“以體育人”目標(biāo)視角下的體育舞蹈課堂教學(xué)策略研究*

鄭 華 張向東

“以體育人”目標(biāo)視角下的體育舞蹈課堂教學(xué)策略研究*

鄭 華1張向東2

（1.泉州市第六中學(xué)，福建 泉州 362000；2.泉州第一中學(xué)，福建 泉州 362000）

文章著眼于“以學(xué)生發(fā)展為中心”，貫徹落實(shí)立德樹人，堅(jiān)持健康第一，全面培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)的2017版新課標(biāo)精神，秉承“教舞育人”的理念，圍繞“體育舞蹈教師課堂教學(xué)技術(shù)觀、教學(xué)方式及手段方法等”，展開探索、實(shí)踐、總結(jié)、研究，提出若干滲透學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)策略，旨在為新一輪高中體育課改中體育舞蹈教學(xué)、及其他封閉式運(yùn)動(dòng)技能中表現(xiàn)難美性項(xiàng)群的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)提供有價(jià)值的借鑒，實(shí)現(xiàn)體育“以體育人”、全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

體育舞蹈；學(xué)科核心素養(yǎng)；教舞育人；教學(xué)策略

在體育技能主導(dǎo)類的比賽中，選手力求完成高難度的精彩動(dòng)作，展示運(yùn)動(dòng)美、人體美的所有項(xiàng)目，集束為表現(xiàn)難美性項(xiàng)群。體育舞蹈是封閉式運(yùn)動(dòng)技能中表現(xiàn)難美性項(xiàng)群家族中一員，國(guó)內(nèi)中學(xué)教材將其歸類為藝術(shù)體操類。其具有嚴(yán)格的技術(shù)規(guī)范性、競(jìng)技健身性、奪人眼球的獨(dú)特藝術(shù)性、大眾娛樂性等四個(gè)特點(diǎn)。

“培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？”提醒著我們，“通過體育舞蹈教學(xué)培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？”2017版新課標(biāo)指出要貫徹落實(shí)立德樹人的思想，堅(jiān)持健康第一，全面培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)——運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德。課堂教學(xué)是落實(shí)2017版新課標(biāo)精神與實(shí)現(xiàn)體育課程“以體育人”目標(biāo)的主陣地。如何落實(shí)？筆者遵循2017版新課標(biāo)理念與精神，及體育舞蹈的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合二十幾年的體育舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及近幾年課題研究成果，提出若干滲透學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)建議，旨在為新一輪高中體育課改中體育舞蹈教學(xué)，及其他封閉式運(yùn)動(dòng)技能中表現(xiàn)難美性項(xiàng)群的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)提供借鑒，全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)體育“以體育人”的最終目標(biāo)。

1 改變觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心，樹立“教舞育人”新理念

教師不能只做傳授書本知識(shí)的“教書匠”，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。體育舞蹈教師必須要意識(shí)到新課標(biāo)要求下的體育舞蹈教學(xué)只是一種手段，而非教育目的，體育舞蹈的教學(xué)最終目的是“教舞育人”。教師更新觀念，樹立“通過教舞，全面育人”的新教學(xué)理念，是保障新課標(biāo)視角下體育舞蹈課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的體育舞蹈課堂教學(xué)是教師主宰灌輸教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)消極模仿，機(jī)械練習(xí)，這樣的教學(xué)是“造器”多過“育人”，是“技術(shù)本位”，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的發(fā)展空間。新課標(biāo)要求下的課堂教學(xué)不僅要有知識(shí)、技能、體能的學(xué)練，還要關(guān)注全面培養(yǎng)學(xué)生未來發(fā)展所需的學(xué)科核心素養(yǎng)。

2 堅(jiān)持目標(biāo)引領(lǐng)，制定全面滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)，教師的教學(xué)重點(diǎn)是教舞蹈技術(shù)動(dòng)作。至于為什么教、教學(xué)后有什么效果并不受重視，教學(xué)目標(biāo)是隨內(nèi)容而隨意制定的，形同虛設(shè)。新課標(biāo)要求下，教師要樹立堅(jiān)持目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容與方法的觀念。高中體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)將新課標(biāo)里的課程目標(biāo)具體化到學(xué)段計(jì)劃、模塊計(jì)劃及課時(shí)計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)。先設(shè)定目標(biāo)，再選擇相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí)教學(xué)目標(biāo)要與體育學(xué)科核心素養(yǎng)全面對(duì)接，再通過目標(biāo)具體落實(shí)到課堂教學(xué)各個(gè)具體環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)立德樹人，全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

