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    “以體育人”目標(biāo)視角下的體育舞蹈課堂教學(xué)策略研究*

    2020-11-23 04:13:58張向東
    體育科技 2020年2期
    關(guān)鍵詞:新課標(biāo)舞蹈動(dòng)作

    鄭 華 張向東

    “以體育人”目標(biāo)視角下的體育舞蹈課堂教學(xué)策略研究*

    鄭 華1張向東2

    (1.泉州市第六中學(xué),福建 泉州 362000;2.泉州第一中學(xué),福建 泉州 362000)

    文章著眼于“以學(xué)生發(fā)展為中心”,貫徹落實(shí)立德樹人,堅(jiān)持健康第一,全面培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)的2017版新課標(biāo)精神,秉承“教舞育人”的理念,圍繞“體育舞蹈教師課堂教學(xué)技術(shù)觀、教學(xué)方式及手段方法等”,展開探索、實(shí)踐、總結(jié)、研究,提出若干滲透學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)策略,旨在為新一輪高中體育課改中體育舞蹈教學(xué)、及其他封閉式運(yùn)動(dòng)技能中表現(xiàn)難美性項(xiàng)群的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)提供有價(jià)值的借鑒,實(shí)現(xiàn)體育“以體育人”、全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

    體育舞蹈;學(xué)科核心素養(yǎng);教舞育人;教學(xué)策略

    在體育技能主導(dǎo)類的比賽中,選手力求完成高難度的精彩動(dòng)作,展示運(yùn)動(dòng)美、人體美的所有項(xiàng)目,集束為表現(xiàn)難美性項(xiàng)群。體育舞蹈是封閉式運(yùn)動(dòng)技能中表現(xiàn)難美性項(xiàng)群家族中一員,國(guó)內(nèi)中學(xué)教材將其歸類為藝術(shù)體操類。其具有嚴(yán)格的技術(shù)規(guī)范性、競(jìng)技健身性、奪人眼球的獨(dú)特藝術(shù)性、大眾娛樂性等四個(gè)特點(diǎn)。

    “培養(yǎng)什么人?怎樣培養(yǎng)人?”提醒著我們,“通過體育舞蹈教學(xué)培養(yǎng)什么人?怎樣培養(yǎng)人?”2017版新課標(biāo)指出要貫徹落實(shí)立德樹人的思想,堅(jiān)持健康第一,全面培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)——運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德。課堂教學(xué)是落實(shí)2017版新課標(biāo)精神與實(shí)現(xiàn)體育課程“以體育人”目標(biāo)的主陣地。如何落實(shí)?筆者遵循2017版新課標(biāo)理念與精神,及體育舞蹈的教學(xué)特點(diǎn),結(jié)合二十幾年的體育舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及近幾年課題研究成果,提出若干滲透學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)建議,旨在為新一輪高中體育課改中體育舞蹈教學(xué),及其他封閉式運(yùn)動(dòng)技能中表現(xiàn)難美性項(xiàng)群的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)提供借鑒,全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)體育“以體育人”的最終目標(biāo)。

    1 改變觀念,以學(xué)生發(fā)展為中心,樹立“教舞育人”新理念

    教師不能只做傳授書本知識(shí)的“教書匠”,而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。體育舞蹈教師必須要意識(shí)到新課標(biāo)要求下的體育舞蹈教學(xué)只是一種手段,而非教育目的,體育舞蹈的教學(xué)最終目的是“教舞育人”。教師更新觀念,樹立“通過教舞,全面育人”的新教學(xué)理念,是保障新課標(biāo)視角下體育舞蹈課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的體育舞蹈課堂教學(xué)是教師主宰灌輸教學(xué),學(xué)生被動(dòng)消極模仿,機(jī)械練習(xí),這樣的教學(xué)是“造器”多過“育人”,是“技術(shù)本位”,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的發(fā)展空間。新課標(biāo)要求下的課堂教學(xué)不僅要有知識(shí)、技能、體能的學(xué)練,還要關(guān)注全面培養(yǎng)學(xué)生未來發(fā)展所需的學(xué)科核心素養(yǎng)。

    2 堅(jiān)持目標(biāo)引領(lǐng),制定全面滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

    傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué),教師的教學(xué)重點(diǎn)是教舞蹈技術(shù)動(dòng)作。至于為什么教、教學(xué)后有什么效果并不受重視,教學(xué)目標(biāo)是隨內(nèi)容而隨意制定的,形同虛設(shè)。新課標(biāo)要求下,教師要樹立堅(jiān)持目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容與方法的觀念。高中體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)將新課標(biāo)里的課程目標(biāo)具體化到學(xué)段計(jì)劃、模塊計(jì)劃及課時(shí)計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)。先設(shè)定目標(biāo),再選擇相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí)教學(xué)目標(biāo)要與體育學(xué)科核心素養(yǎng)全面對(duì)接,再通過目標(biāo)具體落實(shí)到課堂教學(xué)各個(gè)具體環(huán)節(jié)中,實(shí)現(xiàn)立德樹人,全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

    3 建立新的技術(shù)觀,從單個(gè)技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

    新課標(biāo)指出,課堂教學(xué)要避免孤立不關(guān)聯(lián)的技術(shù)教學(xué),要傳授學(xué)生結(jié)構(gòu)化的知識(shí)技能。所謂結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和技能,是指體育與健康知識(shí)與技能具有層次性和關(guān)聯(lián)性特征。其一,根據(jù)WDSF的教材分析,摩登舞的每個(gè)舞步都要從步序、步位等11個(gè)方面去規(guī)范;拉丁舞的每個(gè)舞步都要從髖部路線、音樂時(shí)值等14個(gè)方面去規(guī)范。因此,體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容很豐富,學(xué)生要接受的信息量很大。其二,體育舞蹈每個(gè)動(dòng)作都可以通過改變節(jié)奏、線條、配合方式等要素而產(chǎn)生新的動(dòng)作,通過不同方式的前接后續(xù)而產(chǎn)生新的組合,還可以通過變化對(duì)學(xué)生的身體能力和技藝進(jìn)行改造、加工與提高。此外,受多元文化和文化全球化的影響,體育舞蹈項(xiàng)目越來越多地融合了世界各個(gè)民族各個(gè)舞種特點(diǎn),更加符合現(xiàn)代人審美、健身和社交需求,也使得體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步的創(chuàng)新和豐富。因此體育舞蹈可教授知識(shí)點(diǎn)很多,很靈活,教學(xué)中應(yīng)該注意關(guān)聯(lián)教學(xué),教授學(xué)生結(jié)構(gòu)化的體育舞蹈知識(shí)技能,使學(xué)生體驗(yàn)到某項(xiàng)完整的體育舞蹈舞種。

    3.1 避免碎片化,注重關(guān)聯(lián)教學(xué),使學(xué)生體驗(yàn)一項(xiàng)完整體育舞蹈運(yùn)動(dòng)

    其一,每堂課應(yīng)該包含:技術(shù)的學(xué)習(xí)、情境下的技術(shù)應(yīng)用、展示或比賽下的技術(shù)體驗(yàn)。

    建議每堂課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇要有目的性和針對(duì)性,要避免在課堂上孤立、靜態(tài)地進(jìn)行單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),也要避免一把抓。應(yīng)選擇二、三個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)為宜,再進(jìn)行拓展、延伸、改變等教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)之間、技術(shù)之間進(jìn)行關(guān)聯(lián),并運(yùn)用到組合中,運(yùn)用到比賽展示中,激發(fā)學(xué)生結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用,盡早體驗(yàn)到一項(xiàng)完整的體育舞蹈運(yùn)動(dòng)。例如,倫巴舞中的時(shí)間步,教師可以在重心移動(dòng)和臀部轉(zhuǎn)動(dòng)二個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),并把它與原地?fù)Q重心動(dòng)作進(jìn)行有效串聯(lián),或結(jié)合原地?fù)Q重心動(dòng)作進(jìn)行舞蹈展示等。

    3.2 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)豐富的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生用結(jié)構(gòu)化知識(shí)技能解決問題

    裴斯泰洛齊言:技能與能力唯有通過實(shí)際應(yīng)用才能發(fā)展。表現(xiàn)難美性項(xiàng)目的比賽特點(diǎn)是選手力求把平時(shí)成千上萬次重復(fù)訓(xùn)練的成果完整地“復(fù)制”出來。在教學(xué)中,教師要利用體育舞蹈特性進(jìn)行活動(dòng)與情景教學(xué)設(shè)計(jì)。

