大學(xué)體育課程“三度”建設(shè)困境與路徑研究*

代文峰

大學(xué)體育課程“三度”建設(shè)困境與路徑研究*

代文峰

（三亞學(xué)院 體育學(xué)院，海南 三亞 572022）

圍繞“三度”課程建設(shè)教學(xué)要求，對(duì)三亞學(xué)院大學(xué)體育課程“三度”建設(shè)的困境和路徑進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)，三亞學(xué)院大學(xué)體育教學(xué)文件制定不科學(xué)，師資力量薄弱、結(jié)構(gòu)不合理，場(chǎng)地、器材不能滿足教學(xué)需要，評(píng)價(jià)體系單一、內(nèi)容統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高。認(rèn)為要通過(guò)科學(xué)制定教學(xué)文件，引進(jìn)高層次人才、充實(shí)師資，場(chǎng)地、器材使用時(shí)間、區(qū)域規(guī)劃合理且維護(hù)專業(yè)日?；晟瓶己朔绞?、因項(xiàng)因人制定不同的考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等途徑推進(jìn)大學(xué)體育課程“三度”建設(shè)。

大學(xué)體育；課程；“三度”建設(shè)；困境；路徑

近年來(lái)國(guó)務(wù)院先后發(fā)布的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》[1]、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》[2]中都提出，將體育科目納入高中階段學(xué)校考試招生錄取計(jì)分科目。2020年1月教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)工作的意見》[3]中的《強(qiáng)基計(jì)劃招生程序及管理要求》又將體育測(cè)試結(jié)果作為錄取的重要參考。體育科目不管是作為人才選拔的重要考核內(nèi)容，還是作為銜接、延續(xù)大、中、小學(xué)促進(jìn)學(xué)生身體健康的主要手段，都應(yīng)盡早納入《三亞學(xué)院課程“三度”建設(shè)指導(dǎo)性意見》[4]建設(shè)計(jì)劃中來(lái)。三亞學(xué)院2018年在7個(gè)學(xué)院試點(diǎn)先行“三度”建設(shè)，到2020年要完成全校80%的專業(yè)課程，大學(xué)體育課程未在“三度”建設(shè)先行之列，說(shuō)明其課程建設(shè)面臨很多現(xiàn)實(shí)問題亟待解決。

1 課程“三度”建設(shè)困境

1.1 教學(xué)文件制定不科學(xué)

三亞學(xué)院在課程“三度”建設(shè)前就對(duì)教師教學(xué)文件的制定、攜帶等管理工作非常重視。教師在課前必須準(zhǔn)備并被相關(guān)責(zé)任人審核的教學(xué)文件：教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案?！叭取苯ㄔO(shè)提上日程后，所有課程必須對(duì)標(biāo)“三度”要求，制定符合國(guó)際規(guī)范的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是以綱要的形式，總體上對(duì)教學(xué)所能達(dá)到的效果或者標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施的指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性文件[5]。大學(xué)體育教學(xué)大綱在制定的過(guò)程中，過(guò)分注重形式，嚴(yán)重忽略了課程性質(zhì)和學(xué)校體育大、中、小學(xué)銜接過(guò)渡的階段性特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、考核方式等都無(wú)法滿足“三度”要求。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力決定著其教學(xué)能力，主要體現(xiàn)在教案編寫和教學(xué)實(shí)踐中。目前，大學(xué)體育教學(xué)場(chǎng)地器材有限、學(xué)生班級(jí)人數(shù)異常，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)未對(duì)教材做適應(yīng)性調(diào)整，以致教學(xué)設(shè)計(jì)形式化、教條化嚴(yán)重。

1.2 師資力量薄弱，結(jié)構(gòu)不合理

根據(jù)師資結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵和外部特征，結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究基礎(chǔ)，將師資的評(píng)定分為3個(gè)一級(jí)指標(biāo)：數(shù)量指標(biāo)、質(zhì)量指標(biāo)、活力指標(biāo)，11個(gè)二級(jí)指標(biāo)：師生比、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、男女比例等，還有大師級(jí)人才比例等21個(gè)三級(jí)指標(biāo)[6]。三亞學(xué)院2018/ 2019學(xué)年秋學(xué)期，大學(xué)體育學(xué)生選課人數(shù)10614人，擔(dān)任該課程教師人數(shù)30人，生師比354:1，明顯高于普通高校公共體育300:1的生師比。全部教師中博士學(xué)歷1人、研究生學(xué)歷12人、本科學(xué)歷27人、副教授6人、50歲以上2人、30-50歲29人、30歲以下1人、男女比例為1:3。對(duì)應(yīng)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)其數(shù)量不多、質(zhì)量不高，師資力量薄弱，對(duì)應(yīng)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，其師生比偏大，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等不合理。

