社會主義核心價值觀引領下專業(yè)志愿服務的路徑研究

文/張沛然 陳曉宇 馬英改

社會主義核心價值觀的培育及踐行是當今大學生思想道德素質建設的重要組成部分，也是高校思政教育的主要目標之一。志愿服務本身就意味著無私奉獻、樂于助人，從這一角度出發(fā)，社會主義核心價值觀和志愿服務二者之間出現(xiàn)了價值契合點。因此，需要以社會主義核心價值觀作為引領、將志愿服務作為載體，探討大學生專業(yè)志愿服務的具體實踐路徑。

一、社會主義核心價值觀對于大學生專業(yè)志愿服務工作的引領作用

（一）志愿服務方向的引領

社會主義核心價值觀的培育及踐行需要依據“堅持以理想信念為核心”“堅持聯(lián)系實際”“堅持改進創(chuàng)新”等原則，這些原則為大學生專業(yè)志愿服務指明了方向。此外，在參與志愿服務的過程中，逐步將志愿精神內化的過程還會受到志愿者自身的價值觀及理想信念的影響。價值觀是直接對人們的價值判斷及選擇做出影響的因素，錯誤的價值觀會使志愿者參與志愿服務的目的變得不純，對于志愿服務的實際效果及人員參與積極性都會產生不利的影響。而社會主義核心價值觀正是當今社會的主流價值觀，可以幫助大學生樹立正確的價值觀，使其積極主動參與到志愿服務中[1]。

習近平總書記在十八屆中央政治局第一次集體學習中，明確指出理想信念對于共產黨人的重要作用。而對于大學生來說，廣義上的理想信念是馬克思主義、社會主義及共產主義。而從狹義層面來看，理想信念更加偏向于面對困難時候的意志。志愿服務能夠為人們帶來幸福感及成就感，但其過程卻是辛苦且漫長的。因此，需通過培育大學生的社會主義核心價值觀，幫助學生樹立正確的理想信念，從而堅定大學生專業(yè)志愿服務信念。

（二）志愿服務方式的引領

在社會主義核心價值觀的培育及踐行過程中，需要注重宣傳教育、示范引領、實踐養(yǎng)成三者之間的統(tǒng)一，這也能夠很好地為大學生專業(yè)志愿服務的開展奠定基礎。比如，其中的志愿精神宣教就是志愿服務得以開展的重要基礎。任何實踐都是需要以認知作為前提條件的。我國實行的應試教育使得大部分學生在進入大學之前難以接觸到志愿服務，這就導致大學生對專業(yè)志愿服務了解較少。高校在尊重學生主體地位的前提下，通過志愿精神的宣教工作，使得學生對于志愿服務的認知程度上有了極大提升，為其參與志愿服務奠定了認知基礎，而志愿榜樣樹立及至制度規(guī)范的建立則為大學生參與志愿服務提供行為及制度基礎。

二、目前大學生專業(yè)志愿服務工作中的問題

（一）大學生專業(yè)志愿服務專業(yè)性不強

大學生作為高等教育群體的重要組成部分，其自身具有一定的專業(yè)能力理論知識，也就更需要在志愿服務中體現(xiàn)的專業(yè)性，以便做到有針對性地開展志愿服務，同時也能夠為志愿服務的健康長遠發(fā)展提供保障。但就目前的情況來看，大學生參與志愿服務的專業(yè)性不強，依舊停留在諸如環(huán)境保護宣傳等簡單的服務層面。如果大學生僅僅參與這一類志愿服務，不但活動自身的意義大幅度降低，并且造成資源浪費問題。社會主義核心價值觀引領下的大學生專業(yè)志愿服務應是從社會、志愿活動參與主體及接受幫助者多個方面進行綜合考慮，并充分結合大學生的專業(yè)特性開展志愿服務。

（二）志愿服務的培訓機制不健全

目前，我國大部分大學生在進入校園之前很少了解志愿服務，而大學生專業(yè)志愿服務能力得以提升的主要方式就是高校的志愿服務培訓機制，這也是大學生專業(yè)志愿服務水平得以提升的重要保障。但是，目前絕大多數(shù)高校缺少完善的志愿服務培訓機制，使得學生在缺乏必備志愿服務專業(yè)能力及知識的情況下參與志愿服務，取得的效果往往不如人意。而在志愿服務培訓機制較為完善的西方發(fā)達國家，各高校對于志愿服務培訓工作給予了高度的重視，同時也較為重視大學生志愿精神及專業(yè)服務能力的培訓。如美國的部分大學不但開設了與之相關的專業(yè)課程，甚至于設置了社會志愿服務的學士、碩士、博士學位。而這也正是我國大學生專業(yè)志愿服務與發(fā)達國家學生志愿服務相比最大的差距所在[2]。

（三）志愿服務缺乏持續(xù)性

就目前的情況看來，我國高校的志愿活動基本都可以招募到的一定數(shù)目的志愿者。表面上看起來，志愿服務隊伍較大，但實際上卻只有人數(shù)是相對比較穩(wěn)定的，隊伍內志愿者存在著很大的流動性。換言之，大學生專業(yè)志愿服務缺乏一定持續(xù)性。導致這一現(xiàn)象的原因一是學生空閑時間有限，二是部分的志愿者只參加過一次社會志愿服務，名義上其雖然是志愿服務工作的一員，但實際上卻是游離在志愿組織的管理及服務范圍之外。這種志愿服務自身缺乏持續(xù)性的問題，不僅會導致志愿服務隊伍向心力降低，對志愿服務過程中社會主義核心價值觀的培育也有著不利的影響。