    例一,根據(jù)舞種風(fēng)格,設(shè)計(jì)故事小情節(jié),使學(xué)生更精確地理解把握舞蹈動(dòng)作。如,倫巴舞的纏綿特性,可設(shè)計(jì)分分合合的故事情節(jié),使學(xué)生更理解展示身體的韻律與情緒。我國(guó)著名的體育舞蹈作品——第三屆CCTV電視舞蹈大賽金獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品《別》,就是利用倫巴舞表現(xiàn)愛情分分合合纏綿特性編排的,整個(gè)舞蹈精彩又感人。又如,恰恰舞俏皮的特性,可設(shè)置舞伴間你追我趕的故事情節(jié),使學(xué)生更理解展示恰恰快速的眼花繚亂的腳步動(dòng)作。

    例二,在學(xué)生有一定體育舞蹈基礎(chǔ)的中高級(jí)水平時(shí),可以把某堂課教學(xué)設(shè)置為一個(gè)“舞林大會(huì)”比賽現(xiàn)場(chǎng),引導(dǎo)學(xué)生從人員組合、準(zhǔn)備排練、比賽、評(píng)審及評(píng)價(jià)、賽后小結(jié)等一系列真實(shí)復(fù)雜情境中,體驗(yàn)一項(xiàng)完整體育舞蹈運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)化的體育舞蹈知識(shí)技能在真實(shí)復(fù)雜環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力、合作創(chuàng)新能力、遵守規(guī)則、尊重他人的體育品德等,使學(xué)生逐漸成為具有運(yùn)動(dòng)能力、體育素養(yǎng)、熱愛運(yùn)動(dòng)的體育人。

    4 改變單一的教學(xué)方式,留白更多學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)靈學(xué)活用

    “會(huì)教”=“教會(huì)”嗎?“學(xué)會(huì)”=“會(huì)學(xué)”嗎?答案是“不”。新課標(biāo)明確指出,摒棄“以教為主”,追求“以學(xué)為主”,打造形式多樣、充滿活力的課堂教學(xué)。教師要根據(jù)體育舞蹈的特點(diǎn),留白更多的空間給學(xué)生,采用更生動(dòng)、發(fā)展的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生練中學(xué)、練中思、練中究、練中創(chuàng),通過學(xué)習(xí),全面培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

    4.1 留白更多學(xué)習(xí)空間

    體育舞蹈技術(shù)復(fù)雜性決定了教學(xué)過程不可能完全脫離教師的教學(xué)指導(dǎo)。教師可以采用集體傳授性教學(xué)形式,也可以采用一對(duì)多或一對(duì)一的指導(dǎo)教學(xué)形式來完成教學(xué)過程。但是教師不要一味的單一的灌輸式教學(xué),要留白更多學(xué)習(xí)空間,注重去激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生自主性和能動(dòng)性。教師要積極研究,分析和歸納體育舞蹈技術(shù)原理,把原理的解讀具體應(yīng)用在整個(gè)教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考:“這個(gè)動(dòng)作為什么要這樣做?這樣做有什么規(guī)律可循?運(yùn)用了什么技術(shù)原理?”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用規(guī)律原理,舉一反三學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題,不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而且學(xué)以致用,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

    4.2 留白更多探究空間

    學(xué)習(xí)需要間接經(jīng)驗(yàn),同樣也需要直接經(jīng)驗(yàn),因此體驗(yàn)教育也很重要。教師可利用體育舞蹈的舞伴合作特性,在真實(shí)問題情境中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力。例如,雙人體育舞蹈教學(xué)中許多動(dòng)作需要舞伴二人互相配合,共同合作才能順利完成,這就需要學(xué)生在老師教授后去自主體驗(yàn)、探究、磨合,才能逐漸掌握。例如,練習(xí)中舞伴間總少不了磕磕碰碰,爭(zhēng)執(zhí),教師要充分利用這樣的契機(jī),在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生練中思、練中學(xué) :“是舞伴太用力了,還是我自己重心不對(duì)?”或“我的手往右引導(dǎo)多點(diǎn),你的旋轉(zhuǎn)是不是比較容易?”等。留白更多探究空間,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)技能通過直接體驗(yàn)、豐富的交流溝通,再到發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題,有效促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí),同時(shí)又活躍體育課堂教學(xué)氛圍。