3 建立新的技術(shù)觀，從單個(gè)技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

新課標(biāo)指出，課堂教學(xué)要避免孤立不關(guān)聯(lián)的技術(shù)教學(xué)，要傳授學(xué)生結(jié)構(gòu)化的知識(shí)技能。所謂結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和技能,是指體育與健康知識(shí)與技能具有層次性和關(guān)聯(lián)性特征。其一，根據(jù)WDSF的教材分析，摩登舞的每個(gè)舞步都要從步序、步位等11個(gè)方面去規(guī)范；拉丁舞的每個(gè)舞步都要從髖部路線、音樂時(shí)值等14個(gè)方面去規(guī)范。因此，體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容很豐富，學(xué)生要接受的信息量很大。其二，體育舞蹈每個(gè)動(dòng)作都可以通過改變節(jié)奏、線條、配合方式等要素而產(chǎn)生新的動(dòng)作，通過不同方式的前接后續(xù)而產(chǎn)生新的組合，還可以通過變化對(duì)學(xué)生的身體能力和技藝進(jìn)行改造、加工與提高。此外，受多元文化和文化全球化的影響，體育舞蹈項(xiàng)目越來越多地融合了世界各個(gè)民族各個(gè)舞種特點(diǎn)，更加符合現(xiàn)代人審美、健身和社交需求，也使得體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步的創(chuàng)新和豐富。因此體育舞蹈可教授知識(shí)點(diǎn)很多，很靈活，教學(xué)中應(yīng)該注意關(guān)聯(lián)教學(xué)，教授學(xué)生結(jié)構(gòu)化的體育舞蹈知識(shí)技能，使學(xué)生體驗(yàn)到某項(xiàng)完整的體育舞蹈舞種。

3.1 避免碎片化，注重關(guān)聯(lián)教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)一項(xiàng)完整體育舞蹈運(yùn)動(dòng)

其一，每堂課應(yīng)該包含：技術(shù)的學(xué)習(xí)、情境下的技術(shù)應(yīng)用、展示或比賽下的技術(shù)體驗(yàn)。

建議每堂課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇要有目的性和針對(duì)性，要避免在課堂上孤立、靜態(tài)地進(jìn)行單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也要避免一把抓。應(yīng)選擇二、三個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)為宜，再進(jìn)行拓展、延伸、改變等教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)之間、技術(shù)之間進(jìn)行關(guān)聯(lián)，并運(yùn)用到組合中，運(yùn)用到比賽展示中，激發(fā)學(xué)生結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，盡早體驗(yàn)到一項(xiàng)完整的體育舞蹈運(yùn)動(dòng)。例如，倫巴舞中的時(shí)間步，教師可以在重心移動(dòng)和臀部轉(zhuǎn)動(dòng)二個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，并把它與原地?fù)Q重心動(dòng)作進(jìn)行有效串聯(lián)，或結(jié)合原地?fù)Q重心動(dòng)作進(jìn)行舞蹈展示等。

3.2 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)豐富的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生用結(jié)構(gòu)化知識(shí)技能解決問題

裴斯泰洛齊言：技能與能力唯有通過實(shí)際應(yīng)用才能發(fā)展。表現(xiàn)難美性項(xiàng)目的比賽特點(diǎn)是選手力求把平時(shí)成千上萬次重復(fù)訓(xùn)練的成果完整地“復(fù)制”出來。在教學(xué)中，教師要利用體育舞蹈特性進(jìn)行活動(dòng)與情景教學(xué)設(shè)計(jì)。

