就業(yè)咨詢(xún)中高職學(xué)生心理負(fù)面情緒的成因及解決措施

文/羅文雅

就業(yè)心理是指?jìng)€(gè)體在求職擇業(yè)過(guò)程中，在認(rèn)知、情緒情感、意志、性格、自我意識(shí)、價(jià)值觀及社會(huì)交往與適應(yīng)能力等方面的綜合素養(yǎng)。目前，高職院校學(xué)生的就業(yè)心理日益復(fù)雜，而高職生對(duì)于本科生在學(xué)歷上處于劣勢(shì)，在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力也不如本科畢業(yè)生，這也使高職院校學(xué)生的就業(yè)壓力增加。就業(yè)咨詢(xún)以及就業(yè)指導(dǎo)課程雖然已經(jīng)在高職院校中普及，但是高職院校的就業(yè)咨詢(xún)和就業(yè)指導(dǎo)課程體系并不完整，并且課程沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，使得就業(yè)咨詢(xún)以及就業(yè)指導(dǎo)課程并沒(méi)有起到足夠的效果。而目前研究大多是針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理研究，對(duì)于高職學(xué)生的就業(yè)心理研究目前仍然缺乏。

一、負(fù)面情緒產(chǎn)生因素

（一）高職學(xué)生就業(yè)壓力過(guò)大

目前，隨著高校的擴(kuò)招，高職教育也在國(guó)家的扶持下規(guī)模不斷擴(kuò)大，雖然高職院校的人數(shù)增加，但是教學(xué)模式并未發(fā)生變化，教學(xué)機(jī)構(gòu)仍然以理論教學(xué)為主[1]。這些教育模式都偏離了原本高職院校建立時(shí)的初衷，而隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立，對(duì)于就業(yè)從過(guò)去的分配制度，到現(xiàn)在的雙向選擇的就業(yè)模式，使得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更大，這些就業(yè)難題使高職院校的學(xué)生承受著較大的就業(yè)壓力。

在此就業(yè)壓力下，高職學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面心理情緒，就業(yè)焦慮情況嚴(yán)重。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)存在著區(qū)域性的就業(yè)差距，高職畢業(yè)生在區(qū)域選擇上存在很大差距，在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的大城市，出現(xiàn)了“扎堆”現(xiàn)象，這些情況不光影響了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更使高職學(xué)生的就業(yè)壓力增大[2]。大型企業(yè)與服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)于高職畢業(yè)生有著較大的吸引力，但是，這些產(chǎn)業(yè)對(duì)于職業(yè)技術(shù)人才的需求又偏高，影響了高職的就業(yè)率。而目前高職院校的硬件設(shè)備、專(zhuān)業(yè)設(shè)置師資力量仍然不樂(lè)觀，使得高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)有限，動(dòng)手實(shí)踐能力匱乏，畢業(yè)后在實(shí)際操作中不能很快地上手，最終只能轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)技能要求較低的行業(yè)。高職院校學(xué)生的就業(yè)壓力過(guò)大是影響高職院校學(xué)生心理負(fù)面情緒較大的因素之一。

（二）學(xué)生心理素質(zhì)較差

高職院校學(xué)生由于成績(jī)不理想，加上缺乏老師和家長(zhǎng)的肯定，且經(jīng)常得到負(fù)面的評(píng)價(jià)，高職院校學(xué)生在應(yīng)聘競(jìng)爭(zhēng)時(shí)容易自慚形穢，心理上首先輸給本科生，沒(méi)有足夠的勇氣參與競(jìng)爭(zhēng)，而無(wú)論怯懦自卑，還是高傲自負(fù)的情緒，都是高職學(xué)生因就業(yè)認(rèn)知不全、職業(yè)定位不清而產(chǎn)生的負(fù)面就業(yè)心理情緒[3]。學(xué)生對(duì)于學(xué)校以及家長(zhǎng)的依賴(lài)程度較高，在就業(yè)中一旦受到挫折，就容易產(chǎn)生自卑心理，不敢面對(duì)招聘單位的挑選，在面試過(guò)程中也不能很好地展示自己的能力。在一些學(xué)者指出，高職生在就業(yè)時(shí)普遍出現(xiàn)焦慮、恐慌、茫然的心理特征，缺乏自信心，出現(xiàn)學(xué)習(xí)無(wú)用的錯(cuò)誤心理認(rèn)知[4]。而高職生缺乏對(duì)于自身的正確認(rèn)識(shí)，性格方面欠缺，這些心理因素影響著高職學(xué)生的順利就業(yè)。

