江蘇省體育教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比較研究*

楊世東

江蘇省體育教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比較研究*

楊世東

（南京曉莊學(xué)院體育學(xué)院，江蘇 南京 211171）

文章采用文獻資料法、分層抽樣法和專家訪談法等研究方法，對江蘇省5所高校的體育教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行比較研究，認為體育教育專業(yè)以復(fù)合型人才培養(yǎng)為主，少數(shù)學(xué)校以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主；專業(yè)選修課的類型普遍缺乏多樣性，不能滿足學(xué)生發(fā)展的多樣化需求。針對存在的問題，文章提出兩條針對性建議：第一，培養(yǎng)應(yīng)用型符合人才，更能滿足社會對體育教育專業(yè)人才的需求；第二，擴大通識課的類型，進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

體育教育；培養(yǎng)方案；江蘇省

體育教育專業(yè)是高等學(xué)校為適應(yīng)和滿足社會對體育教師及其他體育專業(yè)人才需求而設(shè)置的專業(yè)。專業(yè)人才培養(yǎng)方案則是高校確定體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的指導(dǎo)性文件。江蘇省不僅是我國的經(jīng)濟大省，也是我國的體育大省，在高校體育人才培養(yǎng)方面一直走在全國的前列。本研究采用分層抽樣法，對江蘇省5所高校的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行比較研究。探析當(dāng)前江蘇省體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的共同點，以及存在的不足。為進一步提高江蘇省體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

本文以蘇州大學(xué)、揚州大學(xué)、南京曉莊學(xué)院、鹽城師范學(xué)院、南京體育學(xué)院5所江蘇省高校為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

筆者在中國知網(wǎng)（CNKI）以“體育教育”“培養(yǎng)方案”等為關(guān)鍵詞檢索相關(guān)文獻，并對相關(guān)文獻進行閱讀和梳理，較全面了解了我國有關(guān)體育教育專業(yè)本科階段人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

1.2.2分層抽樣法

江蘇省共有11所招收本科體育教育專業(yè)的學(xué)校，其中一級學(xué)科博士點的高校2所，一級學(xué)科碩士點學(xué)校四所，有5所高校只招收體育教育本科。本研究采用分層抽樣和簡單抽樣法，最終抽取蘇州大學(xué)、南京體育學(xué)院、揚州大學(xué)、鹽城師范學(xué)院和南京曉莊學(xué)院5所高校。本研究對這5所高校的體育教育人才培養(yǎng)方案進行比較研究。

1.2.3專家訪談法

筆者為了全面了解現(xiàn)階段江蘇省體育教育專業(yè)本科生人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀，除了對5所高校的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行比較研究外，還對省內(nèi)6位學(xué)校體育學(xué)專家進行訪談。這6位專家都具有教授職稱，在學(xué)校體育學(xué)領(lǐng)域的研究及教學(xué)方面有著豐富的經(jīng)驗。訪談內(nèi)容主要圍繞體育教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標、體育教育專業(yè)本科生應(yīng)具備的能力以及課程設(shè)置等問題進行。

2 結(jié)果與分析

2.1 人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標是對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的定位。教育部關(guān)于印發(fā)《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》（以下簡稱《課程方案》）的通知中明確指出，體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是全面掌握本專業(yè)的基本知識和基本技能，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上具備較強的教育教學(xué)、體育業(yè)務(wù)、社會實踐與指導(dǎo)、體育科學(xué)研究等多方面的能力，以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)能夠從事體育教學(xué)、學(xué)校體育管理、體育競賽等工作的復(fù)合型人才。

這5所高校的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標基本符合教育部對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求。不過各高校結(jié)合自身的特點，在人才培養(yǎng)定位方面略有不同（見表1）。例如，蘇州大學(xué)培養(yǎng)人才定位為“復(fù)合型體育教育人才”，主要服務(wù)定位于中小學(xué)校、行政部門和企業(yè)事業(yè)單位等，南京體育學(xué)院定位為“一專多能”應(yīng)用型的中小學(xué)體育師資，培養(yǎng)目標明確。

