，在現(xiàn)代詩(shī)歌創(chuàng)作“我手寫(xiě)我心”中，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作中的亮點(diǎn)，哪怕只是一兩個(gè)精妙的好詞，都要大肆表?yè)P(yáng)，相信好詩(shī)人都是夸出來(lái)的。

小組合作，互幫互助。因?yàn)槲蚁Ｍ恳淮尉C合性活動(dòng)都能做到全員參與，但我一個(gè)人的力量有限，很難在課堂上做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。因此，在班級(jí)中挑選出相對(duì)表達(dá)能力強(qiáng)、有自信的學(xué)生做組長(zhǎng)，4-6人一組。先對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，然后讓組長(zhǎng)在小組中發(fā)揮作用，指出組員在練習(xí)中的問(wèn)題和不足。組員不僅課堂上可以練習(xí)，課后也可在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下繼續(xù)練習(xí)。這不僅鍛煉了組長(zhǎng)，強(qiáng)化了他們的自信力，也方便了組員課后的練習(xí)。

營(yíng)造氛圍，調(diào)控氣氛。有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，綜合性活動(dòng)課堂，老師隱退幕后，全程都是學(xué)生的表演。這種課堂，的確充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，但缺失了教師的指導(dǎo)作用。對(duì)于我們所面對(duì)的薄弱的學(xué)生，他們常常準(zhǔn)備得很充分，但，一登臺(tái)就慌，這主要是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)少、不自信。此時(shí)，教師的作用就體現(xiàn)出來(lái)了。營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的課堂氛圍對(duì)于綜合性活動(dòng)課堂尤為重要。如在“古詩(shī)詞誦讀”活動(dòng)中，小淏同學(xué)，在臺(tái)下已經(jīng)練習(xí)了多遍，可是一上臺(tái)，音樂(lè)一起，就張不開(kāi)嘴，身體也跟著顫抖，我立刻打趣道：“小淏同學(xué)，好像與詩(shī)人合體了啊，讓我們一起來(lái)感受柳永的前世今生……”適時(shí)的打斷，及時(shí)的鼓勵(lì)，給了學(xué)生調(diào)整的時(shí)間，也營(yíng)造了輕松的課堂氣氛，小淏同學(xué)也真正進(jìn)入了表演狀態(tài)。

2學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，學(xué)習(xí)自信力提升了，語(yǔ)文能力和綜合素養(yǎng)也隨之提高。

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班初二（1）班和對(duì)照班初二（2）班學(xué)生語(yǔ)文能力的前測(cè)、后測(cè)的比照，可以清楚地看出，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在普通話水平、搜集信息能力、閱讀理解能力、口語(yǔ)交際能力、作文能力等語(yǔ)文能力上都有明顯提升，而對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)步甚微。

四、問(wèn)題及反思

1.調(diào)查顯示學(xué)生綜合性活動(dòng)參與度的高低和家庭環(huán)境有很大關(guān)系，一個(gè)書(shū)香味濃厚、家長(zhǎng)素質(zhì)較高的家庭，孩子的課后為綜合性活動(dòng)投入的時(shí)間較多，效果明顯。下一步，可針對(duì)增加家長(zhǎng)對(duì)綜合性活動(dòng)的關(guān)注度，來(lái)提高孩子參與度。

2.學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，然而，有不少學(xué)生三分鐘熱度，缺乏精益求精的精神，往往淺嘗輒止，課后不愿花時(shí)間打磨錘煉。這是現(xiàn)存的突出問(wèn)題。后面我會(huì)繼續(xù)投入研究，如何讓學(xué)生保持興趣的持久力。

以上是我在教學(xué)中做的一些探索，通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中找到歸屬感，在成果展示中獲得成就感，真正提升了學(xué)生學(xué)習(xí)自信力。

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