例一，根據(jù)舞種風(fēng)格，設(shè)計(jì)故事小情節(jié)，使學(xué)生更精確地理解把握舞蹈動(dòng)作。如，倫巴舞的纏綿特性，可設(shè)計(jì)分分合合的故事情節(jié)，使學(xué)生更理解展示身體的韻律與情緒。我國(guó)著名的體育舞蹈作品——第三屆CCTV電視舞蹈大賽金獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品《別》，就是利用倫巴舞表現(xiàn)愛情分分合合纏綿特性編排的，整個(gè)舞蹈精彩又感人。又如，恰恰舞俏皮的特性，可設(shè)置舞伴間你追我趕的故事情節(jié)，使學(xué)生更理解展示恰恰快速的眼花繚亂的腳步動(dòng)作。

例二，在學(xué)生有一定體育舞蹈基礎(chǔ)的中高級(jí)水平時(shí)，可以把某堂課教學(xué)設(shè)置為一個(gè)“舞林大會(huì)”比賽現(xiàn)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從人員組合、準(zhǔn)備排練、比賽、評(píng)審及評(píng)價(jià)、賽后小結(jié)等一系列真實(shí)復(fù)雜情境中，體驗(yàn)一項(xiàng)完整體育舞蹈運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)化的體育舞蹈知識(shí)技能在真實(shí)復(fù)雜環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力、合作創(chuàng)新能力、遵守規(guī)則、尊重他人的體育品德等，使學(xué)生逐漸成為具有運(yùn)動(dòng)能力、體育素養(yǎng)、熱愛運(yùn)動(dòng)的體育人。

4 改變單一的教學(xué)方式,留白更多學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)靈學(xué)活用

“會(huì)教”=“教會(huì)”嗎？“學(xué)會(huì)”=“會(huì)學(xué)”嗎？答案是“不”。新課標(biāo)明確指出，摒棄“以教為主”，追求“以學(xué)為主”，打造形式多樣、充滿活力的課堂教學(xué)。教師要根據(jù)體育舞蹈的特點(diǎn)，留白更多的空間給學(xué)生，采用更生動(dòng)、發(fā)展的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生練中學(xué)、練中思、練中究、練中創(chuàng)，通過學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.1 留白更多學(xué)習(xí)空間

體育舞蹈技術(shù)復(fù)雜性決定了教學(xué)過程不可能完全脫離教師的教學(xué)指導(dǎo)。教師可以采用集體傳授性教學(xué)形式，也可以采用一對(duì)多或一對(duì)一的指導(dǎo)教學(xué)形式來完成教學(xué)過程。但是教師不要一味的單一的灌輸式教學(xué)，要留白更多學(xué)習(xí)空間，注重去激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生自主性和能動(dòng)性。教師要積極研究，分析和歸納體育舞蹈技術(shù)原理，把原理的解讀具體應(yīng)用在整個(gè)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考：“這個(gè)動(dòng)作為什么要這樣做？這樣做有什么規(guī)律可循？運(yùn)用了什么技術(shù)原理？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用規(guī)律原理，舉一反三學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且學(xué)以致用，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4.2 留白更多探究空間

學(xué)習(xí)需要間接經(jīng)驗(yàn)，同樣也需要直接經(jīng)驗(yàn)，因此體驗(yàn)教育也很重要。教師可利用體育舞蹈的舞伴合作特性，在真實(shí)問題情境中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力。例如,雙人體育舞蹈教學(xué)中許多動(dòng)作需要舞伴二人互相配合，共同合作才能順利完成，這就需要學(xué)生在老師教授后去自主體驗(yàn)、探究、磨合，才能逐漸掌握。例如，練習(xí)中舞伴間總少不了磕磕碰碰，爭(zhēng)執(zhí)，教師要充分利用這樣的契機(jī)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生練中思、練中學(xué) ：“是舞伴太用力了，還是我自己重心不對(duì)？”或“我的手往右引導(dǎo)多點(diǎn)，你的旋轉(zhuǎn)是不是比較容易？”等。留白更多探究空間，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)技能通過直接體驗(yàn)、豐富的交流溝通，再到發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，有效促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，同時(shí)又活躍體育課堂教學(xué)氛圍。

