高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考

文/丁彬瀚 張定

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的靈魂，創(chuàng)業(yè)精神是推動時代進(jìn)步的“催化劑”。具有創(chuàng)業(yè)精神的人敢于擔(dān)當(dāng)自己的責(zé)任，勇于把自身的價值和國家的發(fā)展聯(lián)系在一起，充分利用自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，幫助國家不斷地取得新的發(fā)展進(jìn)步。高校是國家人才的聚集地，承擔(dān)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的建立和完善的重任，努力推動產(chǎn)學(xué)研的有機結(jié)合，保證學(xué)生的創(chuàng)新能力能落實到現(xiàn)實發(fā)展中來[1]。高校也在積極打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，為幫助有理想、有抱負(fù)的學(xué)生，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，我國的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系一直走在建設(shè)、探索、完善的路上，未來將會為我國發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量，全面推動我國的基礎(chǔ)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系存在的優(yōu)劣勢

由于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系受到傳統(tǒng)教育模式的影響，沒有取得卓有成效的發(fā)展。部分高校忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，雖然想全力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，但是一直苦于沒有實踐經(jīng)驗，難以有效地落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的建設(shè)。高校大部分教師也是由高校教育培養(yǎng)出來的，缺乏完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出來的教師并不具備專業(yè)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力[2]。許多教師只是停留在課本上理論知識的講解，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要扎根到實際的生產(chǎn)生活中，把理論知識和現(xiàn)實生產(chǎn)進(jìn)行有效論證，最終才能學(xué)有所獲，學(xué)有所成。許多學(xué)生在應(yīng)試教育上缺乏創(chuàng)新意識，在學(xué)校環(huán)境中安于現(xiàn)狀，不具備創(chuàng)業(yè)能力，這些都是目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建過程中的難點。只有采用積極有效的方法，及時地解決這些問題，才能為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)取得良好的開端，幫助高等教育的發(fā)展邁上新臺階。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)已經(jīng)受到國家的重視和人民群眾的關(guān)心，國家正在加大對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的投入，高校也開始認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的價值。正在努力構(gòu)建適合于當(dāng)代學(xué)生發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，保證我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進(jìn)步發(fā)展，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，有力推動國家進(jìn)步和民族富強。

二、當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)出現(xiàn)的諸多弊病

（一）高校教育管理者忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的地位

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)起者，也是直接管理者。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，能夠為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得成效提供重要支撐。而許多高校在教學(xué)理念上，沒有重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際地位，甚至將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在一個邊緣化的地位。由于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源投入，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以取得實際成效，因此沒有建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，也不鼓勵教師和學(xué)生自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究探索，有的學(xué)校甚至害怕創(chuàng)業(yè)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，直接禁止學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動，嚴(yán)重阻礙了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（二）教師自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)方法

由于許多高校教師自身也是應(yīng)試教育和傳統(tǒng)高校教育模式培養(yǎng)出來的，針對創(chuàng)新的理解還不夠深入，對于創(chuàng)新知識的教育還沒有完全的融會貫通，因此不能很好地將創(chuàng)新知識教授給學(xué)生[3]。許多教師自身根本就沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對創(chuàng)業(yè)的理解也很膚淺，在創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，遇到問題難以提出有效的解決方案，自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)方法，導(dǎo)致學(xué)生難以獲取科學(xué)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。

（三）學(xué)生自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏正確認(rèn)知

許多學(xué)生自身存在惰性心理，不愿意去接受創(chuàng)新帶來的改變，忽視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)建立，也不關(guān)注怎樣提升創(chuàng)業(yè)能力，嚴(yán)重影響自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的提高。部分學(xué)生雖然在學(xué)校很努力的，但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，只知道學(xué)習(xí)課本，死記硬背理論知識，忽視對于自身未來的投資學(xué)習(xí)，沒有創(chuàng)新意識，無法為學(xué)生帶來更大的學(xué)習(xí)進(jìn)步，也沒有認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，將可以幫助學(xué)生快速適應(yīng)社會的發(fā)展需要，能夠在社會中站穩(wěn)腳跟。

（四）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系未將理論與現(xiàn)實相結(jié)合

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)與現(xiàn)實生產(chǎn)企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，沒有充分認(rèn)識到實踐經(jīng)驗才是創(chuàng)新應(yīng)用的根本，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的最好方法。高校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系時，沒有將現(xiàn)實生產(chǎn)教育直接納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理中，最終的培養(yǎng)結(jié)果顯而易見。這種體系下的學(xué)生對于創(chuàng)新知識只是泛泛而談，很難真正地為企業(yè)創(chuàng)造有用的創(chuàng)新產(chǎn)品，這些學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，也會屢屢碰壁，自身的理論知識會被一次又一次地刷新改造。