    4.3 留白更多話語空間

    新課標(biāo)下,摒棄“一言堂”。教師除了教授,還要學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)生除了學(xué)習(xí),還要學(xué)會(huì)提問、評(píng)價(jià)、分享。例一,體育舞蹈的技術(shù)特性“只有更好,沒有最好?!逼涿總€(gè)技術(shù)動(dòng)作都要通過不計(jì)其數(shù)的反復(fù)磨煉,逐漸更好,永無止境,教師的動(dòng)作也是在教學(xué)相長(zhǎng)中不斷進(jìn)步的。因此,新課標(biāo)下的體育舞蹈的課堂,學(xué)生要積極勇敢提出疑問,教師要善于傾聽,師生共同探究,共創(chuàng)新知。例二,“三人行必有我?guī)煛?。教師引?dǎo)學(xué)生自主成立兩人、小組、班級(jí)學(xué)習(xí)互助體,互喊節(jié)奏,互相討論,互相糾正,互相評(píng)價(jià)。只有留白更多話語空間給學(xué)生,才能使學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)。

    4.4 留白更多時(shí)間空間

    新課標(biāo)下,課堂的時(shí)間,摒棄“教師獨(dú)霸”,追求“師生同享”。教師不應(yīng)再“全部承包制”,應(yīng)留有時(shí)間空白給學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等。例如,教師在學(xué)生有了一定體育舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和了解編排原則后,應(yīng)在教學(xué)中留有空白,引導(dǎo)學(xué)生利用所會(huì)的知識(shí)技能去創(chuàng)編:可以是單個(gè)動(dòng)作的改編;也可以是隊(duì)形的創(chuàng)編;或開場(chǎng)或結(jié)束前幾個(gè)小節(jié)動(dòng)作的編排;或一個(gè)簡(jiǎn)單的組合;乃至一個(gè)體育舞蹈表演節(jié)目。留白更多時(shí)間空間給學(xué)生,啟發(fā)思維、深度學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性。

    4.5 留白更多表演空間

    蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感動(dòng)自己是一個(gè)發(fā)明者,研究者,探索者。而在兒童的精神世界中這種需求特別強(qiáng)烈?!北憩F(xiàn)難美性項(xiàng)目具有獨(dú)特的表演性質(zhì),體育舞蹈課不應(yīng)僅僅是教師示范表演的課堂,教師應(yīng)充分利用其特質(zhì),積極在每節(jié)課教學(xué)中設(shè)置不同形式(小組、少數(shù)幾人、單人、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生自己的創(chuàng)意等)的展示,并引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),不但發(fā)揮主體作用,而且享受到學(xué)習(xí)成就感,潛移默化培養(yǎng)他們展示自我的勇氣。

    5 與信息技術(shù)深度融合,提高效率,發(fā)展信息素養(yǎng)與終身學(xué)練能力

    根據(jù)表現(xiàn)難美性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目直觀性的特點(diǎn),信息技術(shù)對(duì)體育舞蹈教與學(xué)具有很大的幫助。

    5.1教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的圖文聲像等表現(xiàn)功能豐富教學(xué)內(nèi)容與手段,達(dá)成資源互享,減省時(shí)間成本,提高教學(xué)效果[6]。

    例如:(1)教師利用其制作體育舞蹈微課、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等,有效補(bǔ)充課堂教學(xué)。(2)組建學(xué)習(xí)QQ群、學(xué)習(xí)微信群,教師在學(xué)習(xí)群發(fā)布各種優(yōu)秀教學(xué)資源,以最直觀、形象、明確方式呈現(xiàn)給學(xué)生,供學(xué)生課前、中、后學(xué)習(xí);同時(shí)學(xué)習(xí)群也是課后師生、生生互動(dòng)的有效平臺(tái)。(3)課堂上,教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行結(jié)構(gòu)復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作的分層展示。教師可通過慢播放、暫停、特寫、反復(fù)播放教學(xué)視頻,使學(xué)生清楚看到技術(shù)動(dòng)作與身體每一部位的每一瞬間,有利于學(xué)生抓住動(dòng)作要領(lǐng),迅速建立正確的概念。(4)教師可利用音樂剪輯軟件制作不同速度的音樂,配合不同學(xué)習(xí)階段的教學(xué)配樂,有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí);也可剪輯制作不同類型的表演比賽音樂,激發(fā)學(xué)生心靈感應(yīng),誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育舞蹈更深層次的理解。

    5.2 為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)無限的平臺(tái)