4.3 留白更多話語空間

新課標(biāo)下，摒棄“一言堂”。教師除了教授，還要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)生除了學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)提問、評(píng)價(jià)、分享。例一，體育舞蹈的技術(shù)特性“只有更好，沒有最好?！逼涿總€(gè)技術(shù)動(dòng)作都要通過不計(jì)其數(shù)的反復(fù)磨煉，逐漸更好，永無止境，教師的動(dòng)作也是在教學(xué)相長(zhǎng)中不斷進(jìn)步的。因此，新課標(biāo)下的體育舞蹈的課堂，學(xué)生要積極勇敢提出疑問，教師要善于傾聽，師生共同探究，共創(chuàng)新知。例二，“三人行必有我?guī)煛?。教師引?dǎo)學(xué)生自主成立兩人、小組、班級(jí)學(xué)習(xí)互助體，互喊節(jié)奏，互相討論，互相糾正，互相評(píng)價(jià)。只有留白更多話語空間給學(xué)生，才能使學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)。

4.4 留白更多時(shí)間空間

新課標(biāo)下，課堂的時(shí)間，摒棄“教師獨(dú)霸”，追求“師生同享”。教師不應(yīng)再“全部承包制”，應(yīng)留有時(shí)間空白給學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等。例如，教師在學(xué)生有了一定體育舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和了解編排原則后，應(yīng)在教學(xué)中留有空白，引導(dǎo)學(xué)生利用所會(huì)的知識(shí)技能去創(chuàng)編：可以是單個(gè)動(dòng)作的改編；也可以是隊(duì)形的創(chuàng)編；或開場(chǎng)或結(jié)束前幾個(gè)小節(jié)動(dòng)作的編排；或一個(gè)簡(jiǎn)單的組合；乃至一個(gè)體育舞蹈表演節(jié)目。留白更多時(shí)間空間給學(xué)生，啟發(fā)思維、深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性。

4.5 留白更多表演空間

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感動(dòng)自己是一個(gè)發(fā)明者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中這種需求特別強(qiáng)烈?！北憩F(xiàn)難美性項(xiàng)目具有獨(dú)特的表演性質(zhì)，體育舞蹈課不應(yīng)僅僅是教師示范表演的課堂，教師應(yīng)充分利用其特質(zhì)，積極在每節(jié)課教學(xué)中設(shè)置不同形式（小組、少數(shù)幾人、單人、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生自己的創(chuàng)意等）的展示，并引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，不但發(fā)揮主體作用，而且享受到學(xué)習(xí)成就感，潛移默化培養(yǎng)他們展示自我的勇氣。

5 與信息技術(shù)深度融合，提高效率，發(fā)展信息素養(yǎng)與終身學(xué)練能力

根據(jù)表現(xiàn)難美性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目直觀性的特點(diǎn)，信息技術(shù)對(duì)體育舞蹈教與學(xué)具有很大的幫助。

5.1教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的圖文聲像等表現(xiàn)功能豐富教學(xué)內(nèi)容與手段，達(dá)成資源互享，減省時(shí)間成本，提高教學(xué)效果[6]。

例如：（1）教師利用其制作體育舞蹈微課、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等，有效補(bǔ)充課堂教學(xué)。（2）組建學(xué)習(xí)QQ群、學(xué)習(xí)微信群，教師在學(xué)習(xí)群發(fā)布各種優(yōu)秀教學(xué)資源，以最直觀、形象、明確方式呈現(xiàn)給學(xué)生，供學(xué)生課前、中、后學(xué)習(xí)；同時(shí)學(xué)習(xí)群也是課后師生、生生互動(dòng)的有效平臺(tái)。（3）課堂上，教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行結(jié)構(gòu)復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作的分層展示。教師可通過慢播放、暫停、特寫、反復(fù)播放教學(xué)視頻，使學(xué)生清楚看到技術(shù)動(dòng)作與身體每一部位的每一瞬間，有利于學(xué)生抓住動(dòng)作要領(lǐng)，迅速建立正確的概念。（4）教師可利用音樂剪輯軟件制作不同速度的音樂，配合不同學(xué)習(xí)階段的教學(xué)配樂，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)；也可剪輯制作不同類型的表演比賽音樂，激發(fā)學(xué)生心靈感應(yīng)，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育舞蹈更深層次的理解。

5.2 為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)無限的平臺(tái)