表1 江蘇省5所本科高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標

校名培養(yǎng)目標 蘇州大學(xué) 培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握體育教育的基本理論、基本知識和基本技能并有所專長，能勝任學(xué)校《體育與健康》課程教學(xué)、學(xué)校業(yè)余訓(xùn)練和競賽組織工作，能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理的復(fù)合型體育教育人才。 揚州大學(xué)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有扎實的體育教育基本理論、基本知識和基本技能，能勝任學(xué)校體育及社會體育指導(dǎo)等工作，具有較強創(chuàng)新精神和實踐能力的體育教育專門人才。 南京曉莊學(xué)院本專業(yè)秉承陶行知先生“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，旨在培養(yǎng)德智體美等方面全面發(fā)展，具有主體發(fā)展意識、社會責(zé)任感和體育教育探究精神，能根據(jù)基礎(chǔ)教育改革及發(fā)展需要，系統(tǒng)掌握體育教育教學(xué)基本理論、基本技能和基本方法，具備現(xiàn)代教育理念和良好的職業(yè)道德，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，以體育教學(xué)為專長，在業(yè)余運動訓(xùn)練、體育管理和體育教學(xué)研究等方面具有一方面特長的專門性人才。 鹽城師范學(xué)院培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，德智體美全面發(fā)展，掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，受到體育科學(xué)研究基本訓(xùn)練的體育學(xué)科專門人才，為體育學(xué)及其相關(guān)體育專業(yè)研究生教育的合格生源。 南京體育學(xué)院堅持育人為本，面向全體學(xué)生，樹立“以社會需求為導(dǎo)向、以能力為本位、以質(zhì)量求生存”的教育新理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐創(chuàng)新能力的“一專多能”應(yīng)用型的中小學(xué)體育師資。

筆者在對6位專家的訪談中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)專家認為人才培養(yǎng)目標應(yīng)當(dāng)為應(yīng)用型的復(fù)合型人才，這更能符合社會發(fā)展的需求。究其原因主要有兩個：一是隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對體育專業(yè)人才的需求越來越大；二是隨著中小學(xué)體育教師對社會招考以來，應(yīng)屆體育教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)壓力越來越大。因此，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)應(yīng)用型的復(fù)合人才，這樣能夠更好地滿足社會對體育專業(yè)人才的需求。

2.2 課程設(shè)置

課程設(shè)置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標最重要的環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)方案的核心要素，科學(xué)合理的課程設(shè)置對學(xué)生的培養(yǎng)有著決定性的作用。從表2中可以看出，課程設(shè)置主要包括通識課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課、以及教學(xué)實踐課等內(nèi)容，而且這5所高校的課程設(shè)置相差不大。體育教育專業(yè)的課程體系已經(jīng)處于一個比較成熟的階段，課程內(nèi)容、學(xué)時學(xué)分等都是按照國家的要求來制訂，其調(diào)整、上升的空間已經(jīng)較少。人才培養(yǎng)方案都是最近5年重新修訂過的?？傉n時數(shù)能夠在一定程度上反映學(xué)校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的重視程度。其中，鹽城師范學(xué)院和南京曉莊學(xué)院的課時數(shù)最多，南京體育學(xué)院的課時數(shù)最少。

從表2中還可以看出，揚州大學(xué)、南京曉莊學(xué)院以及鹽城師范學(xué)院還開設(shè)教師教育類課程，充分地突出其“師范性”的特點。筆者在對5所高校課程安排的學(xué)時數(shù)進行比較中發(fā)現(xiàn)，最大差異在于專業(yè)課課時和通識教育課的課時分配不同。《課程方案》規(guī)定：各類課程課內(nèi)總學(xué)時為2600～2800學(xué)時，而鹽城師范學(xué)院和南京曉莊學(xué)院分別為2962學(xué)時和2902學(xué)時，遠超規(guī)定的2800學(xué)時。但是，南京體育學(xué)院總課時數(shù)為2528學(xué)時，略低于要求的最低2600學(xué)時。

表2 江蘇省5所本科高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置情況

學(xué)校名稱課程設(shè)置年份總學(xué)時 蘇州大學(xué)通識課程、專業(yè)教學(xué)課程（含實踐環(huán)節(jié)）專業(yè)必修課、實踐教學(xué) 2015年2835 揚州大學(xué)通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程教師教育類課程、實踐教學(xué) 2014年 2760 南京曉莊學(xué)院通識教育課、教師教育課綜合教育、課專業(yè)必修課、專業(yè)實踐課 2016年 2902 鹽城師范學(xué)院通識課程、專業(yè)課程教師教育類課程、實踐教學(xué) 2015年 2962 南京體育學(xué)院通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)技能課程、仼意選修課程2017年2528