    其一,學(xué)生通過學(xué)習(xí)群觀看教學(xué)資源,課前預(yù)習(xí)、課中觀看討論、課后復(fù)習(xí),通過現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用,提高動(dòng)作質(zhì)量。如:(1)教師的教學(xué)視頻為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了參考標(biāo)志,學(xué)生可自己個(gè)人或小組討論,對(duì)照視頻檢查學(xué)習(xí)的結(jié)果,尋找不足,不斷改進(jìn)。(2)“耳聽為虛,眼見為實(shí)”,學(xué)生通過手機(jī)或AP拍攝自己練習(xí)視頻,直觀反映自己學(xué)習(xí)的結(jié)果,及時(shí)糾正動(dòng)作[7]。

    其二,不斷發(fā)展創(chuàng)新是表現(xiàn)難美性項(xiàng)目的特性,只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),才能與時(shí)俱進(jìn)?,F(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)是體育舞蹈不斷學(xué)習(xí)的最佳學(xué)校,它能提供最全面、最新、最快、最無限的體育舞蹈資源。教師要引導(dǎo)學(xué)生課后通過互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)資源進(jìn)行查找學(xué)習(xí)體育舞蹈知識(shí)技能,觀看高水平體育舞蹈比賽,了解體育舞蹈最前沿的信息等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取、判斷、處理、使用體育舞蹈信息,培養(yǎng)具備信息化時(shí)代的學(xué)習(xí)與發(fā)展能力,“授生予魚”同時(shí)又“授生以漁”,促進(jìn)學(xué)生終身體育舞蹈自主學(xué)習(xí)與鍛煉的能力形成。

    6 愛護(hù)、相信每個(gè)學(xué)生,因材施教,促進(jìn)每生均有發(fā)展

    新課標(biāo)指出:課程教學(xué)是面向全體,不是甄別或選拔運(yùn)動(dòng)員,是力爭(zhēng)讓每位學(xué)生更能、更強(qiáng)、更健康。每個(gè)學(xué)生由于先天條件與后天能力不同,學(xué)習(xí)體育舞蹈的進(jìn)度與效果也有區(qū)別。教師要本著關(guān)心、愛護(hù)、相信每個(gè)學(xué)生,用發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)看待每個(gè)學(xué)生,采用區(qū)別對(duì)待、有針對(duì)性的分層教學(xué)及積極性評(píng)價(jià)等因材施教,促使學(xué)生通過努力,在所學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目均有進(jìn)步,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生均有發(fā)展。

    6.1 區(qū)別對(duì)待,促進(jìn)每生均有發(fā)展

    在奠定基礎(chǔ)階段的教學(xué)中:其一,對(duì)有基礎(chǔ)的學(xué)生,教師可激發(fā)其“溫故而知新”,不斷提高動(dòng)作質(zhì)量與規(guī)格,同時(shí)擔(dān)任“小老師”,協(xié)助教師教學(xué),發(fā)展運(yùn)動(dòng)與教學(xué)能力;其二,循循善誘沒有基礎(chǔ)的學(xué)生“萬丈高樓平地起”,引導(dǎo)他們耐心、靜心地學(xué)練基本動(dòng)作,為后續(xù)復(fù)雜的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

    6.2 分層教學(xué),促進(jìn)每生均有發(fā)展

    弱有所扶。課堂教學(xué)中,對(duì)孤獨(dú)、膽怯、自卑的學(xué)生,鼓勵(lì)他們從參加小組展示到少數(shù)幾人展示到個(gè)人展示,潛移默化培養(yǎng)他們展示自我的勇氣,體驗(yàn)成功感,樹立學(xué)習(xí)信心。而對(duì)一些技術(shù)水平突出的學(xué)生,提高目標(biāo),激勵(lì)追求卓越,要求理解所學(xué)舞種內(nèi)涵,增加展示表情與情感,加強(qiáng)動(dòng)作感染力,提高觀眾美的感受。

    6.3 積極性評(píng)價(jià),促進(jìn)每生均有發(fā)展

    在課堂教學(xué)中建議用發(fā)展性、鼓勵(lì)性的方式評(píng)價(jià)學(xué)生,如“哇!XX同學(xué),這個(gè)旋轉(zhuǎn)比剛才跳得漂亮多了!”“XX同學(xué),我們跟小組長(zhǎng)再多跳幾遍,盡量把花樣組合記下來好嗎,加油!老師相信你可以的!”“XX同學(xué),跳得很有感覺,很棒!下次有文藝演出,可以展示一下哦!”等。