（三）自我認(rèn)知能力不足

高職院校學(xué)生處于人生心理變化的突出時(shí)期，畢業(yè)生對(duì)于自己和職業(yè)缺乏必要的認(rèn)識(shí)。有些高職學(xué)生的決策能力匱乏，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)，難以承擔(dān)導(dǎo)致高職生在此階段常出現(xiàn)的負(fù)面情緒[5]。經(jīng)過(guò)研究，當(dāng)前高職學(xué)生的就業(yè)壓力主要體現(xiàn)在六個(gè)方面：

第一，職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)帶來(lái)的壓力。目前高職院校學(xué)生在就業(yè)時(shí)，常常會(huì)面對(duì)招聘單位對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力的評(píng)價(jià)，而高職院校因缺乏硬件設(shè)施以及師資力量不足的原因，使學(xué)生在面對(duì)這種職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)感覺(jué)壓力倍增，產(chǎn)生不安和自卑的不良情緒。

第二，當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境并不樂(lè)觀，同一崗位常常需要競(jìng)爭(zhēng)，這也就為高職院校學(xué)生帶來(lái)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。

第三，高職院校學(xué)生缺乏自我認(rèn)識(shí)以及定位能力，對(duì)于自己未來(lái)職業(yè)的選擇缺乏定位，這些也使高職院校學(xué)生的不安情緒加重。

第四，高職院校的畢業(yè)生在就業(yè)之前常常會(huì)為自我未來(lái)的就業(yè)情況給出心理預(yù)期，當(dāng)實(shí)際情況與自我心理預(yù)期相差較大時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生失望的情緒。

第五，高職院校學(xué)生在就業(yè)中缺乏求職的幫助，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)以及就業(yè)咨詢(xún)課程不到位，無(wú)法給予學(xué)生充分的幫助，使畢業(yè)生在面對(duì)就業(yè)時(shí)因缺乏經(jīng)驗(yàn)，又缺乏外界的幫助，壓力倍增。

第六，高職院校的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)往往針對(duì)當(dāng)前熱門(mén)，而學(xué)生在畢業(yè)后卻發(fā)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)壓力過(guò)大，人才飽和，使得專(zhuān)業(yè)供求矛盾加大，也是影響高職院校學(xué)生在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生心理負(fù)面情緒的因素之一。

二、解決措施

（一）加強(qiáng)校企合作

就業(yè)咨詢(xún)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，考慮當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，為學(xué)生給出合理的就業(yè)建議。高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企合作，同時(shí)為畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)基地，通過(guò)校企合作，也為高職院校學(xué)生減輕了就業(yè)壓力。在校企合作過(guò)程中，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于個(gè)別專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在就業(yè)后擁有更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，加強(qiáng)校企合作，提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率，減輕學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨的壓力[6]。同時(shí)也可以開(kāi)設(shè)校企合作的專(zhuān)業(yè)班級(jí)，以此來(lái)提升學(xué)生知識(shí)的實(shí)用性，并且可以幫助學(xué)生直接就業(yè)，在就業(yè)后適應(yīng)企業(yè)也會(huì)更加方便，校企合作班級(jí)的建立，可以讓學(xué)校在教育之中接受社會(huì)外界的資源，校企合作班可以招聘在職的專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的員工作為專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師，這也加強(qiáng)了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。校企合作的開(kāi)展將會(huì)幫助學(xué)生更快地融入社會(huì)，也可以幫助學(xué)生完成從學(xué)校到就業(yè)階段的轉(zhuǎn)換。減少學(xué)生畢業(yè)時(shí)面臨的就業(yè)壓力，降低學(xué)生在就業(yè)時(shí)的負(fù)面情緒。