其一，學(xué)生通過學(xué)習(xí)群觀看教學(xué)資源，課前預(yù)習(xí)、課中觀看討論、課后復(fù)習(xí)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用，提高動(dòng)作質(zhì)量。如：（1）教師的教學(xué)視頻為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了參考標(biāo)志，學(xué)生可自己個(gè)人或小組討論，對(duì)照視頻檢查學(xué)習(xí)的結(jié)果，尋找不足，不斷改進(jìn)。（2）“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，學(xué)生通過手機(jī)或AP拍攝自己練習(xí)視頻，直觀反映自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，及時(shí)糾正動(dòng)作[7]。

其二，不斷發(fā)展創(chuàng)新是表現(xiàn)難美性項(xiàng)目的特性，只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)是體育舞蹈不斷學(xué)習(xí)的最佳學(xué)校，它能提供最全面、最新、最快、最無限的體育舞蹈資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生課后通過互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)資源進(jìn)行查找學(xué)習(xí)體育舞蹈知識(shí)技能，觀看高水平體育舞蹈比賽，了解體育舞蹈最前沿的信息等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取、判斷、處理、使用體育舞蹈信息，培養(yǎng)具備信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)與發(fā)展能力，“授生予魚”同時(shí)又“授生以漁”，促進(jìn)學(xué)生終身體育舞蹈自主學(xué)習(xí)與鍛煉的能力形成。

6 愛護(hù)、相信每個(gè)學(xué)生，因材施教，促進(jìn)每生均有發(fā)展

新課標(biāo)指出：課程教學(xué)是面向全體,不是甄別或選拔運(yùn)動(dòng)員,是力爭(zhēng)讓每位學(xué)生更能、更強(qiáng)、更健康。每個(gè)學(xué)生由于先天條件與后天能力不同，學(xué)習(xí)體育舞蹈的進(jìn)度與效果也有區(qū)別。教師要本著關(guān)心、愛護(hù)、相信每個(gè)學(xué)生，用發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)看待每個(gè)學(xué)生，采用區(qū)別對(duì)待、有針對(duì)性的分層教學(xué)及積極性評(píng)價(jià)等因材施教，促使學(xué)生通過努力，在所學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目均有進(jìn)步，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生均有發(fā)展。

6.1 區(qū)別對(duì)待，促進(jìn)每生均有發(fā)展

在奠定基礎(chǔ)階段的教學(xué)中：其一，對(duì)有基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可激發(fā)其“溫故而知新”，不斷提高動(dòng)作質(zhì)量與規(guī)格，同時(shí)擔(dān)任“小老師”，協(xié)助教師教學(xué)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)與教學(xué)能力；其二，循循善誘沒有基礎(chǔ)的學(xué)生“萬丈高樓平地起”，引導(dǎo)他們耐心、靜心地學(xué)練基本動(dòng)作，為后續(xù)復(fù)雜的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

6.2 分層教學(xué)，促進(jìn)每生均有發(fā)展

弱有所扶。課堂教學(xué)中，對(duì)孤獨(dú)、膽怯、自卑的學(xué)生，鼓勵(lì)他們從參加小組展示到少數(shù)幾人展示到個(gè)人展示，潛移默化培養(yǎng)他們展示自我的勇氣，體驗(yàn)成功感，樹立學(xué)習(xí)信心。而對(duì)一些技術(shù)水平突出的學(xué)生，提高目標(biāo)，激勵(lì)追求卓越，要求理解所學(xué)舞種內(nèi)涵，增加展示表情與情感，加強(qiáng)動(dòng)作感染力，提高觀眾美的感受。

6.3 積極性評(píng)價(jià)，促進(jìn)每生均有發(fā)展

在課堂教學(xué)中建議用發(fā)展性、鼓勵(lì)性的方式評(píng)價(jià)學(xué)生，如“哇！XX同學(xué)，這個(gè)旋轉(zhuǎn)比剛才跳得漂亮多了！”“XX同學(xué)，我們跟小組長(zhǎng)再多跳幾遍，盡量把花樣組合記下來好嗎，加油！老師相信你可以的！”“XX同學(xué)，跳得很有感覺，很棒！下次有文藝演出，可以展示一下哦！”等。