    7 遵循循序漸進(jìn)原則,使學(xué)生感受階段性的成功感與樂趣,樹立學(xué)練信心

    無論是遵循教育規(guī)律學(xué),還是表現(xiàn)難美性項(xiàng)目的教學(xué)體系本身就是一個(gè)逐級(jí)遞增與遞難的體系,在體育舞蹈教學(xué)中要注重遵循循序漸進(jìn)原則,使學(xué)生感受階段性的成功感與樂趣,樹立學(xué)練信心。

    (1)單個(gè)動(dòng)作教學(xué),先分解再完整,先上下肢動(dòng)作分開教學(xué)練習(xí),再完整動(dòng)作教學(xué)練習(xí)。

    (2)模塊教學(xué)遵循:?jiǎn)蝹€(gè)技術(shù)動(dòng)作→組合技術(shù)動(dòng)作→成套技術(shù)動(dòng)作。

    (3)每個(gè)舞種遵循:基礎(chǔ)元素動(dòng)作→基本技術(shù)動(dòng)作→由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的不同組合。

    (4)每個(gè)動(dòng)作、組合、套路教學(xué)練習(xí),先口令,再音樂。

    (5)無論是口令還是音樂,要先慢再快。同一首音樂,教師可利用軟件進(jìn)行節(jié)奏速度的處理,變成不同速度的同一首音樂,供學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的配樂練習(xí)。

    (6)每個(gè)舞種的音樂選擇,先鼓點(diǎn)清晰的節(jié)奏音樂→正常的拉丁舞比賽音樂→體現(xiàn)特殊情感與舞蹈內(nèi)涵的表演音樂。

    (7)先集體再小組與個(gè)人。如:教師的傳授性教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)成果的展示,建議由多到少遞進(jìn)。其一,給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)期;其二,有利于學(xué)生學(xué)得更精、更好(個(gè)別學(xué)生示范除外)。

    (8)先學(xué)習(xí)掌握,再改編,最后創(chuàng)編。如:要在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些基本動(dòng)作后,教師教學(xué)某個(gè)步伐,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上肢動(dòng)作的改編、或動(dòng)作方向改變、或鏈接的動(dòng)作的改變;當(dāng)學(xué)生有了一定水平后,可以引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編,如創(chuàng)編開場(chǎng)2-4個(gè)小節(jié)的動(dòng)作等。

    (9)無論是學(xué)段教學(xué)還是模塊教學(xué),傳授性教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)間的比例之比可逐漸變小,即隨著學(xué)生的體育舞蹈水平提升,教師的傳授性教學(xué)比例適當(dāng)減少,多留一些空白時(shí)間與空間給學(xué)生自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)精講多練,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

    8 運(yùn)用有效策略,提升教學(xué)效果

    8.1根據(jù)條件反射建立與消退及遺忘規(guī)律,表現(xiàn)難美性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的每個(gè)動(dòng)作都需要足夠的練習(xí)時(shí)間,教師要引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范正確的動(dòng)作反復(fù)練習(xí),才能建立牢固的動(dòng)力定型。在課堂學(xué)練外,教師還要通過布置課外練習(xí)作業(yè),使課外的練習(xí)成為課堂的延續(xù);或者通過考試、表演、比賽,以賽促練,促使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)完整的反復(fù)練習(xí),追求卓越,不斷挑戰(zhàn)自我,提高體育舞蹈技能水平,并培養(yǎng)在復(fù)雜環(huán)境下解決問題的能力。

    8.2手腕或腳踝綁輕重量的小沙袋,或手戴負(fù)重手套,進(jìn)行輕負(fù)重的體育舞蹈動(dòng)作練習(xí),持續(xù)練習(xí)一段時(shí)間后,去除負(fù)重物后,可提高學(xué)生手臂或腿的動(dòng)作運(yùn)行速度,提高動(dòng)作質(zhì)量。

    8.3在學(xué)生練習(xí)期間,教師利用提示法指導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)。

    8.3.1利用語言提示法,如:口令提示“5.6.7.轉(zhuǎn)”、“5.6.伸.直”等。

    8.3.2利用手勢(shì)提示法,如:利用手勢(shì)提示動(dòng)作方向、提示動(dòng)作形式、提示音樂節(jié)奏的倒數(shù)數(shù)量等。