（二）加強(qiáng)思想政治教育

在就業(yè)咨詢(xún)中，結(jié)合思想政治教育，讓高職院校學(xué)生在接受就業(yè)教育的過(guò)程中，建立一個(gè)良好的心理素質(zhì)以及價(jià)值觀。思想政治教育可以正確引導(dǎo)高職院校學(xué)生的不良情緒，另外在思想政治教育的課堂上，加強(qiáng)學(xué)生正面黨性教育，樹(shù)立良好的自信心。思想政治教育可以提高當(dāng)前的高職院校學(xué)生的心理素質(zhì)，在面對(duì)用人單位時(shí)不怯懦，不自傲，在面對(duì)就業(yè)挫折時(shí)不會(huì)自暴自棄，可以直視失敗原因，并且為下次就業(yè)機(jī)會(huì)做好準(zhǔn)備。對(duì)于在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)的虛榮、攀比現(xiàn)象也可以通過(guò)思想政治教育來(lái)進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生明白職務(wù)無(wú)高低，而是在于對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)。同時(shí)通過(guò)思想政治教育讓學(xué)生明白，就業(yè)未必要僅針對(duì)大城市，要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，為我國(guó)西部的開(kāi)發(fā)貢獻(xiàn)力量。在就業(yè)咨詢(xún)中結(jié)合思想政治教育的目的，幫助學(xué)生建立良好的心理素質(zhì)，做到不驕不躁、不卑不亢，并且樹(shù)立良好的就業(yè)從業(yè)觀念，這些不僅是為了幫助高職院校學(xué)生的就業(yè)，更能為他們走向未來(lái)人生道路打好基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知能力

對(duì)于學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)，要加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知以及自我定位能力。在就業(yè)咨詢(xún)中，要讓學(xué)生對(duì)于自我樹(shù)立一個(gè)良好的定位。而且對(duì)于這種教育不能僅僅針對(duì)畢業(yè)生，要從高職院校學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)就開(kāi)始進(jìn)行，幫助學(xué)生在入學(xué)開(kāi)始就對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃開(kāi)始考慮，一個(gè)良好的職業(yè)定位，可以讓學(xué)生在校期間更好地享受校園生活，充分利用自己的課余時(shí)間，為自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行努力。在高職院校的就業(yè)咨詢(xún)中，要為學(xué)生的實(shí)際就業(yè)計(jì)劃提供實(shí)質(zhì)性的幫助，比如為學(xué)生提供就業(yè)方案，幫助學(xué)生尋找相關(guān)課程，以提高學(xué)生目標(biāo)職業(yè)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)，避免讓學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面的心理情緒。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前高職院校學(xué)生的就業(yè)心理負(fù)面情緒出現(xiàn)的原因主要是就業(yè)模式的改變使得學(xué)生的就業(yè)壓力過(guò)大，產(chǎn)生不良情緒。同時(shí)，高職院校對(duì)于學(xué)生心理的疏導(dǎo)不足，造成了學(xué)生的自我認(rèn)知能力不足，無(wú)法在就業(yè)中對(duì)于自我進(jìn)行良好的定位。為了解決這些問(wèn)題，建議高職院校要加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生的就業(yè)提供更多機(jī)會(huì)，在就業(yè)咨詢(xún)中結(jié)合思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我定位和職業(yè)規(guī)劃。希望本文研究能為高職院校今后的就業(yè)咨詢(xún)工作提供參考。