創(chuàng)意市集對民辦高校藝術設計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究和實踐

文/陳凱

培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才，是中國文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的關鍵，作為教育系統(tǒng)中一個重要組成部分的民辦高校，應該結合學校培養(yǎng)應用型人才的目標，加大力度開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。校園創(chuàng)意市集正是基于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思潮，將創(chuàng)業(yè)理論知識與創(chuàng)業(yè)實踐相結合，以創(chuàng)意產品展示與交易為主題的一種小型“貿易集市”，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力搭建了新平臺。本實踐項目對完善民辦高校藝術設計類專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育體系，以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義[1]。

一、高校創(chuàng)意市集發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

創(chuàng)意市集是伴隨創(chuàng)意產業(yè)而出現(xiàn)的，它起源于英國倫敦?！皠?chuàng)意市集”的類型五花八門，有全國巡演型、商場型、藝術館型、博覽會型、小區(qū)街道型、網絡型和校園型等。在大學校園里同學們把自己的創(chuàng)意經過手工制作成產品，在創(chuàng)意市集上通過售賣轉換成經濟效益，這種方式是高校型創(chuàng)意市集，它以其低門檻、低風險、體驗性強等特點吸引著廣大同學們參與其中。

近年來，全國不少高校藝術設計專業(yè)都紛紛舉辦創(chuàng)意市集及相似活動，創(chuàng)意市集的舉辦不僅豐富了校園生活，且逐漸形成一定規(guī)模，作者在走訪參與國內高校創(chuàng)意市集活動過程中發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

（一）創(chuàng)意市集活動與專業(yè)實踐完全脫節(jié)

“創(chuàng)意市集”為藝術設計類專業(yè)實踐教學的改革提供了良好的契機和切入點，我們應該將創(chuàng)意市集模式與藝術設計專業(yè)實踐相結合，并作為專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的延伸。把課堂教學、課后評價等環(huán)節(jié)與創(chuàng)意市集的實施效果緊密地聯(lián)系起來，才會使學生們真正受益。

（二）創(chuàng)意市集活動缺乏主題和內涵，原創(chuàng)特征不鮮明

參與者缺乏持續(xù)創(chuàng)造的精神，總想一勞永逸。參與者中存在部分業(yè)余愛好者，缺乏專業(yè)指導，所以作品良莠不齊，缺乏原創(chuàng)性在所難免。系列化的產品不多，手工作品占的比重過大。很多同學參與創(chuàng)意市集活動，是為了增添生活的樂趣，不是為了生計，所以并不熱衷于推銷自己的作品。

（三）創(chuàng)意市集缺乏有效的組織和長效的管理

目前高校的創(chuàng)意市集大多是由學生會或社團發(fā)起并進行管理，形式較為單一，其核心成員異動會影響創(chuàng)意市集持續(xù)、有效的開展；缺乏宣傳、準入、售后服務、長期管理等機制，不利于創(chuàng)意市集定期、穩(wěn)定的發(fā)展。

（四）創(chuàng)意市集活動缺乏基本活動資金和技術保障

由于高校創(chuàng)意市集對學生全面開放，活動的前期宣傳、活動場地的布置、氛圍的營造等都需要活動資金的保障。部分產品的制作需要專業(yè)老師指導和專業(yè)設備的配合，簡陋的制作條件，會造成簡單、劣質的創(chuàng)意與作品嚴重同質化現(xiàn)象。不僅影響了優(yōu)秀設計作品的展示，也給參加市集的人留下不良印象。

（五）創(chuàng)意市集缺乏服務平臺搭建與創(chuàng)業(yè)孵化機制的幫助

創(chuàng)意市集在籌劃、實施過程中，缺乏有效服務平臺的搭建，沒有將企業(yè)、專業(yè)教師、大學生和市場等各方因素共同融入，缺乏各方面的評價體系，在學生的專業(yè)實踐操作能力、專業(yè)創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上大打折扣[2]。對具備創(chuàng)業(yè)條件的個人或團隊，沒有給予相關的支持和幫助。

二、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)分析

（一）將創(chuàng)意市集模式與教學相融合，改革實踐教學方法

武昌工學院藝術設計學院已全面修訂人才培養(yǎng)方案，結合藝術設計專業(yè)的行業(yè)發(fā)展及人才需求現(xiàn)狀，形成符合創(chuàng)意市集實踐教學模式的教學改革方案，建立創(chuàng)意市集類型課程教學體系，增強學生的后續(xù)發(fā)展動力，實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與教學質量雙豐收。

（二）建立應用型課堂體系，把課程作品轉化為商品

在應用型課程教學過程中，課程中引入“創(chuàng)意市集”模式，教師在課程設置和教學內容上，以市場為導向，與市場需求相吻合。導入創(chuàng)意產品設計相關課題，采用項目化教學，以真實項目進行訓練，教學環(huán)境模擬企業(yè)設計場所來設置，由雙師型教師和企業(yè)導師共同組成教學團隊，聯(lián)動進行教學。實踐項目作業(yè)突出原創(chuàng)性及實操性，學生也不再是被動的學習知識，不再是提交模擬產品，而是直接向市場中客戶提交真實產品，實現(xiàn)課程作品轉化為商品。

（三）建立藝術設計實訓中心，為學生提供動手實踐的場所

武昌工學院藝術設計實訓中心成立于2006年，建有繪創(chuàng)藝術工作室、虛擬現(xiàn)實設計工作室、視覺文創(chuàng)工作室、名師工作室、WOOD藝創(chuàng)木作工作室、影像實訓工作室、模型教學工作室、演播廳等8間實訓工作室、2間機房和4間多功能教室，實訓設備900余臺套，電腦近200臺。設備價值總額700余萬元，總面積2000余平方米。

