珠三角地區(qū)特殊教育學(xué)校排舞開展現(xiàn)狀及對策研究

楊小冬

珠三角地區(qū)特殊教育學(xué)校排舞開展現(xiàn)狀及對策研究

楊小冬

（中山市特殊教育學(xué)校，廣東 中山 528403）

采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法，調(diào)查分析珠三角地區(qū)特殊教育體育聯(lián)盟學(xué)校排舞的開展現(xiàn)狀。結(jié)果顯示：（1）排舞推廣力度不夠，沒能引起特殊教育學(xué)校教師的重視，針對特殊教育學(xué)校教師排舞教練員的培訓(xùn)機(jī)會較少，僅有的培訓(xùn)機(jī)會特殊教育教師沒興趣參與，阻礙了排舞在特殊教育學(xué)校的發(fā)展和推廣；（2）特殊教育教師對排舞的認(rèn)識與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)校在資金、場地等方面缺乏，學(xué)生很少有展示自我的機(jī)會；（3）特殊教育學(xué)校學(xué)生自身原因，部分推廣曲目不適合特殊學(xué)生學(xué)習(xí)；（4）特殊教育學(xué)校排舞教師的缺乏，由于特殊學(xué)生的身體特殊性需要更多的師資支持排舞學(xué)習(xí)；（5）適合特殊教育學(xué)校排舞推廣曲目較少，適合特殊學(xué)生的曲目較少，推出較單一，更新速度慢。據(jù)此，文章提出相應(yīng)的對策：（1）增強(qiáng)宣傳力度，擴(kuò)大宣傳途徑；（2）加強(qiáng)專業(yè)師資隊伍建設(shè)；（3）增加資金投入；（4）加強(qiáng)特殊教育排舞曲目的推廣；（5）搭建特殊教育學(xué)校排舞交流橋梁。

珠三角；特殊教育學(xué)校；排舞；現(xiàn)狀；對策

排舞是在音樂的伴奏下，通過重復(fù)固定的舞步動作來愉悅身心的國際性體育運(yùn)動，它以音樂為核心，通過風(fēng)格各異的舞步循環(huán)來展現(xiàn)各國民間舞蹈的多元文化魅力[1]。排舞兼具拉丁舞的熱情奔放和國標(biāo)舞的優(yōu)雅舞姿，集舞蹈、體育、藝術(shù)于一體，具有廣泛的健身性、娛樂性和大眾性等特點(diǎn)[2]。

排舞于2008年正式傳入我國，并因為天安門前“祝福北京祝福奧運(yùn)”千人排舞大賽展演活動而名聲大振，也從此拉開了在全國推廣排舞的大幕。2014年11月8日，我國排舞愛好者在杭州創(chuàng)造了25703人齊跳排舞的吉尼斯世界紀(jì)錄，掀起了排舞發(fā)展的新篇章[3]。

經(jīng)國家體育總局體操運(yùn)動管理中心同意，全國排舞廣場舞推廣中心于2014年1月1日起開展“陽光排舞進(jìn)校園”活動 ，在全國各地校園進(jìn)行排推廣,利用排舞增強(qiáng)青少年體質(zhì)，推進(jìn)青少年素質(zhì)教育[4]。而在目前，排舞更是在我國學(xué)校頻繁出現(xiàn)，許多大、中、小學(xué)校已經(jīng)把排舞列入學(xué)校體育教學(xué)大綱[5]，排舞已經(jīng)成為了我國教育和生活中不可或缺的一部分，無論是在平時的學(xué)生課間操、課余體育鍛煉，還是在大型的學(xué)校聯(lián)誼或是比賽中，排舞都是必不可少的表演節(jié)目。

隨著全民健身意識的日益增強(qiáng)，排舞這一具有國際時尚性的新型運(yùn)動項目，不論是在普通人群中還是殘疾人群眾都開展得如火如荼，并在2016、2017年連續(xù)開展了兩屆全國特殊教育學(xué)校排舞公開賽[6]，而2018年該比賽項目改名為“2018年第三屆全國殘疾人排舞公開賽”，其目的是讓更多的特殊人群以及特殊人群從業(yè)者參與其中，讓一群折翼的天使也能夠在舞臺上勇敢的展示自己，用排舞詮釋了對熱愛生命，展現(xiàn)出自強(qiáng)不息的拼搏精神。

