高職院校土建類專業(yè)實踐教學信息化探究

文/柴海華

職業(yè)院校主要培養(yǎng)學生具備理論聯(lián)系實際的能力，信息化技術化的飛速發(fā)展給職業(yè)院校帶來了空前的變革，土建類專業(yè)也不例外，只有通過專業(yè)實踐教學信息化，探索一套“理論聯(lián)系實際”的教學模式，才能夠有效應對職業(yè)院校學生文化底子薄、生源質(zhì)量差、專業(yè)理論水平低的實際問題。因此，要提高職業(yè)院校學生專業(yè)技術水平和崗位適應能力，最有效的手段是在理論學習的基礎上加大實訓力度，尤其是土建類相關專業(yè)，學生只有通過不斷實踐操作，在實訓和實踐的基礎上消化并應用相關知識，及時調(diào)整、完善職業(yè)院校土建類專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準，增加實訓力度，采取“理實一體化”的教學模式[1]。

近年來，高校連續(xù)擴招和國家基礎設施建設投資的增大，全國土建類專業(yè)的招生人數(shù)迅速增加，實踐教學的問題日益突出。全面深入改革陳舊的實踐教學觀念、教學內(nèi)容和教學方法，現(xiàn)代信息技術與實踐教學的深層次整合是解決這一問題的新途徑[2]。

一、土建類專業(yè)“實踐教學信息化”的重要意義

高職土建類專業(yè)是為建筑行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術技能人才的工科專業(yè)，不僅需要學生掌握基本的理論知識，更需要學生能夠在理論學習的基礎上，注重實踐操作，在課程安排中，實踐教學的課時超過理論教學的課時，尤其是現(xiàn)場實習，應當在教學環(huán)節(jié)中占有相當大的比例，通過現(xiàn)場實習，提高學生實踐操作水平，培養(yǎng)學生具備專業(yè)素養(yǎng)，使得學生具有一定的創(chuàng)新能力。

“實踐教學信息化”是職業(yè)院校教育教學改革的關鍵?；诼殬I(yè)院校建筑工程技術專業(yè)理論教學、實踐教學、學生能力、實習崗位、企業(yè)需求、社會需要的調(diào)研分析，更新教學模式，形成土建類專業(yè)理論學習和實踐認識實習相結合的教學平臺，充分利用現(xiàn)有的多媒體手段，結合BIM技術、智慧建造、裝配式建筑、VR等技術手段，豐富和優(yōu)化教學手段，創(chuàng)新教學方式。

“實踐教學信息化”強調(diào)工學結合，是高職類院校教育教學改革的重點和難點。

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標很明確，主要是培養(yǎng)學生動手操作能力，將理論知識盡快融入并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實踐，就土建類專業(yè)學生而言，其目標就是為建筑生產(chǎn)、施工、管理、服務一線培養(yǎng)更多的專業(yè)技能人才，讓學生擁有一定的專業(yè)理論知識，并具有較強的實踐操作能力。

“實踐教學信息化”強調(diào)學生的主體作用，主要是訓練學生專業(yè)技能操作水平，通過“自主、合作、探究”的教學方式，鼓勵學生多渠道獲取知識，充分利用多媒體技術，特別是建筑信息化、技術化手段，將理論知識實踐化，將實訓課堂融入教學，讓學生在課堂教學中參與施工全過程。

二、實踐教學信息化推動中的障礙

在廣泛調(diào)研和座談的基礎上，針對職業(yè)院校在開展土建類專業(yè)課程時，是否有效利用各種技術化手段，是否充分結合專業(yè)理論知識開展信息化教學，是否因材施教、因課而異地開展信息化教學等相關問題，進行了歸納整理，并對實踐教學信息化推動中的障礙進行了分析，如圖1所示。

三、高職院校土建類專業(yè)實踐教學信息化手段

圖1從學院層面、教師層面、課程層面對實踐教學信息化推動中存在的障礙進行了分析，目前土建類專業(yè)實踐教學全面實現(xiàn)信息化還有一定的差距，必須從學生認知、信息化教學設計、教育條件等多方面入手，推動土建類專業(yè)實踐教學實現(xiàn)信息化。

（一）課程體系系統(tǒng)化

在調(diào)整完善現(xiàn)階段高職院校建筑工程專業(yè)課程體系的基礎上，創(chuàng)新教學模式，融入BIM技術、智慧建造等先進技術，形成基于“學科新設+行動導向+信息覆蓋”的理實一體化課程體系，將課程教學滲透到實踐教學的各個環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)具備基本專業(yè)能力、崗位核心能力、社會適應能力，技術創(chuàng)新能力的建筑行業(yè)企業(yè)需要的專業(yè)技術人才[3]。

（二）教學觀念信息化

培訓一支能適應信息化教學的師資隊伍是推動教學改革的基礎，把信息化應用能力培訓納入教學管理體系，形成培訓、考核、應用、管理的機制。

一方面，有針對性地開展信息技術與課程教學相結合的培訓，引導教師更新教學理念，推進任務式學習、合作學習和翻轉(zhuǎn)課堂等新學習方式；另一方面，從教學管理層面有計劃、有組織地對不同能力結構的教師，在不同的時段，開展差別式培訓，使信息化培訓工作被納入教師培訓體系之內(nèi)。

（三）教學情境實踐化

信息技術與課程整合在土建類專業(yè)教學實踐中體現(xiàn)越來越廣泛，為傳統(tǒng)的理論教學課堂中融入了新的元素，為學生專業(yè)技術能力和動手實踐操作能力的培養(yǎng)提供了良好的土壤，創(chuàng)設良好的實踐教學情境，還原施工現(xiàn)場、展示建造過程、剖析工藝流程，使課堂更加高效化、情景化，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生專業(yè)動手操作能力，使學生提前介入工作崗位。

（四）教學內(nèi)容數(shù)字化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術與實體經(jīng)濟深度融合，各行各業(yè)都在朝著智能化、信息化方向迅猛發(fā)展，教育行業(yè)也不例外，數(shù)字化教學資源在幫助教師備課、組織高效且有吸引力的課堂方面提供了前所未有的可能，根據(jù)土建類專業(yè)各類實踐課程的教學目標，一方面將有關工程全貌、施工圖設計、施工流程、施工工藝、施工方法、施工機械、建筑材料以及基本理論、基本原理的照片、幻燈、圖表、數(shù)字影像、演示動畫等實踐教學內(nèi)容網(wǎng)絡化、技術化；另一方面將收集和整理的有關重大工程、新工藝、新材料等方面的網(wǎng)絡資源信息化、數(shù)字化。

高質(zhì)量的教育決定未來，高質(zhì)量的實踐教學決定當下，高質(zhì)量的教育和高質(zhì)量的實踐教學融合并舉，既決定未來又決定當下，重視實踐教學頂層設計、加強培訓實踐教學管理人員、提高教師實踐教學能力、科學實施工學交替組織模式、改善實踐教學條件和環(huán)境，利用現(xiàn)代技術記錄不同類型工程的施工過程，利用虛擬技術模擬施工各個環(huán)節(jié)，結合多媒體技術和豐富的網(wǎng)絡資源，編寫內(nèi)容充實、形式多樣的信息化教學課件，進而實現(xiàn)“實踐教學信息化”，進一步提高教學效率，拓寬實訓教學渠道，為高職院校提升辦學能力和發(fā)展起到了積極助推作用。