（五）高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的氛圍

許多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)宣傳力度不夠，導(dǎo)致許多學(xué)生對于學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)了解不夠全面，依舊像應(yīng)試教育一般全身心地投入到學(xué)校課本知識的學(xué)習(xí)中，根本沒有創(chuàng)新意識培養(yǎng)學(xué)習(xí)的概念。教師也是同樣如此，忙于完成教學(xué)任務(wù)和論文撰寫，沒有時間和精力去參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體系建設(shè)，整個學(xué)校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的氛圍，教師和學(xué)生都無法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中取得進(jìn)步。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的發(fā)展建議

（一）全面優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，可以為學(xué)生未來的發(fā)展提供積極有效的幫助，高校應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與其中，為學(xué)生制定全面詳細(xì)的培養(yǎng)計劃。計劃要具有針對性、實用性，能夠吸引學(xué)生全身心地參與，全面優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，使學(xué)生充分認(rèn)識到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實用性，了解高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值所在，幫助更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中。

（二）打造科學(xué)的實踐基地

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的重點在于對實踐經(jīng)驗的摸索探究，必須建立一個實用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，幫助教師在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，能夠結(jié)合現(xiàn)場實際生產(chǎn)情況開展講解，學(xué)生能深刻地感知到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實成果[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐基地的建設(shè)，能夠很好地聚集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為他們提供一個實踐嘗試的平臺，幫助他們快速了解自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的缺失，找到短板之處迅速補齊，不斷提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）積極推動生產(chǎn)企業(yè)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，不僅有學(xué)生和教師的參與，還應(yīng)該將生產(chǎn)企業(yè)加入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來。確保教師教授的創(chuàng)新知識，能夠應(yīng)用于現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，保證學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以為企業(yè)的發(fā)展提供創(chuàng)新源泉，而不是紙上談兵，提出的創(chuàng)新成果與生產(chǎn)企業(yè)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。生產(chǎn)企業(yè)也可以從生產(chǎn)的專業(yè)角度，為教師的教學(xué)方法提供意見，為學(xué)生的創(chuàng)新想法答疑解惑，幫助高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得全面進(jìn)步。

（四）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價標(biāo)準(zhǔn)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的建設(shè)在不斷改進(jìn)完善，在其發(fā)展過程中，也會遇到方方面面的難題，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以有效地開展。要解決這些問題，可以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價標(biāo)準(zhǔn)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠及時地發(fā)現(xiàn)問題，立即整改問題，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走在進(jìn)步的道路上。對教師的創(chuàng)新教育課堂進(jìn)行評價，可以改善教師自身教學(xué)內(nèi)容和教育方法存在的問題，幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化創(chuàng)新課堂。對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行評價，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到自身創(chuàng)業(yè)過程中存在的不足，找出有效的解決方法，確保學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力不斷提高。

（五）全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的綜合水平

高校教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接實施者，不僅影響著學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提高，還決定著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否真正地取得實效。幫助學(xué)生獨立自主地完成創(chuàng)新工作的同時，也為企業(yè)的發(fā)展注入創(chuàng)新活力。全面提升教師的綜合水平，需要定期開展關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識培訓(xùn)，鼓勵教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，把自身的研究方向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合在一起。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的投入，建立師生參與，高?；拥膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，能夠有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展速度。

（六）開展國際交流合作

由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直處在摸索建設(shè)階段，仍存在諸多發(fā)展建設(shè)難題，因此必須正視這一不足，加強國際學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探討研究，能夠為我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考方向。充分借鑒國際先進(jìn)的教學(xué)理念，全面應(yīng)用于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，確保我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠取得長足的進(jìn)步。不斷加強我國高校教師和國際高校教師的教學(xué)經(jīng)驗交流，有效地找出我國教學(xué)模式的不足，積極開展創(chuàng)新教育變革，開發(fā)新穎的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新教學(xué)的興趣。同時鼓勵我國學(xué)生和國際學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)交流，學(xué)習(xí)國際先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)思想，為我國學(xué)生創(chuàng)業(yè)打開新思路，幫助學(xué)生采用積極有效的方法完善創(chuàng)業(yè)過程，最終實現(xiàn)全面推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

四、結(jié)語

創(chuàng)新意識能夠有效地推動社會的進(jìn)步，是每個人學(xué)習(xí)成長必不可少的能力，這項能力需要從小培養(yǎng)，需要理論與實踐相結(jié)合，更需要教師、家長、學(xué)生共同參與。創(chuàng)業(yè)能力可以為經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)提供動力源泉，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)水平邁向新臺階，以構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系為依托，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，利用生產(chǎn)企業(yè)與高校有機結(jié)合的教育模式，全面推動產(chǎn)學(xué)研建設(shè)，確保學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的全面提高。