校企合作模式下高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究

文/尚智勇 劉波

現(xiàn)階段，高校教育為了滿足社會(huì)對人才的需要，更加重視對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而校企合作作為其中一種非常重要又有效的人才培養(yǎng)模式，通過高校和社會(huì)企業(yè)的合作，完成對校內(nèi)學(xué)生專業(yè)性的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在接受教育期間不僅可以學(xué)習(xí)到先進(jìn)的理論知識(shí)，而且也能提前參加和適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的工作時(shí)間[1]。根據(jù)實(shí)踐結(jié)果可知，校企合作這一模式對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著非常明顯的作用。但是這種培養(yǎng)模式也存在一定的弊端，對優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了一些障礙。目前，高校應(yīng)該在充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢的同時(shí)，著重解決存在的問題，在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，從社會(huì)行業(yè)的需求出發(fā)，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及方式，從而實(shí)現(xiàn)校企合作的最優(yōu)化目標(biāo)。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本理念

我國在不斷發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的過程中，對專業(yè)創(chuàng)新型人才的需求量非常大[2]。作為人才培養(yǎng)的重要場所，高校承擔(dān)著這一責(zé)任。為了保證人才的培養(yǎng)更加符合社會(huì)發(fā)展的需要，多數(shù)高校積極與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作。

校企合作的關(guān)鍵為產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與，目的是改變傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)的企業(yè)招聘模式[3]。在校企合作的過程中，高?？梢栽谄髽I(yè)的資金、設(shè)備等資助下，對科研成果進(jìn)行不斷的完善和優(yōu)化，使得人才的培養(yǎng)結(jié)果更加符合社會(huì)和企業(yè)的需要，進(jìn)一步增強(qiáng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)概率。此外，企業(yè)還可以充分借助高校最新科研成果，提高自身的生產(chǎn)力水平，讓企業(yè)科技研發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)度大大降低。高校為企業(yè)提供的新型科技產(chǎn)品，能夠幫助企業(yè)在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟[4]。另外，企業(yè)可以接收高校培育的高素質(zhì)人才，提高企業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力。

二、校企合作模式下高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)面臨的困境

（一）校企合作的長期規(guī)劃不到位

結(jié)合目前校企合作的基本情況能夠發(fā)現(xiàn)，目前的校企合作模式并不是真正意義上的校企合作，甚至偏離校企合作的真正目標(biāo)[5]。主要表現(xiàn)為：第一，企業(yè)與高校合作的意愿不大，通常校企合作雙方是由高校主動(dòng)去尋求企業(yè)的幫助，開展實(shí)施人才培養(yǎng)的創(chuàng)新；第二，校企合作達(dá)成意愿后，企業(yè)能為高校人才培養(yǎng)提供的幫助比較少，僅在實(shí)習(xí)基地、項(xiàng)目或資金等方面提供支持。而且，高校學(xué)生到企業(yè)參與培訓(xùn)的時(shí)候，通常是校內(nèi)教師全權(quán)負(fù)責(zé)，但是企業(yè)中的職業(yè)人卻很少參與培訓(xùn)工作的管理中；第三，校企雙方合作并不深入，對于創(chuàng)新型人才的具體培養(yǎng)計(jì)劃和方案沒有進(jìn)行制定，而且合作的長期規(guī)劃不到位，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的對接以及未來的發(fā)展目標(biāo)都沒有得到落實(shí)。

（二）高校的教育教學(xué)體系老化

高校在與企業(yè)達(dá)成合作的計(jì)劃以后，仍然沿用固有的教育模式，對學(xué)生的教育重點(diǎn)依然放在理論方面，忽視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致創(chuàng)新度不夠。且在課程設(shè)置方面，實(shí)踐課程所占比重較小，課程內(nèi)容實(shí)用性低，與企業(yè)對人才的要求不相符。雖然理論知識(shí)能夠提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，但是單靠理論并不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。同時(shí)，高校教學(xué)的模式多是在課堂，學(xué)生參與到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多。