    8.3.3利用標(biāo)志物和信號(hào)提示,如:利用場(chǎng)地的一些明細(xì)標(biāo)志物,提示學(xué)生向某方向運(yùn)動(dòng)或轉(zhuǎn)體等,提高學(xué)生完成效果;在動(dòng)作變化前發(fā)出拍手、響指等聲音,提醒學(xué)生下個(gè)動(dòng)作,使教學(xué)順利進(jìn)行,提高教學(xué)效果。

    8.4根據(jù)每個(gè)技術(shù)特點(diǎn),采用有針對(duì)性的手段練習(xí),突破難。舉例如下:

    (1)提高恰恰舞原地?fù)Q重心轉(zhuǎn)動(dòng)速度和力度的有效練習(xí):兩個(gè)人背靠背,大腿靠近大腿,一個(gè)同學(xué)利用轉(zhuǎn)動(dòng)胯部的速度和力度把另一個(gè)同學(xué)迅速?gòu)棾觥?/p>

    (2)提高恰恰舞前進(jìn)抑制步轉(zhuǎn)動(dòng)的速度和學(xué)會(huì)正確腳型的有效練習(xí):二人一組,一個(gè)人前后開立,一個(gè)人拿裝三分之一水的礦泉水瓶放在另外一個(gè)人腳踝關(guān)節(jié)處,利用轉(zhuǎn)動(dòng)力量把礦泉水瓶快速碰倒。

    (3)利用報(bào)紙?zhí)岣邔W(xué)生動(dòng)作質(zhì)量:其一,頭頂物體,如報(bào)紙,練習(xí),有效改正練習(xí)時(shí)低頭含胸毛病,培養(yǎng)挺拔的形體姿態(tài)。其二,把報(bào)紙卷團(tuán)夾在大腿根練習(xí),有效改正練習(xí)時(shí)大腿根沒夾緊毛病。其三,用腳踩住報(bào)紙練習(xí),有效改正腳對(duì)地板沒有壓力毛病等。

    9 結(jié)語

    新課改下的教師承擔(dān)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人,讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的重任[5]。筆者秉著“以舞育人”理念,期望通過高中體育舞蹈課堂教學(xué)、能達(dá)到以舞育德、以舞育心、以舞啟智、以舞健體,實(shí)現(xiàn)體育“以體育人”的終極目標(biāo)。

    [1]田麥久.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練[EB/OL].[2011-5-13]https://wenku.baidu.com/view/2a4c711fc281e53a5802ff25.html.

    [2]體育舞蹈運(yùn)動(dòng)教程編寫組.體育舞蹈運(yùn)動(dòng)教程[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2016:24-25.

    [3]新華社.高校思想政治工作會(huì)議12月7日至8日在北京召開[EB/OL ]. [2016-12-08].http://www.gov.cn/xinwen/2016-12/08/content_5145253.htm#1.

    [4]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2018:2-5.

    [5]中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng).習(xí)近平寄語教師金句:要成為塑造學(xué)生的“大先生”[EB/OL ]. [2018-09-08].http://www.chinadaily.com.cn/interface/toutiaonew/53002523/2018-09-08/cd_36881484.html.

    [6]季瀏,鐘秉樞主編.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)解讀[M].北京:高等教育出版社,2018:169.

    [7]張向東,鄭華.立體三維體育舞蹈教學(xué)模式的實(shí)踐與研究[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2019(8).

    [8]鄭華,張向東.健全人格,錘煉意志--體育舞蹈教學(xué)滲透學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)教育的研究[J].體育科技,2019(3).

    Study on the Classroom Teaching Strategy of Sports Dance under the Perspective of "Educating Person by Sports"

    ZHENG Hua, etal.

    (No.6 Middle School of Quanzhou, Quanzhou 362000, Fujian, China)

    福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題“高中體育課程開設(shè)體育舞蹈選修模塊可行性研究”(FJJKXB18-416);泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃(第二批)研究課題“普通高中體育舞蹈校本課程的開發(fā)研究”(QG1352-113);福建省“十三五”中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程專項(xiàng)課題“普通高中體育與健康課程必修選學(xué)模塊開設(shè)體育舞蹈課程的實(shí)踐與研究--以泉州第一中學(xué)為例”(ZXTY-2017016)。

    鄭華(1970—),高級(jí)教師,研究方向:體育教育教學(xué)。

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