2017年廣東省排舞推廣中心也專門為特殊教育教師進(jìn)行了教練員的培訓(xùn)指導(dǎo)活動[7]，旨在讓特殊學(xué)生也能夠了解和參與到排舞運(yùn)動中來，經(jīng)過一系列的排舞教練員培訓(xùn)指導(dǎo)后，也有不少特殊教育學(xué)?；蛘邭埣踩朔?wù)中心開展了排舞活動，并在同年也開展了廣東省第一屆特殊教育學(xué)校排舞公開賽。因此，本研究以排舞在珠三角地區(qū)特殊教育學(xué)校的開展現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，討論排舞在特殊教育學(xué)校開展存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，為排舞能夠在珠三角地區(qū)特殊教育學(xué)校廣泛開展提供可行的理論依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

文章以“珠三角地區(qū)特殊教育學(xué)校體育聯(lián)盟活動”為依托，以參與聯(lián)盟活動的十一所特殊教育學(xué)校為研究對象（珠海市特殊教育學(xué)校，廣州市番禺培智學(xué)校，佛山市南海區(qū)星輝學(xué)校，東莞啟智學(xué)校，深圳元平特殊教育學(xué)校，江門市啟智學(xué)校，深圳市寶安區(qū)特殊教育學(xué)校，香港才俊學(xué)校，汕頭存心特殊教育學(xué)校，廣州市番禺區(qū)市橋沙墟二小學(xué)，中山市特殊教育學(xué)校），以11所學(xué)校帶隊教師為調(diào)查對象，并對所在特殊教育學(xué)校進(jìn)行的排舞項目的開展情況進(jìn)行調(diào)查。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)查閱并收集關(guān)于排舞運(yùn)動相關(guān)文獻(xiàn)，為本論文奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

為了解排舞運(yùn)動在特殊教育學(xué)校開的狀況，通過查閱大量文獻(xiàn)資料和走訪有關(guān)專家，設(shè)計了《珠三角特殊教育聯(lián)盟學(xué)校排舞開展?fàn)顩r的調(diào)查問卷》，以參與聯(lián)盟活動的十一所特殊教育學(xué)校為實(shí)驗對象，分別對所在學(xué)校帶隊老師進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷共發(fā)出40份，收回40份，回收率達(dá)到100%，其中有效問卷40份。

1.2.4 數(shù)理分析法

采用Excel軟件對回收的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。

2 結(jié)果

2.1 珠三角地區(qū)特殊教育學(xué)校教師對排舞認(rèn)知分析

表1 珠三角特殊教育聯(lián)盟學(xué)校排舞開展?fàn)顩r的調(diào)查

調(diào)查項目是（%）否（%） 是否聽說過排舞23（57.5%）17（42.5%） 認(rèn)為排舞運(yùn)動和舞蹈有區(qū)別嗎15（37.5%）25（62.5%） 認(rèn)為排舞和廣場舞有區(qū)別嗎18（45%）22（55%） 校領(lǐng)導(dǎo)是否支持排舞運(yùn)動26（65%）

從表1可以看出，被調(diào)查的特殊教育教師里面僅57.5%的老師聽說過排舞運(yùn)動，有37.5%的老師認(rèn)為排舞就是舞蹈或者就是如何組織策劃一個舞蹈節(jié)目，有45%的老師認(rèn)為排舞和廣場舞沒有什么區(qū)別，并認(rèn)為排舞就是廣場舞，對“排舞”這個新興運(yùn)動項目的概念理解模糊不清；65%的特殊教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是支持特殊學(xué)生參與排舞的。

2.2 廣東省第一屆特殊教育學(xué)校排舞大賽開展情況分析

表2 珠三角特殊教育聯(lián)盟學(xué)校排舞開展?fàn)顩r的調(diào)查

調(diào)查項目是（%）否（%） 學(xué)校是否有排舞興趣班3（7.5%）37（92.5%） 學(xué)校是否有排舞訓(xùn)練室2（5%）38（95%） 學(xué)校學(xué)生是否參加過排舞比賽2（5%）38（95%）

通過表2可以看出所調(diào)查的珠三角地區(qū)特殊教育學(xué)校有7.5%的學(xué)校開展了排舞興趣班，5%的學(xué)校有專門的訓(xùn)練場地，5%的學(xué)校學(xué)生參加過排舞比賽，即使開展了排舞興趣班的學(xué)校學(xué)生，由于某些原因特殊學(xué)生參與排舞比賽的機(jī)會少之又少。