（三）教師的績效考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏創(chuàng)新

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和結(jié)果與校內(nèi)教師的個(gè)人素質(zhì)和能力密切相關(guān)。與一般性學(xué)生教育相比，創(chuàng)新型人才的教學(xué)需要教師投入比以往更多的時(shí)間和精力，除了在基本的理論教學(xué)以外，還需要為學(xué)生制定創(chuàng)新性的實(shí)踐培訓(xùn)教學(xué)方案和計(jì)劃，從而促進(jìn)校企合作能夠真正得到落實(shí)。但是，目前高校內(nèi)對教師的績效考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏創(chuàng)新，更多的是將教師的論文數(shù)量、獲獎(jiǎng)級(jí)別，經(jīng)費(fèi)等作為考核標(biāo)準(zhǔn)，而對教師學(xué)術(shù)科研成果以及對學(xué)生教學(xué)質(zhì)量并不十分重視。這種績效考核的方式具有陳舊和老化的缺點(diǎn)，不適用于當(dāng)前校企合作模式下的教師績效考核，也會(huì)影響教師培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的動(dòng)力和激情。

（四）對參與校企合作學(xué)生的管理工作不充分

校企合作中，高校與企業(yè)對參與項(xiàng)目學(xué)生的管理工作不到位，主要表現(xiàn)在選拔階段以及后期學(xué)生的過程管理都存在較大的問題，學(xué)生參與項(xiàng)目的實(shí)際績效考核不到位。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于參與項(xiàng)目的學(xué)生對校企合作的形式不夠了解，對自己未來的職業(yè)缺少規(guī)劃，不僅實(shí)踐能力不足，而且專業(yè)基礎(chǔ)有待提高，參與校企合作項(xiàng)目沒有太大的熱情。

（五）政府對校企合作的制度化管理工作不足

就目前來說，校企合作暫還沒有得到政府相關(guān)制度的切實(shí)保障。因此，校企合作雙方是建立在缺乏明確制度的條件下達(dá)成的合作，缺乏第三方的監(jiān)控，這就會(huì)造成合作雙方積極性的降低。

三、校企合作模式下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)舉措

（一）建立和完善校企合作規(guī)章制度

第一，要對校企合作制定相應(yīng)的規(guī)章制度，進(jìn)而將高校和企業(yè)合作的一系列行為加以規(guī)范，確保在校企合作期間，學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生的合法權(quán)益能夠得到保障。當(dāng)校企合作參與主體出現(xiàn)矛盾分歧的時(shí)候，能夠有制度可依。

第二，建立校企合作理事會(huì)，這是根據(jù)原有校企合作設(shè)置的，理事會(huì)的工作需要收到政府部門的監(jiān)督和管理。理事會(huì)中的理事成員，由高校教師和企業(yè)人員組成，要確保高校人數(shù)和企業(yè)人數(shù)比例的合理性。對于校企合作過程中教學(xué)計(jì)劃的制定，需要由高校和企業(yè)共同商議決定，企業(yè)在合作中能為高校帶來學(xué)生實(shí)踐的基地、設(shè)備以及原料等物資，也需要為高校的教學(xué)提供專業(yè)性的技術(shù)人才進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。另外，企業(yè)還需為高校制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案等內(nèi)容的詳細(xì)指導(dǎo)。校企雙方對于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)方案需要共同商議決定，不斷促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的可持續(xù)化發(fā)展。