7 遵循循序漸進(jìn)原則，使學(xué)生感受階段性的成功感與樂趣，樹立學(xué)練信心

無論是遵循教育規(guī)律學(xué)，還是表現(xiàn)難美性項(xiàng)目的教學(xué)體系本身就是一個(gè)逐級(jí)遞增與遞難的體系，在體育舞蹈教學(xué)中要注重遵循循序漸進(jìn)原則，使學(xué)生感受階段性的成功感與樂趣，樹立學(xué)練信心。

（1）單個(gè)動(dòng)作教學(xué)，先分解再完整，先上下肢動(dòng)作分開教學(xué)練習(xí)，再完整動(dòng)作教學(xué)練習(xí)。

（2）模塊教學(xué)遵循：?jiǎn)蝹€(gè)技術(shù)動(dòng)作→組合技術(shù)動(dòng)作→成套技術(shù)動(dòng)作。

（3）每個(gè)舞種遵循：基礎(chǔ)元素動(dòng)作→基本技術(shù)動(dòng)作→由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的不同組合。

（4）每個(gè)動(dòng)作、組合、套路教學(xué)練習(xí)，先口令，再音樂。

（5）無論是口令還是音樂，要先慢再快。同一首音樂，教師可利用軟件進(jìn)行節(jié)奏速度的處理，變成不同速度的同一首音樂，供學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的配樂練習(xí)。

（6）每個(gè)舞種的音樂選擇，先鼓點(diǎn)清晰的節(jié)奏音樂→正常的拉丁舞比賽音樂→體現(xiàn)特殊情感與舞蹈內(nèi)涵的表演音樂。

（7）先集體再小組與個(gè)人。如：教師的傳授性教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)成果的展示，建議由多到少遞進(jìn)。其一，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)期；其二，有利于學(xué)生學(xué)得更精、更好（個(gè)別學(xué)生示范除外）。

（8）先學(xué)習(xí)掌握，再改編，最后創(chuàng)編。如：要在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些基本動(dòng)作后，教師教學(xué)某個(gè)步伐，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上肢動(dòng)作的改編、或動(dòng)作方向改變、或鏈接的動(dòng)作的改變；當(dāng)學(xué)生有了一定水平后，可以引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編，如創(chuàng)編開場(chǎng)2-4個(gè)小節(jié)的動(dòng)作等。

（9）無論是學(xué)段教學(xué)還是模塊教學(xué)，傳授性教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)間的比例之比可逐漸變小，即隨著學(xué)生的體育舞蹈水平提升，教師的傳授性教學(xué)比例適當(dāng)減少，多留一些空白時(shí)間與空間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)精講多練，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

8 運(yùn)用有效策略，提升教學(xué)效果

8.1根據(jù)條件反射建立與消退及遺忘規(guī)律，表現(xiàn)難美性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的每個(gè)動(dòng)作都需要足夠的練習(xí)時(shí)間，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范正確的動(dòng)作反復(fù)練習(xí)，才能建立牢固的動(dòng)力定型。在課堂學(xué)練外，教師還要通過布置課外練習(xí)作業(yè)，使課外的練習(xí)成為課堂的延續(xù)；或者通過考試、表演、比賽，以賽促練，促使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)完整的反復(fù)練習(xí)，追求卓越，不斷挑戰(zhàn)自我，提高體育舞蹈技能水平，并培養(yǎng)在復(fù)雜環(huán)境下解決問題的能力。

8.2手腕或腳踝綁輕重量的小沙袋，或手戴負(fù)重手套，進(jìn)行輕負(fù)重的體育舞蹈動(dòng)作練習(xí)，持續(xù)練習(xí)一段時(shí)間后，去除負(fù)重物后，可提高學(xué)生手臂或腿的動(dòng)作運(yùn)行速度，提高動(dòng)作質(zhì)量。

8.3在學(xué)生練習(xí)期間，教師利用提示法指導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)。

8.3.1利用語言提示法，如：口令提示“5.6.7.轉(zhuǎn)”、“5.6.伸.直”等。

8.3.2利用手勢(shì)提示法，如：利用手勢(shì)提示動(dòng)作方向、提示動(dòng)作形式、提示音樂節(jié)奏的倒數(shù)數(shù)量等。