2.2.1專業(yè)課程情況

表3 江蘇省5所高校體育教育專業(yè)課程體系設(shè)置

學(xué)校名稱專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置學(xué)時學(xué)分學(xué)分例（%） 蘇州大學(xué) 大類基礎(chǔ)課程：運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、體育概論、體育保健學(xué)等專業(yè)必修課程：田徑（二）、體操（二）、大球類（籃、排、足）、武術(shù)、等專業(yè)選修課程：網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球等200712075 揚州大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課：運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、體田徑、體操等專業(yè)核心課：學(xué)校體育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)；專項理論與實踐課：田徑、體操、武術(shù)等1980114.571.6 南京曉莊學(xué)院專業(yè)理論課：體育保健學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等專業(yè)實踐課：體能訓(xùn)練與提高、田徑、大球類（籃、排、足）專業(yè)技能訓(xùn)練與指導(dǎo)等專業(yè)選修課程：羽毛球、網(wǎng)球等221010875.9 鹽城師范學(xué)院體育人文社會學(xué)：學(xué)校體育學(xué)、體育心理學(xué)、體育學(xué)概論等運動人體科學(xué)學(xué)科：人體形態(tài)結(jié)構(gòu)與運動、人體生理功能與運動等運動實踐類課程：田徑、體操、籃球等205611971 南京體育學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)課：運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、教育學(xué)、體育統(tǒng)計學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)等專業(yè)核心課：學(xué)校體育學(xué)、中小學(xué)教材教法、專業(yè)技能理論等專業(yè)技能課：田徑、足球、排球、健美操、武術(shù)等15208646.24

專業(yè)課程的開課情況決定了人才培養(yǎng)的專業(yè)業(yè)務(wù)能力。從表3中可以看出，5所高校的專業(yè)課主要包括專業(yè)理論課程和專業(yè)技能實踐課程兩類?！墩n程方案》規(guī)定：專業(yè)課程按1900～2100學(xué)時、100～110學(xué)分安排，各?？筛鶕?jù)《課程方案》中確定的學(xué)時數(shù)浮動±10%。表3中可知，南京曉莊學(xué)院的專業(yè)課課時數(shù)最高為2210學(xué)時，南京體育學(xué)院的學(xué)時數(shù)最低為1520學(xué)時。5所高校的課時總數(shù)都在其規(guī)定的上下浮動10%范圍之內(nèi)。

在學(xué)分安排上，蘇州大學(xué)最高為120學(xué)分，南京體育學(xué)院最低為86學(xué)分，其范圍也基本符合教育部的要求。由于每個學(xué)校專業(yè)課程分配的總學(xué)分不同，因此從學(xué)分比例上看，南京曉莊學(xué)院的專業(yè)課程學(xué)分在總學(xué)分中所占比例最大75.9%，開設(shè)的課時總數(shù)也最多，而蘇州大學(xué)僅次于南京曉莊學(xué)院。相對來說，這兩所院校開設(shè)的專業(yè)課程在總課程中占比重較大，也說明了這兩所學(xué)校都比較注重培養(yǎng)學(xué)生的核心專業(yè)素養(yǎng)。筆者對專業(yè)理論課程和專業(yè)技能實踐課的學(xué)時數(shù)進行比較中發(fā)現(xiàn)，5所院校的專業(yè)理論課程和實踐課程所占的學(xué)分比例懸殊過大，相對于理論知識而言，各院校更比較注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

《課程方案》規(guī)定專業(yè)必修課程為1126學(xué)時，約占總學(xué)時的40.2%。表4中可知，江蘇5所高校的體育教育專業(yè)必修課比例范圍在42.3%～53%，只有揚州大學(xué)的比例更接近40.2%，其他4所院校遠遠超過40.2%?？梢?，江蘇省的5所高校都非常重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)?！墩n程方案》規(guī)定專業(yè)選修課程為880學(xué)時，約占總學(xué)時的31.4%，這5所高校的專業(yè)選修課比例范圍在18%～30.4%，其專業(yè)選修課課時、比例都低于教育部規(guī)定的標準。

表4 江蘇省5所高校體育教育專業(yè)必修課與選修課的課時及百分比（%）

學(xué)校名稱專業(yè)必修課百分比專業(yè)選修課百分比 蘇州大學(xué)148552.352218 揚州大學(xué)114041.384030.4 南京曉莊學(xué)院15405367023 鹽城師范學(xué)院128043.277626.1 南京體育學(xué)院152060.1338415.19

筆者在對專家的訪談中得知，造成專業(yè)選修課程少的主要原因在于學(xué)校普遍存在較為嚴重的缺編現(xiàn)象。由于缺編嚴重，所以體育專業(yè)老師的上課任務(wù)較為繁重。教師除了完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)時外，還有繁重的科研壓力。年輕教師在上課之余還要寫論文、申請課題、繼續(xù)深造，同時還有生活上的壓力，例如小孩上學(xué)、還房貸等問題。老教師由于長期超負荷工作，身體健康或多或少受到不同程度的影響。因此，教師在完成學(xué)校規(guī)定的專業(yè)必修課外，再承擔(dān)專業(yè)選修課的壓力很大。

