基于OBE理念下輔導員引領大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐研究

文/劉文

高校是培養(yǎng)大學生成才的主要場所，起到對大學成長型人才的各個方面進行培訓和指導的作用[1]。為了適應當前地方高水平的應用型本科大學建設和人才培養(yǎng)的需要以及我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐的需求，高等學校應該高度重視和積極加強大學生關于職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，以自我導向、自我調節(jié)、自我壓力、自我追求的目標和藍圖激勵大學生。以當前社會人才需求為基礎，以全面發(fā)展為目標，遵循計劃慣例，增強學習動力，鞭策自己不斷進步，并為順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎[2]。高校在探索和實踐中不斷調整和優(yōu)化大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導策略和方法，并已經(jīng)取得了階段性的成果。基于OBE理念的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，是一種基于學習成果理論的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，它更好地反映了“以學生為導向”的理論，基于學習計劃“產(chǎn)出”來追蹤職業(yè)投入過程和投入約定，刺激和激勵大學生緊跟社會發(fā)展趨勢，針對職業(yè)成就、發(fā)展目標、計劃任命，不斷促使自己積極進步，為順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導奠定堅實的基礎。

一、基于OBE理念的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐體系的內(nèi)涵和優(yōu)勢

（一）基于 OBE 理念的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃體系的內(nèi)涵

OBE理念是一個面向學生為主體的概念，在以學生為中心的理念下，它強調每個人都可以成功，也就是說，每個學生都能夠實現(xiàn)自己的職業(yè)目標，成功地體現(xiàn)在動力、學習、訓練、表現(xiàn)和能力的培養(yǎng)上[3，4]。因此，引導大學生基于OBE理念，建立職業(yè)生涯規(guī)劃實踐體系的內(nèi)涵包括五個層次的漸進意義：第一，對于成功的激勵措施，確定學生能夠通過自己的努力實現(xiàn)人生目標，并且逐漸培養(yǎng)學生的進取心和自信心；第二，要因材施教，學生之間存在基礎知識、動手能力以及性格等方面的個體差異，要采取合理的手段是學生能夠正確認識自我，并且根據(jù)自身特點制定相關學習目標、實踐訓練以及人際交往等計劃，從而可以約束或調整學習與實踐能夠按照計劃執(zhí)行；第三，技巧評估，指導學生在學習和實踐過程中遵循職業(yè)規(guī)劃，并完成定制的學習和實踐目標，評估完成學習和實際任務的熟練程度，將膚淺的認知轉變?yōu)檎嬲睦斫猓坏谒?，績效責任，引導和培養(yǎng)學生的自學、自制、自我評價和自我完善；第五，以能力為基礎，職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)是基于職業(yè)能力的逐步提高。

（二）基于OBE理念的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐體系的優(yōu)勢

OBE理念針對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃實踐系統(tǒng)的概念，逐步緊密聯(lián)系了成功激勵、不同個體、復雜評估、績效責任和能力標準五個環(huán)節(jié)，從而構成了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐系統(tǒng)，形成了成就鏈、標準鏈和成果鏈密切結合的有機系統(tǒng)，在堅持以學生為本位的理念基礎上，充分動員和激發(fā)學生主觀能動性，反映他們內(nèi)在的成長就業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神?；诩顧C制指導大學生成長，在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神指導方式上能夠發(fā)揮重要作用。

二、目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

（一）大學生自我認知中存在的問題

首先，大學生自我認知太過片面，沒有進行全面客觀的分析。職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步是回答“我是誰？”的問題，這是回顧求學經(jīng)歷和審視個人特征的過程，但是在此過程中，一些大學生一般過于主觀，同時又受到自卑和傲慢等個人特征的影響，導致自我認知和客觀性不足，嚴重影響了后續(xù)目標職業(yè)的判斷。其次，是自我知識過于單一，認知方法過于簡單。有些學生可能認為職業(yè)規(guī)劃是他們自己的工作，因此他們在規(guī)劃中過分強調自己的判斷和分析，而忽略了其他人的建議和意見。

（二）學生擇業(yè)觀中存在的問題

首先，盲目選擇就業(yè)目標。在選擇就業(yè)的方向和目標時，許多大學生更加關注工資待遇、就業(yè)地點、社會地位和工作聲譽?！暗烷T檻”“待遇高”“名聲好”“環(huán)境優(yōu)越”等在一些大學生的擇業(yè)觀中已成為必不可少的詞匯，這必然導致大學生的就業(yè)目標過于盲目。特別是一些大學生缺乏自我判斷的能力，其職業(yè)選擇容易受到家庭和社會等方面的影響。其次，就業(yè)目標與現(xiàn)實脫節(jié)，對自身能力沒有清楚的認知。一些大學生在選擇就業(yè)目標時過分理想，無法充分理解目標行業(yè)的需求，缺乏對自身能力的考慮，導致就業(yè)目標不現(xiàn)實，最終不能實現(xiàn)自己的規(guī)劃目標。