（二）革新專業(yè)課程教學(xué)體系

校企合作雙方在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)置的時(shí)候，需要參考相應(yīng)的學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃，把握課程重點(diǎn)。為了促進(jìn)對學(xué)生創(chuàng)新、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在設(shè)立課程時(shí)，要在兼顧專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加入與學(xué)生職業(yè)能力相關(guān)的課程和內(nèi)容。另外，實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對接”，即專業(yè)和產(chǎn)業(yè)對接、課程和崗位對接、教師和技師對接、教室和車間對接、校園文化和企業(yè)文化的對接。同時(shí)，還需對傳統(tǒng)教學(xué)體系進(jìn)行改革。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)體系存在一定的弊端，不適合當(dāng)前人才培養(yǎng)的需要，要改變以理論知識(shí)為核心的教學(xué)模式，改變以教師、課堂、知識(shí)為中心的培養(yǎng)模式，運(yùn)用最新的教學(xué)方法，比如項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法以及案例教學(xué)法等，不斷促進(jìn)以項(xiàng)目教學(xué)、技能實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)的創(chuàng)新型教學(xué)體系，提高人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。在教學(xué)時(shí)間的規(guī)劃中，可以適當(dāng)減少學(xué)校的理論培訓(xùn)時(shí)間，增加企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間。

（三）引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

第一，參與校企合作項(xiàng)目的學(xué)生選拔工作要做好，引導(dǎo)和幫助學(xué)生根據(jù)自身的能力水平，選擇最感興趣和最有優(yōu)勢的創(chuàng)新項(xiàng)目。為了進(jìn)一步提高學(xué)生對參與項(xiàng)目的興趣和積極性，教師和企業(yè)人員在對學(xué)生進(jìn)行選拔的時(shí)候，要先對學(xué)生開展相關(guān)專業(yè)的認(rèn)知教育，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，校企負(fù)責(zé)人員需要在充分考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，為其制定職業(yè)生涯規(guī)劃，以此確保學(xué)生培養(yǎng)的目的性和針對性，讓學(xué)生對今后的工作目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和定位，保證其今后參與工作的興趣，這一點(diǎn)也是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要保證。

第二，做好創(chuàng)新型人才培養(yǎng)項(xiàng)目中參與學(xué)生的管理工作。比如：設(shè)置專門管理學(xué)生的考勤、紀(jì)律的相關(guān)部門，對其能力和表現(xiàn)進(jìn)行量化、定期考評，使得其成績與學(xué)分掛鉤。

（四）政府制定相關(guān)制度

政府是獨(dú)立于校企合作雙方以外的第三主體，為了保證校企合作項(xiàng)目能夠真正落實(shí)，讓校企合作過程更加規(guī)范，政府需要為其制定具有法律效力的政策和制度。為校企合作成為有法支撐的教學(xué)模式，嚴(yán)格杜絕“兩張皮”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。政府需對校企合作給予一定的財(cái)政支持，讓校企合作更有保障。對于這一工作，我們可以參考德國政府對其本國內(nèi)“雙元制”教學(xué)模式的做法：第一，企業(yè)為高校提供物質(zhì)支持，高校為企業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)需求的創(chuàng)新型人才，企業(yè)根據(jù)對高校的投資物資的比重，可以享有同等價(jià)值的學(xué)?？蒲谐晒?；第二，政府可下設(shè)“產(chǎn)業(yè)合作委員會(huì)”，做好對企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)合作主體的監(jiān)督，為高校和企業(yè)提供相應(yīng)的財(cái)政支持，提高校企合作雙方的積極性。

四、結(jié)語

高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，應(yīng)當(dāng)把企業(yè)的真實(shí)需求作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，對校企合作和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方式不斷優(yōu)化，創(chuàng)新校企合作體制。政府在校企合作的過程中，充分發(fā)揮指導(dǎo)和幫助的作用，從第三方主體的位置出發(fā)，通過制定和落實(shí)政策的方式，對校企合作進(jìn)行鼓勵(lì)和監(jiān)督。為了進(jìn)一步完成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和科技成果轉(zhuǎn)化，政府需要將學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢加以發(fā)揮，將學(xué)校的教學(xué)資源、企業(yè)的資金和設(shè)備資源的作用發(fā)揮到最大化。