1.3 場(chǎng)地、器材不能滿足教學(xué)需要

場(chǎng)地、器材的數(shù)量、質(zhì)量、環(huán)境等是高校開展學(xué)校體育活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行常規(guī)大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的重要保障。教學(xué)設(shè)施、器材是高校開展學(xué)校體育教學(xué)和訓(xùn)練等工作的前提，其優(yōu)劣直接影響教學(xué)效果，并關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性[7]。三亞學(xué)院大學(xué)體育教學(xué)場(chǎng)地主要集中在風(fēng)雨球場(chǎng)和游泳池（2個(gè)），風(fēng)雨球場(chǎng)內(nèi)有籃球場(chǎng)5片、羽毛球場(chǎng)3片、排球場(chǎng)4片，各場(chǎng)地間沒有任何分隔和防護(hù)設(shè)施。大學(xué)體育和體育學(xué)院專業(yè)課程共同使用這些教學(xué)場(chǎng)地。由于多個(gè)不同項(xiàng)目的俱樂部及學(xué)院專業(yè)課程同時(shí)在一個(gè)區(qū)域開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)秩序和效果無(wú)疑會(huì)受到嚴(yán)重影響，并存在一定的安全隱患。再者，教學(xué)使用的場(chǎng)地、設(shè)施也不能提供專業(yè)的日常維護(hù)和安全監(jiān)管，器材更換、購(gòu)買滯后等問題已經(jīng)影響到大學(xué)體育的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.4 評(píng)價(jià)體系單一、內(nèi)容統(tǒng)一

三亞學(xué)院大學(xué)體育課程考核以考試形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，考核內(nèi)容和成績(jī)分為三個(gè)部分：平時(shí)表現(xiàn)情況30%、心肺功能測(cè)試35%、技能考核35%。其中前兩部分測(cè)試內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，所有項(xiàng)目的俱樂部都一樣，高度統(tǒng)一。這種傳統(tǒng)的大學(xué)體育考核方式有較大的片面性，由于學(xué)生的生理機(jī)能、素質(zhì)、技術(shù)水平都不同，卻用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評(píng)價(jià)，會(huì)使部分學(xué)生因課程必修，把大學(xué)體育課當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。課程考核與評(píng)定結(jié)果很大程度上會(huì)影響學(xué)生參與鍛煉的積極性[8]。

1.5 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高

行為動(dòng)機(jī)處于外部動(dòng)機(jī)到內(nèi)部動(dòng)機(jī)的連續(xù)內(nèi)化發(fā)展過(guò)程[9]，這種理論也同樣影響教育實(shí)踐活動(dòng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)，把問卷設(shè)計(jì)為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是指學(xué)生由學(xué)習(xí)以外的榮譽(yù)、肯定、課程性質(zhì)、教師、上課時(shí)間、場(chǎng)地、器材等引發(fā)的驅(qū)動(dòng)力。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指學(xué)生好奇的求知欲、求成欲、團(tuán)結(jié)合作等對(duì)教學(xué)本身感興趣的內(nèi)驅(qū)力。通過(guò)對(duì)2018/2019春學(xué)期大一、大二男女各200名學(xué)生進(jìn)行大學(xué)體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查，外部動(dòng)機(jī)得分62.36（百分），內(nèi)部動(dòng)機(jī)得分65.58，男性內(nèi)、外部動(dòng)機(jī)平均為50.12、45.26，女性內(nèi)、外部動(dòng)機(jī)平均為49.25、48.37。從數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)、外部動(dòng)機(jī)不高，男、女生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平差異不大。

2 課程“三度”建設(shè)路徑

2.1 科學(xué)制定教學(xué)文件

教學(xué)大綱是教學(xué)的主要依據(jù)，也是衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，教案的編寫從一方面反映教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，所以不論是從頂層設(shè)計(jì)還是具體操作層面，教學(xué)文件的制定都會(huì)影響到教師的教學(xué)實(shí)踐。在學(xué)校教育所有可控的變量中，教師是造成學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果最大差異的來(lái)源。[10]三亞學(xué)院大學(xué)體育教學(xué)大綱、計(jì)劃、教案的修訂和編寫，除了要凸顯課程的“飽和度、深度、緊張度”，還要結(jié)合學(xué)情與教學(xué)條件，更要遵循技能學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，科學(xué)合理制定教學(xué)文件。

2.2 引進(jìn)高層次人才，充實(shí)師資

當(dāng)前，高校的競(jìng)爭(zhēng)已演變?yōu)槿瞬诺臓?zhēng)奪，高層次人才的引進(jìn)，不但能優(yōu)化師資加快專業(yè)建設(shè)，而且能提升其教研水平和競(jìng)爭(zhēng)力。高校的首要任務(wù)是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究，應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展和課程需求，側(cè)重教、研不同能力進(jìn)行人才引進(jìn)。大學(xué)體育教師的引進(jìn)，除了要注重學(xué)歷、職稱等基礎(chǔ)的科研水平，更應(yīng)注重其教學(xué)能力。三亞學(xué)院應(yīng)該根據(jù)大學(xué)體育開設(shè)常規(guī)方向課程和國(guó)家極力推廣的方向課程的需求，結(jié)合當(dāng)前師資結(jié)構(gòu)，并利用民辦高校招聘制度的優(yōu)勢(shì)，制定出高效合理的人才引進(jìn)制度。