2017年11月在中山市特殊教育學(xué)校舉辦了第一屆廣東省特殊教育學(xué)校排舞大賽，競賽組別分為智障組、聽障組、教師組以及師生合作組四個組別，參與的隊伍有8個代表隊，分別是教師組4個，師生組1個，智障組2個，聽障組1個，從表3可以看出大部分排舞運(yùn)動員來自中山市特殊教育學(xué)校，另外有一支來自英德市智通學(xué)校教師隊代表參加本次排舞競賽活動。從整個賽事安排來看教師組別的隊伍最多，智障組和聽障組參與的隊伍很少。2018年廣東省沒有專設(shè)特殊教育學(xué)校排舞比賽的賽事，而是與每年一次的廣東省啦啦操比賽一起競賽，從比賽組別中劃分出來了特奧組，而參賽的學(xué)校也只有6所學(xué)校，說明排舞在珠三角區(qū)域特殊教育學(xué)校開展較少，排舞很難在特殊教育學(xué)校得以推廣。

表3 2017年廣東省特殊教育學(xué)校排舞競賽情況

智障組教師組師生合作組 參與隊數(shù)級別參與隊數(shù)級別參與隊數(shù)級別 中山市特殊教育學(xué)校2初級1初級3初級 英德市智通學(xué)校 1初級

3.3 珠三角地區(qū)特殊教育學(xué)校排舞教練員培訓(xùn)情況分析

表4 珠三角特殊教育聯(lián)盟學(xué)校排舞開展?fàn)顩r的調(diào)查

是（%）否（%）不知道 是否參加過排舞教練員培訓(xùn)5（12.5%）35（87.5%）

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)參加過排舞教練員培訓(xùn)的老師只有12.5%，說明很大部分的老師沒有聽說過排舞這項運(yùn)動，對這項運(yùn)動談不上了解。

2017年4月中山市特殊教育學(xué)校承辦了廣東省特殊教育學(xué)校排舞教練員的培訓(xùn)活動[8]，參與培訓(xùn)的老師有23人，其中5名參與人員為特殊教育專業(yè)在校大學(xué)生，廣東省特殊教育學(xué)校教師培訓(xùn)人員只有18人，可以看出特殊教育學(xué)校教師對排舞興趣不高，積極主動參與到排舞的推廣傳承的意識缺乏。

3 分析

3.1 排舞推廣力度不夠沒能引起特殊教育學(xué)校教師的重視

為了更好地開展排舞訓(xùn)練，讓更多的特殊教育學(xué)校教師接觸、認(rèn)識和了解排舞，首先要提供機(jī)會讓特殊教育老師參與排舞的普及和推廣培訓(xùn)活動，而專門針對特殊教育學(xué)校教師排舞教練員的培訓(xùn)機(jī)會較少，僅有的培訓(xùn)機(jī)會特殊教育教師沒興趣參與，阻礙了排舞在特殊教育學(xué)校的發(fā)展和推廣。

3.2 特殊教育教師對排舞的認(rèn)識與實(shí)踐脫節(jié)

從調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分特殊教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持排舞的開展，所在學(xué)校的教師對排舞運(yùn)動項目有一定的了解，部分教師也參與了排舞教練員的培訓(xùn)，所在學(xué)校也組織了特殊學(xué)生積極練習(xí)，由于學(xué)校在資金、場地的等方面的缺乏導(dǎo)致了學(xué)生很少有展示自我的機(jī)會，各校之間或者區(qū)域之間的互動交流機(jī)會較少，降低了老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

3.3 特殊教育學(xué)校學(xué)生自身原因

由于特殊教育學(xué)校的學(xué)生參與排舞的大都是輕中度智力障礙學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為動作不協(xié)調(diào)，音樂節(jié)奏感不強(qiáng)，注意力分散，記憶力持續(xù)時間短暫，智力障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)排舞曲目的選擇上需要動作簡單易學(xué)，曲風(fēng)輕快陽光的排舞曲目，如《墩墩舞》《小玉米》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《看見愛》等曲目比較適合特殊教育學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.4 特殊教育學(xué)校排舞教師的缺乏

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)排舞運(yùn)動在珠三角特殊教育學(xué)校開展較少，特殊教育教師參與專業(yè)排舞教練員的培訓(xùn)較少，大部分特殊教育學(xué)校的排舞老師是健美操老師或者舞蹈老師來承擔(dān)，阻礙了排舞運(yùn)動在特殊教育學(xué)校持久而廣泛的推廣，加之特殊學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，造成排舞的開展需要的教師資源較多，師資成為此課程開展的一大難題。

4.5 適合特殊教育學(xué)校排舞推廣曲目較少

由表3看出特殊教育學(xué)校學(xué)生排舞處于初級水平，而普通的部分初級水平的推廣曲目也適合特殊教育學(xué)校學(xué)生，2013年至2017年共推出了初級難度曲目共25首，由于每首曲目的風(fēng)格各異，也不一定都適合特殊學(xué)生學(xué)習(xí)。全國排舞推廣中心每年推出一定數(shù)量的曲目，2017年排舞推廣中心專為特殊教育推廣了《小玉米》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等曲目，但是所推廣的曲目數(shù)量有限，排舞曲目更新較慢。