（四）創(chuàng)意市集的形式要多樣化，吸引更多的學生參與

創(chuàng)意市集可以設立創(chuàng)意大講堂、以物易物、舊物改造、創(chuàng)意性產品發(fā)布會、設計大賽、原創(chuàng)樂隊表演、原創(chuàng)潮流秀、COSPLAY、手繪T-shirt、街頭舞蹈、涂鴉SHOW等形式，吸引年輕的大學生們積極參與，營造了良好的氛圍。

（五）組建創(chuàng)意市集常設機構和實踐交流平臺

為了保證創(chuàng)意市集的正常運轉，藝術設計學院指導成立了“匠心設計制作”社團，來確保市集的溝通和聯(lián)絡工作。社團成員跨學院、跨專業(yè)，這樣有利于學科知識互補及不同知識背景下溝通能力的培養(yǎng)。社團可以根據企業(yè)的實際項目內容進行項目產品的設計與制作，以及自主進行原創(chuàng)產品的設計研發(fā)。社團指導老師或者聘請專家對社團活動定期進行輔導，使學生得到有針對性的指導。

（六）構建四大輔助體系，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合服務平臺

構建咨詢、培訓、評估與孵化四大輔助體系，搭建基于創(chuàng)意市集實踐教學模式下的藝術設計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合服務平臺。由政府、企業(yè)和學校聯(lián)合組建創(chuàng)業(yè)輔導團隊，設立創(chuàng)業(yè)導師制，為想創(chuàng)業(yè)的大學生提供課程輔導，針對已創(chuàng)業(yè)者所面臨的現(xiàn)實與具體問題給出相應的建議與方案，提高創(chuàng)業(yè)成功的機會[3]。為大學生創(chuàng)業(yè)者及創(chuàng)業(yè)項目保駕護航，提供一個連接校內外資源的平臺，指導學生申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐成效

創(chuàng)意市集為高校營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)了學生的創(chuàng)意潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。“武昌工學院創(chuàng)意市集”通過以市場為導向的專業(yè)實踐教學、設計工作室、校企合作、創(chuàng)業(yè)孵化等多維模式，使學生更貼近社會，加強專業(yè)與市場的結合度，感受創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學生不出校園進行實習和實踐訓練，為民辦高校藝術設計專業(yè)學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)開辟一條綠色通道，最終實現(xiàn)企業(yè)、學院、學生的“多贏”，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)取得顯著成效。以“武昌工學院創(chuàng)意市集”為例，實踐成效如下：

從2017年9月起，武昌工學院藝術設計學院正式啟動創(chuàng)意市集。至今在校內已經成功舉辦三屆大型創(chuàng)意市集活動，成為學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一張名片。先后成立“藝創(chuàng)工作室”和“匠心設計制作協(xié)會”來保證創(chuàng)意市集的籌備和實施，以及日常溝通和聯(lián)絡工作。藝術設計學院整合專業(yè)實踐教學及學生社團的資源運作創(chuàng)意市集活動，充分挖掘學生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，為有自主創(chuàng)業(yè)計劃的學生提供了提前接觸市場的機會。創(chuàng)意市集分為創(chuàng)意類、二手類、商品類、才藝展示類等4個類別，攤主為本校學生，每屆平均攤主團體數(shù)達到35組，作品數(shù)量500件，產生交易額5000余元，前來參與的人數(shù)達到2000余人。

“設計工作室”是武昌工學院藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)最有特色的教學模式，由學院挑選對創(chuàng)業(yè)有激情、有夢想的學生參加學院的創(chuàng)業(yè)團隊，以公司化運作的模式完成校企合作相關課題，與實際生產進行零距離接觸，使藝術設計專業(yè)學生更貼近市場，加強專業(yè)與市場的結合度，深入崗位，感受創(chuàng)業(yè)氛圍，提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，實現(xiàn)教學與社會效益的雙贏[4]。他們中一些出色團隊近年獲“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎1項，優(yōu)秀獎4項；獲“創(chuàng)青春”湖北省大學生創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)業(yè)計劃競賽銅獎2項；獲湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽三等獎1項等。學院安排專業(yè)教師指導藝術設計專業(yè)學生積極申報各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，近三年獲批國家級項目2項、省級項目11項、校級項目16項等。學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與度達50%以上。

在創(chuàng)意市集的推動下，學院積極探索“以賽促教、以賽促學”的教學模式，打造應用型人才培養(yǎng)升級版，取得了較好的效果，近三年，組織藝術設計專業(yè)學生參加比賽達1488人次，獲獎137項，獲4項賽事的優(yōu)秀組織獎。

2018年，校內創(chuàng)業(yè)孵化基地正式啟動。創(chuàng)業(yè)孵化基地為創(chuàng)業(yè)大學生提供了辦公場地、辦公設施、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)培訓、手續(xù)幫辦、基金扶持及創(chuàng)業(yè)項目洽談等服務設施。學院多個創(chuàng)業(yè)團隊已在創(chuàng)業(yè)孵化基地開辦了公司。

四、結語

“創(chuàng)意市集”不是一個單純的校園活動，它是一個創(chuàng)新的平臺，創(chuàng)意的集會，它的本質是教育學生發(fā)現(xiàn)機會、整合資源、團隊合作、服務導向的價值創(chuàng)造、超前行動及創(chuàng)新變革等。它促進教育融合，發(fā)展實踐育人的多樣性。“創(chuàng)意市集”和藝術設計作為文化創(chuàng)意產業(yè)的重要組成，應當更加注重原創(chuàng)性、藝術性和純粹性，進一步推動文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展。在取得上述成果的同時，我們也看到了大學生創(chuàng)意產品的產業(yè)化發(fā)展任重道遠，民辦高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)意市集實踐教學模式還有待不斷深化改革。