8.3.3利用標(biāo)志物和信號(hào)提示，如：利用場(chǎng)地的一些明細(xì)標(biāo)志物，提示學(xué)生向某方向運(yùn)動(dòng)或轉(zhuǎn)體等，提高學(xué)生完成效果；在動(dòng)作變化前發(fā)出拍手、響指等聲音，提醒學(xué)生下個(gè)動(dòng)作，使教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效果。

8.4根據(jù)每個(gè)技術(shù)特點(diǎn)，采用有針對(duì)性的手段練習(xí)，突破難。舉例如下：

（1）提高恰恰舞原地?fù)Q重心轉(zhuǎn)動(dòng)速度和力度的有效練習(xí)：兩個(gè)人背靠背,大腿靠近大腿,一個(gè)同學(xué)利用轉(zhuǎn)動(dòng)胯部的速度和力度把另一個(gè)同學(xué)迅速?gòu)棾觥?/p>

（2）提高恰恰舞前進(jìn)抑制步轉(zhuǎn)動(dòng)的速度和學(xué)會(huì)正確腳型的有效練習(xí)：二人一組，一個(gè)人前后開立，一個(gè)人拿裝三分之一水的礦泉水瓶放在另外一個(gè)人腳踝關(guān)節(jié)處，利用轉(zhuǎn)動(dòng)力量把礦泉水瓶快速碰倒。

（3）利用報(bào)紙?zhí)岣邔W(xué)生動(dòng)作質(zhì)量：其一，頭頂物體，如報(bào)紙，練習(xí)，有效改正練習(xí)時(shí)低頭含胸毛病，培養(yǎng)挺拔的形體姿態(tài)。其二，把報(bào)紙卷團(tuán)夾在大腿根練習(xí)，有效改正練習(xí)時(shí)大腿根沒夾緊毛病。其三，用腳踩住報(bào)紙練習(xí)，有效改正腳對(duì)地板沒有壓力毛病等。

9 結(jié)語

新課改下的教師承擔(dān)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人，讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的重任[5]。筆者秉著“以舞育人”理念，期望通過高中體育舞蹈課堂教學(xué)、能達(dá)到以舞育德、以舞育心、以舞啟智、以舞健體，實(shí)現(xiàn)體育“以體育人”的終極目標(biāo)。

[1]田麥久.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練［EB/OL］.［2011-5-13］https://wenku.baidu.com/view/2a4c711fc281e53a5802ff25.html.

[2]體育舞蹈運(yùn)動(dòng)教程編寫組.體育舞蹈運(yùn)動(dòng)教程[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2016：24-25.

[3]新華社.高校思想政治工作會(huì)議12月7日至8日在北京召開[EB/OL ]. [2016-12-08].http://www.gov.cn/xinwen/2016-12/08/content_5145253.htm#1.

[4]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京:人民教育出版社,2018：2-5.

[5]中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng).習(xí)近平寄語教師金句：要成為塑造學(xué)生的“大先生”[EB/OL ]. [2018-09-08].http://www.chinadaily.com.cn/interface/toutiaonew/53002523/2018-09-08/cd_36881484.html.

[6]季瀏,鐘秉樞主編.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)解讀[M].北京:高等教育出版社,2018:169.

[7]張向東，鄭華.立體三維體育舞蹈教學(xué)模式的實(shí)踐與研究[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2019（8）.

[8]鄭華，張向東.健全人格，錘煉意志--體育舞蹈教學(xué)滲透學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)教育的研究[J].體育科技,2019（3）.

Study on the Classroom Teaching Strategy of Sports Dance under the Perspective of "Educating Person by Sports"

ZHENG Hua, etal.

(No.6 Middle School of Quanzhou, Quanzhou 362000, Fujian, China)

福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題“高中體育課程開設(shè)體育舞蹈選修模塊可行性研究”（FJJKXB18-416）；泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）研究課題“普通高中體育舞蹈校本課程的開發(fā)研究”（QG1352-113）；福建省“十三五”中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程專項(xiàng)課題“普通高中體育與健康課程必修選學(xué)模塊開設(shè)體育舞蹈課程的實(shí)踐與研究--以泉州第一中學(xué)為例”（ZXTY-2017016）。

鄭華（1970—），高級(jí)教師，研究方向：體育教育教學(xué)。