4 對策

4.1 增強(qiáng)宣傳力度，擴(kuò)大宣傳范圍

宣傳是為了方便人們對新興項目進(jìn)行了解。排舞運(yùn)動在校內(nèi)的宣傳力度不夠，絕大多數(shù)的同學(xué)不知道什么是排舞。隨著社會的進(jìn)步發(fā)展，人們了解新事物的方式逐漸增多，宣傳途徑的選擇也越來越多樣化，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，宣傳排舞，將排舞基礎(chǔ)理論知識、排舞比賽視頻等上傳到網(wǎng)絡(luò)，供排舞愛好者學(xué)習(xí)交流。

4.2 加強(qiáng)專業(yè)師資隊伍建設(shè)

特殊教育學(xué)校排舞運(yùn)動專業(yè)人員嚴(yán)重匱乏，培養(yǎng)專業(yè)的師資迫在眉睫，而加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)最快、最有效的方式就是舉辦培訓(xùn)班，定期安排教師參加排舞的相關(guān)教育培訓(xùn)，不斷的去更新教學(xué)的相關(guān)知識，從而促進(jìn)排舞運(yùn)動不斷地開展工作，選派優(yōu)秀學(xué)員為特殊教育工作者進(jìn)行培訓(xùn)，充分發(fā)揮基層大眾教練的作用，深入社區(qū)和學(xué)校進(jìn)行推廣，擴(kuò)大師資團(tuán)隊。

4.3 增加資金投入

學(xué)校體育各個項目能否順利開展的關(guān)鍵條件取決于是否有資金的支持。排舞運(yùn)動作為一種新興的體育項目，排舞的價值以及魅力首先得被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可和接受，組織學(xué)校體育課程或者興趣班積極開展排舞項目，努力建設(shè)好學(xué)校排舞運(yùn)動的發(fā)展和管理計劃，解決好資金問題，提供固定的排舞訓(xùn)練場地和音響設(shè)備，從而為排舞運(yùn)動在特殊教育學(xué)校開展提供保障。

4.4 多推廣特殊教育排舞曲目

排舞曲目的靈活多樣性有利于教學(xué)內(nèi)容的選擇，活躍課堂氣氛，保證特殊學(xué)生有更多的興趣參與排舞運(yùn)動的學(xué)習(xí)。

4.5 搭建特殊教育學(xué)校排舞交流橋梁

比賽能夠很好地檢驗一個運(yùn)動項目推廣普及的情況。定期舉辦校內(nèi)外的排舞比賽，通過組織不同層次的比賽，為特殊學(xué)生搭建交流學(xué)習(xí)的橋梁，不僅能夠擴(kuò)大宣傳并激發(fā)人們的鍛煉熱情，還能促進(jìn)特殊學(xué)生社會適應(yīng)能力的提高。

[1]藍(lán)曉萍.排舞課程的教學(xué)與創(chuàng)新[J].當(dāng)代體育科技,2018,8(15)：95-96.

[2]孫昌君.對三屆山東師范大學(xué)學(xué)生排舞比賽的比較分析[D].山東師范大學(xué),2015.

[3]牟金華.學(xué)校排舞教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2018(10):127-128.

[4]李敬敬.陽光體育背景下高校體育藝術(shù)專業(yè)開設(shè)排舞課程的可行性研究[J].河南教育(高教)，2018(10):21-23.

[5]南姬平.山西省高校開設(shè)排舞課程的可行性分析[J].當(dāng)代體育科技,2018,8(9):51-52.

[6]藍(lán)曉萍.排舞課程的教學(xué)與創(chuàng)新[J].當(dāng)代體育科技,2018,8(15)：95-96.

[7]唐波.“陽光排舞進(jìn)校園”暨特殊教育學(xué)校教師公益培訓(xùn)班圓滿結(jié)束[EB/OL].httpwww.zsedu.cn/info/368461.jspx,2017-4-17.

[8]唐波.“陽光排舞進(jìn)校園”暨特殊教育學(xué)校教師公益培訓(xùn)班圓滿結(jié)束[EB/OL].httpwww.zsedu.cn/info/368461.jspx,2017-4-17.

Status Quo and Countermeasure Research of the Rehearsal of Special Education Schools in the Pearl River Delta Region

YANG Xiaodong

(Zhongshan Special Education School, Zhongshan 528403, Guangdong, China)

楊小冬（1985—），碩士，初中一級教師，研究方向：運(yùn)動康復(fù)。