（四）志愿服務的獎勵機制不完善

目前，我國的大學生專業(yè)志愿服務管理工作依舊處于粗放階段，在考核激勵方面并沒有形成一個較為完善的機制，存在著諸如評價方法流于表面、評價細則過于模糊及標準不規(guī)范等諸多問題。同時，在具體的評價指標中，大學生專業(yè)志愿服務管理工作常常單純地以志愿服務項目的數(shù)量為主，而忽視了作為志愿服務主體的學生的自我發(fā)展。除此之外，在激勵機制方面，對于那些參與到一定數(shù)量的志愿服務項目的學生也只有證書及學分的獎勵，并且對于參與志愿服務未達標的學生也未制定出相應的懲戒措施。學分對于學生而言，畢業(yè)之前基本都可以修夠，因此也導致了學生對于參與社會志愿服務的熱情逐漸降低[3]。

三、利用社會主義核心價值觀引領大學生開展專業(yè)志愿服務

（一）提升大學生專業(yè)志愿服務專業(yè)能力

就目前的情況來看，大學生專業(yè)志愿服務工作中存在著內容簡單、形式單一化及專業(yè)能力不足等問題，因此，需要增強大學生專業(yè)志愿服務培訓力度。現(xiàn)如今，國外已經形成了嚴格的志愿服務人員培訓機制。如美國高校對志愿者的培訓主要包括通識培訓、技能培訓和理念培訓三部分內容。其他高校也都根據自身的發(fā)展現(xiàn)狀完善了相應的志愿服務培訓機制。我國的志愿服務培訓體系可以在借鑒發(fā)達國家經驗的基礎上，全面結合實際發(fā)展現(xiàn)狀進行完善，主要是偏向于志愿服務基礎知識及技能的培訓。除此之外，還需要開展專業(yè)技能類型的志愿服務活動。比如，化學、生物、環(huán)境三個專業(yè)就可以定期開展環(huán)保宣傳活動，將水環(huán)境和土壤環(huán)境監(jiān)測和資源利用等專業(yè)知識與技術應用到志愿服務之中，以此來保障志愿服務質量的深層發(fā)展。

（二）建立大學生專業(yè)志愿服務保障機制

大學生專業(yè)志愿服務工作的良好開展離不開一個良好的服務保障機制，良好的服務保障機制具體包括如下的兩個層面：第一，志愿服務組織領導的強化。將社會主義核心價值觀融入其中，充分發(fā)揮其核心引領作用。同時，各級團組織及學生社團需要全面發(fā)揮自身的組織領導作用，并通過志愿活動的精密部署及實踐，將社會主義核心價值觀內化為學生自身的行為習慣。第二，志愿服務資金來源的保障。導致我國大學生專業(yè)志愿服務難以得到長久有效發(fā)展的關鍵因素之一就是經費不足。我國在提供大學生專業(yè)志愿服務經費的過程中，可以借鑒西方發(fā)達國家的部分經驗，將政府、高校、社會組織及愛心人士作為大學生專業(yè)志愿服務的資金來源，除了政府部門的財政撥款之外，高校和志愿者組織還需要積極通過校友等途徑籌措資金。

（三）建立大學生專業(yè)志愿服務長效機制

針對大學生專業(yè)志愿服務持續(xù)性不足的問題，需要從如下幾個方面入手建立一個志愿服務長效機制：第一，社會層面。需要通過公益廣告投放等形式，在大力宣揚社會主義核心價值觀及志愿服務精神的基礎上，形成一個尊重并積極參與志愿服務的氛圍。第二，國家層面。國家需要在大學生專業(yè)志愿服務開展的過程中發(fā)揮出相應的引導作用，從法律及政策層面上鼓勵并扶持大學生參與社會志愿服務，并將之作為學校水平考核的一項重要指標。第三，高校層面。高校在開展及管理大學生專業(yè)志愿服務的過程中，除了需要在資金及培訓機制方面提供保障之外，還需要通過校內選拔及校外招聘的方式，組建一個專業(yè)化的大學生專業(yè)志愿服務團隊，并給予一定的自主權，確保大學生專業(yè)志愿服務活動得以規(guī)范化開展[4]。

（四）科學化制定志愿服務評價獎勵措施

評價及獎勵學生的主要目的是為了進一步的激發(fā)學生參與志愿服務的積極性。評價指標需要將之前的量化指標轉變?yōu)橹驹阜枕椖堪l(fā)展與大學生個體發(fā)展的雙線評價指標，并通過團隊互評結合自我評價、內部結合社會評價的方式，對志愿服務活動的完成時間、態(tài)度等作出一個綜合性評價。而在獎勵措施上，需要將之前的單體獎勵轉變?yōu)閳F隊及個體獎勵的方式，根據之前的綜合性評價結果，授予先進集體及個人的稱號。但是，應切忌使用物質獎勵方式，以免使志愿服務存在功利化傾向[5]。

四、總結

培育及實踐社會主義核心價值觀是大學生思想道德建設以及高校思政教育的主要目標，從某種意義上來看，志愿服務和社會主義核心價值觀價值內涵有共通之處。因此，需要通過提升大學生志愿服務專業(yè)能力以及建立志愿服務長效機制，在深入融合社會主義核心價值觀以及大學生專業(yè)志愿服務的基礎上，將社會主義核心價值觀內化為大學生的行為習慣。