三、OBE理念下提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效策略

（一）強化學生規(guī)劃意識

在日常教育教學中，輔導員應該有意識地滲透相關知識和理念，讓學生能夠盡早了解職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容和本質內(nèi)涵，學生在掌握相關職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容后。一方面，能夠加強學生未來就業(yè)發(fā)展的緊迫感，另一方面，可以強化學生的規(guī)劃意識，盡早找到大學學習生活中的學習方向，制定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。首先，在大一新生階段，輔導員要向學生傳授OBE理念，主要體現(xiàn)在日常的課下交流以及課上知識拓展等方面，這樣一來，既能將傳統(tǒng)教學灌輸式的知識傳授變得生動有趣，還能充分掌握基本理論知識，并能夠盡早按照自己的興趣愛好，制定相應的規(guī)劃，為后期針對性的學習奠定基礎，另一方面，輔導員能夠了解學生的興趣愛好，針對不同個體的職業(yè)規(guī)劃，進行針對性的指導和學業(yè)輔導，能夠大大提高職業(yè)規(guī)劃的教學效果。其次，對于學生而言，必須進行早期計劃，以便輔導員可以進行早期教育，才能將個人計劃和教育教學有機結合。在進行教育活動時，輔導員應詳細說明職業(yè)規(guī)劃的含義、對學生的幫助以及與就業(yè)規(guī)劃有何不同等。這不僅增強了學生對職業(yè)規(guī)劃的關注，還使他們能夠完善自己的學習任務。

（二）完善教育體系

在OBE理念下，高校要不斷完善和改革當前職業(yè)規(guī)劃教育體系，并保證學生在校期間能夠學習相關理論知識和實踐技能，從而提高就業(yè)競爭力。在大學整個課程體系中要不斷滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，以便不同年級的學生都能夠學習和理解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵。應該注意的是，大學不同年級的教學側重點也應該不同。例如，在大學一年級時，輔導員應該主要以普及知識為主，讓學生對職業(yè)生涯規(guī)劃有基本的了解和概念，并介紹和傳授職業(yè)生涯規(guī)劃中的基礎理論知識，以便學生能夠認識自我并運用OBE概念進行規(guī)劃。許多學生對自己一無所知，并且自我認識方面存在一定的偏差，導致在規(guī)劃過程中出現(xiàn)方向錯誤，可能會對后期的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，在教育教學過程中，輔導員可以利用OBE 模式進行教學，讓學生了解自己的長處并清楚地定位自己，然后制定符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，為日后發(fā)展奠定良好基礎。

（三）提高輔導員隊伍水平

在職業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作中，輔導員能夠起到主導作用，因此必須增強輔導員的能力，以便順利進行職業(yè)教育。首先，學校要在原有師資隊伍的基礎上擴充隊伍，積極引進相關職業(yè)規(guī)劃的人才，這些教師具備豐富的職業(yè)規(guī)劃理論和技能，能夠在教學過程中使學生積累職業(yè)經(jīng)驗，提高職業(yè)教學效果。其次是完善組織結構，一般高校都設有就業(yè)指導中心，但都是形同虛設，一方面是缺乏相關的專業(yè)人才進行指導，另一方面是學校和學生不重視職業(yè)生涯規(guī)劃，因此使得就業(yè)指導中心不能發(fā)揮其應有的作用。因此，每個部門都可以配備專門的老師來指導學生，如果學生遇到專業(yè)問題，他們可以去指導中心咨詢老師，以協(xié)助職業(yè)生涯規(guī)劃教學。

四、結語

基于OBE理念下輔導員指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐系統(tǒng)的構建，需要結合學校的情況和學術條件，結合學科優(yōu)勢和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中專業(yè)人才的需求，編制大學生學習成果的藍圖，建立可量化、可衡量和可追溯的大學生培訓標準，能夠切實地指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃路上的領路人和開創(chuàng)者；通過校企合作的方式，在實踐崗位中落實職業(yè)生涯規(guī)劃，做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃路上的開創(chuàng)者；在大學生實踐教學過程中，必須著眼于企業(yè)和大學生的需求，利用大學生的學術和專業(yè)能力培訓狀況，有效提高大學生的就業(yè)能力，以可持續(xù)發(fā)展為主軸，引導大學生分析職業(yè)生涯規(guī)劃實踐的效果，并不斷調整自己的發(fā)展計劃，當好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃路上質檢員這一角色。