2.2.2通識課程情況

《課程方案》規(guī)定通識課程學(xué)分約占總學(xué)分的26%～28%，通識課學(xué)時為600～900學(xué)時。江蘇省的5所高校均符合要求。江蘇省5所高校體育教育專業(yè)的通識課程內(nèi)容都包含“軍事理論”“思修”“大學(xué)英語”等課程，內(nèi)容涉及到人文科學(xué)、社會科學(xué)等領(lǐng)域，其開設(shè)的目的主要是開拓學(xué)生的眼界，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此類課程一般安排在大一、大二開設(shè)。

2.2.3實踐課程情況

實踐課是體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中不可或缺的部分。實踐課主要是讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識去親身體驗、探究整個實踐過程，是理論學(xué)習(xí)到實際應(yīng)用的重要紐帶，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、基本技能應(yīng)對和處理問題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后，能順利的走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，也為畢業(yè)后能夠全身心地投入到工作中做好充分的準備。

這5所高校的實踐課類型主要包括專業(yè)見習(xí)、教育實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)實踐、社會實踐等形式，學(xué)分在15～21之間。南京曉莊學(xué)院將各類專業(yè)技能證書、科學(xué)研究成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等項目安排在課程設(shè)置之中，這為提高學(xué)生的實踐能力以及綜合素質(zhì)的發(fā)展提供了良好的平臺。揚州大學(xué)把專項技能安排在實踐課程中，體現(xiàn)了該校對學(xué)生專業(yè)技能的重視。筆者通過采訪各個院校的大四畢業(yè)生了解到，這5所高校體育教育專業(yè)的學(xué)生都是在大四的第一學(xué)期進行8～12周的集中實習(xí)，實習(xí)的地點主要是當(dāng)?shù)厮诘闹行W(xué)校。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

本文通過對江蘇省5所高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究認為，江蘇省體教專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要是以復(fù)合型人才為主，只有少數(shù)高校以應(yīng)用型為主。筆者通過專家訪談?wù)J為，目前培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才更能滿足社會發(fā)展的需求，也能夠讓學(xué)生更好地在社會中找到適合的工作。課程設(shè)置主要包括專業(yè)課、通識課、實踐課和選修課四種類型。各高校都非常重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，專業(yè)課程學(xué)時數(shù)都在2000學(xué)時以上，專業(yè)課主要包括專業(yè)理論課、專業(yè)技能課以及專業(yè)選修課等。不過，由于教師缺編較多，專業(yè)選修課尚無法全面滿足學(xué)生綜合發(fā)展的需求。通識課的內(nèi)容設(shè)置基本都符合教育部的規(guī)定，經(jīng)過通識課的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的綜合水平。江蘇省高校體教專業(yè)都非常重視專業(yè)實踐課，并安排了多種多樣的實踐課，其中以大四的實習(xí)最為重要。

3.2 建議

本文根據(jù)對江蘇省5所高校體育教育專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的研究，結(jié)合專家訪談等研究方法，針對當(dāng)前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，提出以下三點建議。

3.2.1 培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才

自中小學(xué)體育教師面向社會招聘以來，在校的應(yīng)屆體育教育畢業(yè)生進入中小學(xué)當(dāng)老師的難度越來越大。在當(dāng)前形勢下，高校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)應(yīng)用型的復(fù)合人才。應(yīng)用性主要體現(xiàn)在教師有足夠的能力直接勝任工作崗位需求，如體育教學(xué)、業(yè)余訓(xùn)練、組織比賽等多種能力。復(fù)合型人才主要有三類：一是跨學(xué)科的復(fù)合型人才，如體育學(xué)和醫(yī)學(xué)結(jié)合、體育學(xué)與康復(fù)學(xué)結(jié)合等復(fù)合型人才；二是學(xué)科內(nèi)復(fù)合型人才，如體育教育與運動訓(xùn)練結(jié)合、體育教育與新聞傳播結(jié)合等復(fù)合型人才；三是以一個專業(yè)為主，兼具有其他多學(xué)科知識的復(fù)合型人才。

3.2.2通識課程多樣化

通識課是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道，也是培養(yǎng)應(yīng)用型符合人才的重要環(huán)節(jié)。目前，通識課主要是完成教育部規(guī)定的課程，但是，學(xué)生感興趣的通識課程由于教師缺編嚴重，無法滿足學(xué)生的多樣化需求。在這種情況下，高校除了加大人才引進之外，還需要對教師職稱的評定進行科學(xué)評價，讓高校老師能夠各盡其能，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

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Comparative Study on the Training Programs for Undergraduate Professionals of PE in Jiangsu Province

YANG Shidong

(Nanjing Xiaozhuang College, Nanjing 211171, Jiangsu, China)

2016年南京曉莊學(xué)院教育教學(xué)改革研究課題（序號：104）。

楊世東（1983—），博士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。