2.3 場(chǎng)地、器材使用時(shí)間、區(qū)域規(guī)劃合理，維護(hù)專業(yè)日?；?/h3>

體育場(chǎng)地、器材作為開展學(xué)校體育的物質(zhì)保障，在教學(xué)、訓(xùn)練和課余鍛煉中長(zhǎng)期、密集使用，對(duì)其使用時(shí)間、區(qū)域的規(guī)劃和日常維護(hù)有更高要求。學(xué)校體育場(chǎng)館、設(shè)施的修建從規(guī)劃到使用是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，短期內(nèi)無(wú)法解決場(chǎng)館設(shè)施不能滿足大學(xué)體育教學(xué)要求的問題。在現(xiàn)有體育場(chǎng)地資源的條件下，調(diào)整使用時(shí)間，合理規(guī)劃利用的區(qū)域，提供專業(yè)的日常維護(hù)，及時(shí)購(gòu)買、更換運(yùn)動(dòng)器材，使大學(xué)體育教學(xué)秩序和教學(xué)效果得以保證。

2.4 完善考核方式，因項(xiàng)因人，制定不同的考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

大學(xué)體育課程考核應(yīng)將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)合理結(jié)合起來(lái)，在采用過(guò)程評(píng)價(jià)時(shí)注意處理好班級(jí)學(xué)生數(shù)量多、課時(shí)量相對(duì)較少的問題，使考核評(píng)價(jià)方式更為科學(xué)。考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制定時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同的項(xiàng)目和學(xué)生差異性的特征，不僅要注重一定的運(yùn)動(dòng)技能，還更應(yīng)注重對(duì)健康的促進(jìn)作用和學(xué)生的參與程度。

2.5 提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

依據(jù)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)力來(lái)源，可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高也要有針對(duì)性的區(qū)別實(shí)施。大學(xué)體育課程可以從增加趣味性較高的項(xiàng)目、增強(qiáng)原有項(xiàng)目的趣味性等利用學(xué)生好奇心，尊重學(xué)生主體地位、提高自我效能獲得成功體驗(yàn)，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)價(jià)等強(qiáng)化手段，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)等形式及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)外部動(dòng)機(jī)的提高可以通過(guò)教學(xué)設(shè)施條件的完善、考核方式和標(biāo)準(zhǔn)的改變、教師教學(xué)能力的提升、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和理解的水平等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

為了提升大學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量，課程實(shí)施“三度”建設(shè)，是落實(shí)國(guó)家對(duì)高校教學(xué)改革工作的必然選擇。大學(xué)體育課程“三度”建設(shè)，需要教師專心投入、學(xué)生積極參與、學(xué)校提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)及制度保障等多方共同努力，課程教學(xué)質(zhì)量和效果才能顯現(xiàn)。大學(xué)體育課程學(xué)情特殊，怎樣處理學(xué)生數(shù)量多和體、技能差異大與課程的“飽和度、深度、緊張度”具體要求的矛盾，是課程“三度”建設(shè)中必須思考的問題，也是未來(lái)研究方向。

[1]國(guó)務(wù)院辦公廳.國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見的通知[EB/OL].http://www.gov.cn/zwgk/2012-10/29/content_2252887.htm，2012-10-22.

[2]國(guó)務(wù)院辦公廳.中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見[EB/OL].www.gov.cn/zhengce/2019-07/08/content_5407361.htm，2019-07-08.

[3]教育部.教育部關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)工作的意見[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A15/moe_776/s3258/202001/t20200115_415589.html，2020-01-14.

[4]三亞學(xué)院.三亞學(xué)院課程“三度”建設(shè)指導(dǎo)性意見[Z].2018-10-23.

[5]陳建孝，潘洪軍.教學(xué)計(jì)劃構(gòu)建的理論框架和評(píng)價(jià)體系[J].現(xiàn)代教育科學(xué)高校研究，2006（5）：44-45.

[6]李平，吳慶文.一流大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的著力點(diǎn)-我國(guó)34所“985工程”高校的實(shí)證研究[J].中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010,10（1）：8-9.

[7]張?jiān)讫?黑龍江省普通高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)，2013.

[8]劉永磊.河南省本科院校公共體育籃球選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].西安：西安體育學(xué)院，2013.

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[10]約翰.哈蒂 著，金英蓮，裴新寧.可見的學(xué)習(xí)（教師版）：最大程度地促進(jìn)學(xué)習(xí)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2015：23.

Study on the Dilemma and Path of "Three Degrees" Construction in College PE Course

DAI Wenfeng

(Sanya College, Sanya 572022, Hainan, China)

三亞學(xué)院2019年度一流本科課程建設(shè)教學(xué)專項(xiàng)研究項(xiàng)目：體育學(xué)院課程“三度”建設(shè)研究（syxyylbkkc02-10）階段性成果。

代文峰（1981—），碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)、體育管理。